基于外語能力和職業(yè)素養(yǎng)共同培養(yǎng)的高職大學(xué)英語課程建設(shè)研究

【摘要】當(dāng)前，高職高專教學(xué)在國家的大力發(fā)展和引導(dǎo)下，正以嶄新的姿態(tài)蓬勃發(fā)展。為了輸送具有全面能力的技能型人才，高職高專英語教學(xué)需要把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入其中。本文通過對高職高專院校學(xué)生英語能力和職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析，探討了外語能力和職業(yè)素養(yǎng)共同培養(yǎng)的高職英語課程建設(shè)策略。

【關(guān)鍵詞】外語能力； 職業(yè)素養(yǎng)；高職英語

【作者簡介】徐艷蓉（1981-），女，湖南安鄉(xiāng)人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題，編號(hào)：GYKYJ2016016。

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 — 2020年）》中提出，高職院校素質(zhì)教育的是加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)在內(nèi)涵建設(shè)方面的合作，為社會(huì)主義文化大發(fā)展和繁榮做出貢獻(xiàn)。

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，其主要表現(xiàn)為從業(yè)者遵循職業(yè)內(nèi)在要求。職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人世界觀、 價(jià)值觀、 人生觀在職場上的反映。職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容豐富，涵蓋了職業(yè)道德、職業(yè)形象、職業(yè)安全、職業(yè)能力、職業(yè)體能、 職業(yè)審美等概念意識(shí)，以及其相應(yīng)的行事作風(fēng)和行為習(xí)慣，反映了從業(yè)者對社會(huì)和所從事職業(yè)的愛。這些作風(fēng)和行為體現(xiàn)在職業(yè)活動(dòng)中專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，即職業(yè)技能的熟練程度和綜合職業(yè)能力的水平，更表現(xiàn)為是否具有職業(yè)特點(diǎn)的思維方式，符合職業(yè)要求的道德行為和遵法守紀(jì)的習(xí)慣。

外語能力是指一個(gè)人運(yùn)用外語以滿足自身各種需要的能力，如滿足個(gè)人語言興趣，了解異國文化，應(yīng)對各類考試，出國旅游、留學(xué)、求職，提升職業(yè)競爭力等。人們在提升自我外語能力的同時(shí)可以培養(yǎng)跨文化意識(shí)和人文精神，開拓國際視野。

所謂外語能力和職業(yè)素養(yǎng)共同培養(yǎng)，是從完善和提高學(xué)生的整體素質(zhì)出發(fā)，視學(xué)生群體為創(chuàng)造性、積極性的語言踐行者。這樣就要求高職外語教育要從人的品格、文化知識(shí)、素質(zhì)等方面全方位多層次的開展教育，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和世界意識(shí)，以適應(yīng)國際一體化的社會(huì)發(fā)展。除了要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能之外，以就業(yè)為目的的高職教育還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做事，更好地?fù)駱I(yè)就業(yè)。培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的專業(yè)技術(shù)能力、適應(yīng)能力和發(fā)展能力。

一、高職英語能力和職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

教育部高教司發(fā)布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》提出，高等職業(yè)教育在工藝、制造、經(jīng)管、服務(wù)等領(lǐng)域培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才。近年來隨著國際化的發(fā)展，英語已經(jīng)是大學(xué)科目中不可或缺的基礎(chǔ)課程，對開拓學(xué)生的國際視野起著重要的作用，但是怎樣將職業(yè)素養(yǎng)融入到英語課程中還需要探索。

從當(dāng)前高職院校培養(yǎng)人才的基本情況來看，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職學(xué)生的英語能力和職業(yè)需求導(dǎo)向之間仍存在著明顯差距。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對于自己未來的發(fā)展比較迷茫，意識(shí)不到英語學(xué)習(xí)對自己的將來有所幫助。另一部分學(xué)生希望學(xué)好英語，卻沒有找到有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。另一方面，在學(xué)生的英語能力評估方面，許多高職院校沿用了應(yīng)試教育的模式，忽略了語言學(xué)習(xí)的全面性和完整性，限制了學(xué)生能力的發(fā)展。

二、高職英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略

1.構(gòu)建遞進(jìn)式的外語能力和職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展的系統(tǒng)性教學(xué)模式。新型的高職英語教學(xué)要“以職業(yè)素養(yǎng)為本位，外語能力為抓手”，教學(xué)內(nèi)容要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，滿足市場發(fā)展的需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平結(jié)合專業(yè)，整合文化、語言、職業(yè)英語等多方面的內(nèi)容，構(gòu)建“通用英語-行業(yè)英語-職業(yè)英語”這種遞進(jìn)式的教學(xué)模式。遞進(jìn)式教學(xué)模式由通用英語、行業(yè)英語、專業(yè)英語三個(gè)階段構(gòu)成。通用英語主要是提高學(xué)生的語言技能，行業(yè)英語培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)與能力，同時(shí)喚醒學(xué)生要有職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)，專業(yè)英語學(xué)習(xí)閱讀外文資料，與外國客戶洽談、出國深造等提供專業(yè)相關(guān)的英語技能，培養(yǎng)專業(yè)英語能力。

