智能手機在高職英語教學(xué)中的合理運用

【摘要】在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)信息時代學(xué)生對于智能手機的使用頻率較高。與此同時，高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，在課堂上使用手機進行娛樂的不在少數(shù)。本文分析高職院校英語教學(xué)中存在的問題，探討如何將智能手機更好地運用到教學(xué)上，以此來提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和高職英語教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)；智能手機；互聯(lián)網(wǎng)

【作者簡介】盧顯偉（1981.06-），女，漢族，廣西桂平人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究生，講師，研究方向：英語教學(xué)應(yīng)用與研究、跨文化交際。

科學(xué)技術(shù)的進步促進了智能手機的迅速普及，它給我們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作帶來了便利。但，學(xué)生在學(xué)習(xí)中手機不離手的狀態(tài)也較為普遍。英語作為高職院校的一門公共必修課程，也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，利用智能手機帶來的便利，適時地進行教學(xué)改革，提高教學(xué)實效和學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

一、高職英語教學(xué)中存在的問題

1.高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，文化素質(zhì)偏低，影響英語應(yīng)用能力的提高。

2.公共課以大班教學(xué)模式為主，學(xué)生人數(shù)較多，授課時間有限，教師在進行聽說讀寫譯教學(xué)時，無法抽查每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

3.英語課程屬于基礎(chǔ)學(xué)科，高職院校的學(xué)生大多數(shù)只關(guān)注專業(yè)學(xué)科的知識，對基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有足夠的學(xué)習(xí)動力。

4.課程評價方式單一，傳統(tǒng)的課程評價方式是以筆試為主，以此來決定學(xué)生該門課程的成績，注重對學(xué)生知識記憶能力的測評，過于單一化，不科學(xué)、不合理，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，不利于教學(xué)活動的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.現(xiàn)代學(xué)生深受智能手機的吸引，對學(xué)習(xí)提不起興趣，大多數(shù)時間被智能手機所占用。

針對上述情況，結(jié)合當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢而言，為加強英語教學(xué)的針對性和有效性，提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，增強就業(yè)競爭力，同時為今后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，可適時地利用智能手機，把它合理地運用到教學(xué)中，提高英語的教學(xué)實效。以手機作為學(xué)習(xí)的平臺引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課前可提前發(fā)放電子版的學(xué)習(xí)資料或?qū)W習(xí)任務(wù)，課中可根據(jù)學(xué)生的情況適時布置口語練習(xí)或作業(yè)，課后通過QQ、微信等社交平臺進行交流，提高學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)生之間的團隊合作意識、協(xié)調(diào)能力和加強師生間的交流。此外，教師可以根據(jù)不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，不受時間、空間的限制，深受歡迎，可有效地提高英語學(xué)習(xí)的效率。

二、智能手機在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探索

1.有效應(yīng)用手機學(xué)習(xí)軟件。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中，可以在智能手機上下載有關(guān)英語學(xué)習(xí)的軟件。多進行聽說讀寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生的英語能力逐步得到實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對于英語知識的探究興趣。如：可建議學(xué)生在手機上下載“有道詞典”、“金山詞霸”，遇到不懂的單詞，借助查閱電子詞典，了解該詞匯的發(fā)音、具體含義和使用場合，結(jié)合例子來理解，通俗易懂。英文段落的翻譯，可使用“有道詞典”的拍照取詞功能，對應(yīng)的中文就顯現(xiàn)出來，學(xué)生自己朗讀，根據(jù)理解，適當(dāng)完善即可。電子詞典在一定程度上緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，有助于提高其學(xué)習(xí)興趣和增強自主學(xué)習(xí)的能力。此外，根據(jù)學(xué)生的情況，可向他們推薦實用的學(xué)習(xí)網(wǎng)址，如：聽力課堂，里面有“新概念英語、行業(yè)英語、四六級英語、出國留學(xué)英語”等豐富的聽說讀寫材料，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)或者英語水平來選擇適合自己的材料進行課外學(xué)習(xí)，充分利用智能手機的便利來增強英語學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，有效提高英語學(xué)習(xí)的效率。

