基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)研究

【摘要】隨著一帶一路理念的不斷推進(jìn)，中國(guó)現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)必須要充分的滿足市場(chǎng)對(duì)于職業(yè)能力的需求，在這個(gè)多維化、多角度的人才體系中更是要通過(guò)卓有針對(duì)性的教學(xué)研究來(lái)提升全面的英語(yǔ)應(yīng)用能力，以此來(lái)為日后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)更好的人生價(jià)值而努力奮斗。下面就來(lái)結(jié)合現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，來(lái)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)研究，希望能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)人員帶來(lái)一定參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力培養(yǎng)；高職英語(yǔ)教學(xué)；研究

【作者簡(jiǎn)介】解彬艷（1984.12-），女，漢族，陜西神木人，神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，專(zhuān)業(yè)：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，助教，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

在這個(gè)全面推行素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)不僅需要從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中掙脫出來(lái)，通過(guò)對(duì)新時(shí)期下人才市場(chǎng)的需求展開(kāi)充分調(diào)研，以此來(lái)制定出一整套適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系來(lái)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升，最終為實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)研究質(zhì)量和效率提供保障。

一、高職英語(yǔ)現(xiàn)狀

然而現(xiàn)階段的中國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，依舊存在一定程度上的教學(xué)模式?jīng)]有得到優(yōu)化和改進(jìn)，如果不改變這種現(xiàn)狀那么將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)不利于高職學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展。

1.師資力量上的薄弱。由于傳統(tǒng)教育中對(duì)高職英語(yǔ)的錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致了現(xiàn)階段依舊有很多的高職教師認(rèn)為職業(yè)人才只要能夠具備初級(jí)的閱讀水平即可，至于英語(yǔ)學(xué)習(xí)在職業(yè)能力的培養(yǎng)則是成為了一種遙不可及的奢望。而對(duì)于一些高職英語(yǔ)科任教師而言更是缺少與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段調(diào)整，久而久之不僅教師的教學(xué)理念和教育手段上不去，同時(shí)與其相應(yīng)的一系列英語(yǔ)應(yīng)用理念更是無(wú)法有效滲透到學(xué)生的日常職業(yè)技能當(dāng)中。

2.教學(xué)理念的偏差。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)思想的影響，現(xiàn)階段的高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程中并么有充分結(jié)合職業(yè)能力來(lái)展開(kāi)既定的教學(xué)培養(yǎng)，還有一部分教師和高職院校錯(cuò)誤的認(rèn)為只有“填鴨式教學(xué)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)手段才能夠得到顯著效果，但事實(shí)上這種教師的教學(xué)理念完全無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)能力培養(yǎng)的需求。

還有一部分高職英語(yǔ)教育從業(yè)者，會(huì)由于教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確，而導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)能力進(jìn)步進(jìn)行過(guò)多的思考和完善。例如對(duì)于某類(lèi)的經(jīng)濟(jì)高職學(xué)校而言，無(wú)論是其中的機(jī)械專(zhuān)業(yè)還是財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中往往都會(huì)按照整個(gè)學(xué)院的發(fā)展計(jì)劃而開(kāi)展統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)，這種教學(xué)理念便造成了一定程度上的職業(yè)能力素養(yǎng)偏差。

3.考核方式的不完善?，F(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的考核依舊存在于分?jǐn)?shù)的評(píng)測(cè)方面，而忽略了對(duì)其職業(yè)能力培養(yǎng)的考核。很多高職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有充分的結(jié)合未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求，提供更多的模擬應(yīng)用實(shí)踐課程，而是通過(guò)千人一面的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)為學(xué)生人為的分出了三六九等，久而久之更是導(dǎo)致了一些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方式不正確的學(xué)生失去了對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，至于英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)更是無(wú)從談起。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)策略

為了有效扭轉(zhuǎn)上述高校英語(yǔ)教學(xué)瓶頸，基于職業(yè)能力培養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行提升與應(yīng)用：

1.不斷提升師資力量?，F(xiàn)階段的高職院校想要培養(yǎng)出職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)、質(zhì)量?jī)?yōu)秀的人才隊(duì)伍，首先就要從師資隊(duì)伍的完善性入手。為了能夠早日實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中必須要注意對(duì)教師教育理念的完善和提升，通過(guò)定期、不定期的培訓(xùn)、兄弟院校走訪交流等方式來(lái)轉(zhuǎn)變思想、對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)人才市場(chǎng)與職業(yè)市場(chǎng)的需求來(lái)時(shí)刻調(diào)整教學(xué)模式，在卓有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中完成對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和提升。

2.實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力為主的教學(xué)理念。新時(shí)期下的高職英語(yǔ)教學(xué)必須要將傳統(tǒng)的教學(xué)主體歸還給學(xué)生們，通過(guò)“以生為本”、“能力培養(yǎng)”為核心的英語(yǔ)教學(xué)理念來(lái)重視學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀提升，在充分考慮到學(xué)生實(shí)際情況的同時(shí)來(lái)關(guān)注學(xué)生的教學(xué)體系轉(zhuǎn)變。特別是對(duì)于一些機(jī)械專(zhuān)業(yè)、旅游專(zhuān)業(yè)等應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科而言，更是要在培養(yǎng)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)翻譯能力、交流能力等多維化應(yīng)用。而在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的提升過(guò)程中更是要充分結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行具有針對(duì)性和目標(biāo)性的教學(xué)實(shí)踐，真正的將“因材施教”、“量體裁衣”的教學(xué)理念滲透到整個(gè)的職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中。

3.完善高職英語(yǔ)教學(xué)考核手段?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)下的高職英語(yǔ)教學(xué)考核，一方面要重視對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)作為綜合考核方式之一，以此來(lái)將實(shí)踐考核、理論考核進(jìn)行融合應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化個(gè)人行為、提升整體職業(yè)能力培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行全角度的綜合考核。

在實(shí)際的考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不妨通過(guò)對(duì)現(xiàn)有考核結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)的百分制考核手段轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)方式：期末高職英語(yǔ)考試成績(jī)共分為平時(shí)成績(jī)、卷面成績(jī)、職業(yè)應(yīng)用能力和口語(yǔ)對(duì)話能力評(píng)測(cè)四大部分。并以此作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行不同專(zhuān)業(yè)、不同的考核內(nèi)容，例如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在考核的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)報(bào)表的分析，對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)各個(gè)景點(diǎn)的實(shí)景模擬介紹，而對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生則是要傾向于對(duì)各類(lèi)設(shè)備使用說(shuō)明書(shū)的理解和操作入手。

三、結(jié)論

綜上所述，新時(shí)期下的高職英語(yǔ)教學(xué)必須要充分考慮到人才市場(chǎng)中職業(yè)能力的需求出發(fā)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段與教學(xué)理念來(lái)將具體并極具個(gè)體差異的職業(yè)能力培養(yǎng)作為指導(dǎo)目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性與積極性發(fā)展的同時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的職業(yè)能力發(fā)展與提升，只有這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)、為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多、更好、更優(yōu)秀的職業(yè)化人才而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫宇.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].才智，2018 （11）.