綜合來看，通用英語、行業(yè)英語、專業(yè)英語三者之間層層遞進(jìn)。通用英語打基礎(chǔ)，行業(yè)英語再發(fā)展，專業(yè)英語是提升。只有擁有了語言基本功，具備了聽、說、讀、寫、譯的基本能力，才可能運(yùn)用外語這個(gè)媒介拓展多元文化知識(shí)和能力。專業(yè)英語是提升，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、工作做好語言準(zhǔn)備。對于高等應(yīng)用型人才而言，這三者缺一不可，循序漸進(jìn)。沒有通用英語、行業(yè)英語和專業(yè)英語就成了無源之水、無本之木。通用英語為行業(yè)英語打基礎(chǔ)，通用英語和行業(yè)英語又為專業(yè)英語做鋪墊，只有掌握了前面每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地進(jìn)入后面階段的學(xué)習(xí)。這種遞進(jìn)式的教學(xué)模式既體現(xiàn)了高職院校人才外語能力培養(yǎng)的人文性特征，又體現(xiàn)了外語語言的工具性特征，實(shí)現(xiàn)了高職院校學(xué)生國際化發(fā)展通用英語能力和專業(yè)英語能力的有機(jī)結(jié)合。

具體流程如下圖：

2.更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換教師觀念。以外語能力和職業(yè)素養(yǎng)共同培養(yǎng)的英語教學(xué)需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)是為專業(yè)服務(wù)，突出高職院校的職業(yè)教育特點(diǎn)。在教學(xué)方法上，基于大數(shù)據(jù)的背景，教師可以采取微課、慕課等多種線下教學(xué)方法；在課堂中，教師可以采取模塊教學(xué)的方式，提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，讓學(xué)生在未來的職場中更好的施展自己的能力。在教師的自我提升方面，要轉(zhuǎn)變自身角色，拋開傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)方式，深入企業(yè)，以市場需求為導(dǎo)向，以職場英語知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，因材施教，使高職英語教學(xué)更有針對性，同時(shí)又提高了教師素質(zhì)和教學(xué)水平。

3.加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。高職院校是“以服務(wù)為宗旨”，職業(yè)性和服務(wù)社會(huì)是高職院校的根本性質(zhì)和使命。在教材編訂、選擇以及教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，選擇對應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，與企業(yè)進(jìn)行多次的有效溝通，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。具體表現(xiàn)為：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學(xué)校與企業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

4.健全評價(jià)機(jī)制。外語能力和職業(yè)素養(yǎng)共同培養(yǎng)的高職英語課程與傳統(tǒng)英語課程有較大差異，其教學(xué)重點(diǎn)是在專業(yè)建設(shè)服務(wù)和學(xué)生發(fā)展服務(wù)方面?？己藘?nèi)容、評價(jià)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的專業(yè)采取多元化、個(gè)性化的方式。語言能力方面，在確保學(xué)生掌握現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的綜合英語能力進(jìn)行全面評價(jià)，形式上可以通過英語口語大賽、英語寫作大賽等進(jìn)行評價(jià)；職業(yè)素養(yǎng)方面，最大程度的挖掘?qū)W生的潛力，重視學(xué)生完成的過程，可以采用團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等形式。通過強(qiáng)調(diào)多元化、個(gè)性化和過程化的評估方法，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)方式，充分發(fā)揮評價(jià)機(jī)制在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育和引導(dǎo)作用。它為有效實(shí)現(xiàn)外語能力和職業(yè)素養(yǎng)共同培養(yǎng)提供了有力保障。

5.樹立正確的職業(yè)道德觀。在高職院校的教學(xué)中，除了要教給學(xué)生知識(shí)和技能以外，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)素養(yǎng)。例如學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，遇到辛苦的工作就想辭職不干。有的學(xué)生甚至畢業(yè)一年換了幾個(gè)工作。這些都是缺乏職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)。因此，在高職英語教學(xué)的過程中融入職業(yè)素養(yǎng)的教育是必不可少的。只有加強(qiáng)對學(xué)生道德觀的引導(dǎo)和教育，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的思想觀念，敢于正視自己的缺點(diǎn)并加以改正，才能使自己的道德素養(yǎng)不斷提升。

三、結(jié)語

當(dāng)前，高職高專教學(xué)在國家的大力發(fā)展和引導(dǎo)下，正以嶄新的姿態(tài)蓬勃發(fā)展，這就要求我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整教育理念和培養(yǎng)模式。結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生感受語言魅力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為他們的未來提前預(yù)訂更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

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