2.在線學(xué)習(xí)加強交流。（1）教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會使用手機學(xué)習(xí)軟件，如，云課堂。提前將相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)號來注冊、登陸軟件，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將不同難度的資料及教學(xué)視頻上傳，布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將課程課題發(fā)布其中，采取分組方式，讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)，各類學(xué)習(xí)任務(wù)如同微信消息一樣，能夠同步到智能手機APP中，學(xué)生利用空閑時間來下載適合自身應(yīng)用的資料，同時，學(xué)習(xí)新課程知識，并將作業(yè)上傳于組內(nèi)，參與到話題討論中。教師根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備情況，對學(xué)生實際情況有深刻認(rèn)知，有利于課堂活動的有效開展，提高學(xué)習(xí)效率。云課堂這類能夠?qū)崿F(xiàn)高效在線學(xué)習(xí)APP，教師能夠在教學(xué)中有效管理，對作業(yè)進行審批，將成績有效匯總，對課件進行分享，師生能夠進行在線討論，實現(xiàn)教師實時掌握課堂學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過學(xué)習(xí)軟件的訓(xùn)練能夠進行自主學(xué)習(xí)后，教師可以在社交平臺上加強與學(xué)生的交流。通過社交媒體將教育素材按難易程度劃分，依據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)分配英語學(xué)習(xí)素材，通過社交媒體及時有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。

（2）利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，合理利用QQ、微信群來提高學(xué)習(xí)實效。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已深入到人們的日常生活中，為了更好地進行英語教學(xué)，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，來豐富教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)實效。如：通過QQ群、微信來上傳授課內(nèi)容、知識講解點、作業(yè)等，形式靈活多變，可以有文字說明、視頻、音頻、微課等，學(xué)生不僅可以利用自己的空閑時間來查看相關(guān)知識和內(nèi)容，而且還可以通過QQ或微信來上交作業(yè)，尤其是口語作業(yè)，并納入口語成績。同時，教師可根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同需求來進行輔導(dǎo)，為學(xué)生營造了一個自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍，促使師生互動更頻繁，不受時間和空間的限制，深受師生的喜愛。例如，講解西方點餐的內(nèi)容，在布置課后作業(yè)時，要求學(xué)生了解小組成員的點餐（西餐）喜好，每人制作一份電子版的菜單（包含文字、圖片、音頻），通過QQ或微信上交。學(xué)生在了解本組成員的點餐喜好之后，制作菜單的過程中，肯定會有單詞不懂，那就促使其主動和其他同學(xué)交流或上網(wǎng)查詢，從而進一步加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，并促使他們對授課內(nèi)容更了解，也加強了自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。

（3）使用智能手機的攝像功能，充分利用多媒體教學(xué)來增強直觀性和生動性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。

如，講授Asking for Directions（問路），通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示與話題有關(guān)的圖片、視頻。在學(xué)生表演對話時，通過手機的攝像功能，把學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來，作為平時成績的一部分。然后當(dāng)堂回放視頻，讓學(xué)生自評、生生互評、老師點評，既加深印象又活躍氛圍，不斷改善和提高語言運用能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

3.課后總結(jié)及時反饋。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后，要及時進行學(xué)習(xí)成果的反饋，教師要根據(jù)學(xué)生提供的反饋內(nèi)容，及時做出調(diào)整。智能手機的音頻視頻功能方便學(xué)生使用各類學(xué)習(xí)軟件播放學(xué)習(xí)視頻，在時間與空間上較為自由。教師可以利用這些豐富的教學(xué)資源展開情景教學(xué)，讓學(xué)生能夠較為輕松地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)環(huán)境會影響學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)效果，智能手機的便攜性特征能讓學(xué)生更加自由地選擇學(xué)習(xí)地點與時間，同時還能將學(xué)生的零散時間有效利用，較好地幫助學(xué)生提高英語水平。

三、結(jié)語

智能手機是移動學(xué)習(xí)模式的主要依托，受到廣大學(xué)生的喜愛。但通過手機進行英語學(xué)習(xí)也存在一定局限，在學(xué)習(xí)過程中，如果無法對學(xué)生進行有效管理會在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。故而在高職英語的教學(xué)實踐中需要將智能手機與課堂教育進行有效整合，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，拓展教室外的課堂，切實提高高職英語的教學(xué)實效。

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