留守兒童存在的問題及解決策略

劉新明

【關(guān)鍵詞】 留守兒童；問題；解決策略

【中圖分類號】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

20—0035—01

一、目前留守兒童存在的問題

1. 學(xué)習(xí)方面的問題。（1）留守兒童學(xué)習(xí)成績較差。據(jù)調(diào)查，有20.4%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形，分別比非留守兒童高1.4和2.7個(gè)百分點(diǎn)，教師反映的差距更大。（2）留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)興趣較弱。他們學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)上的差異，既與學(xué)校教育的大背景有關(guān)，也與學(xué)生自身的情況有關(guān)。一方面，客觀上存在普通農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾，學(xué)習(xí)知識一旦脫離自身的發(fā)展基礎(chǔ)和需求，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)大打折扣；另一方面，留守兒童因?yàn)槿鄙儆行ПO(jiān)督，自我約束和管理能力較差，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)受到影響。

2. 心理方面的問題。（1）性格極端。第一，性格封閉。由于留守兒童缺乏父母的陪伴，因此缺少性格教育和疏導(dǎo)過程，導(dǎo)致這些兒童的性格較為閉塞，對事物缺乏明確的判斷力，很難適應(yīng)環(huán)境的變化，因此，沒有良好的適應(yīng)能力，導(dǎo)致留守兒童很難快速地融入到新環(huán)境中。第二，性格偏執(zhí)。性格偏執(zhí)的留守兒童具體表現(xiàn)為：固執(zhí)己見、對事物較為敏感，經(jīng)常產(chǎn)生嫉妒心理，甚至將教師的諄諄教導(dǎo)當(dāng)作耳旁風(fēng)，行為表現(xiàn)得極為不禮貌、自私。第三，性格暴躁。這類兒童的性格過于外向，易怒、易急躁，非常容易興奮，有時(shí)甚至無法控制自己的情緒，對他人不光時(shí)刻具備戒備心理，還經(jīng)常有謾罵、欺辱同學(xué)的現(xiàn)象產(chǎn)生。（2）情感的缺失。由于留守兒童長期沒有父母的陪伴與呵護(hù)，導(dǎo)致留守兒童情感的嚴(yán)重缺失。很多兒童在看到其他同齡兒童在父母的陪伴下成長，對自己的父母產(chǎn)生極度失望的心理，導(dǎo)致心態(tài)失衡。長此以往，兒童對父母的感情也由期待變成了憎恨。

3. 人身安全方面的問題。留守兒童由于得不到家庭和父母的有力或有效監(jiān)管，易產(chǎn)生安全隱患，這種安全問題表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害，二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的生命。有的留守兒童，在代養(yǎng)人不允許的情況下擅自騎摩托車無所顧忌，最后撞在電線桿上導(dǎo)致死亡。在缺少家庭和父母的有效監(jiān)管下，有些留守兒童逃學(xué)結(jié)伴出走，有的違法偷竊行兇，留守兒童的習(xí)慣嚴(yán)重威脅其自身安全乃至家庭的幸福，應(yīng)該引起人們的高度重視。

二、解決策略

1. 創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。家庭對青少年行為習(xí)慣的養(yǎng)成、品德的形成、個(gè)性的發(fā)展有著重要的影響，因此，要充分發(fā)揮家庭教育的功能，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。（1）建立良好的親子關(guān)系。良好的親子關(guān)系是一種無法代替的教育資源，對孩子的健康成長至關(guān)重要。家長要充分認(rèn)識到當(dāng)前留守兒童問題的嚴(yán)重性，盡量維持家庭功能的完備，并做到家長雙方盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，即使雙方外出，也應(yīng)該增加回家的頻率，或通過打電話、寫信等方式，經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流，讓子女感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。（2）要強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人的角色意識。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教育孩子的重任，履行其義務(wù)，努力為其營造近似完整的家庭氛圍和教育環(huán)境，既不能放任自流也不能嬌寵溺愛，做到愛與嚴(yán)相結(jié)合，從而促進(jìn)留守兒童的健康成長。

2. 進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教育管理。第一，學(xué)校的教育理念要從單純追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向追求全體學(xué)生的全面健康發(fā)展上來。第二，班主任要給這些留守兒童以特殊的關(guān)愛，多關(guān)注他們，讓留守兒童感受到班集體的溫暖，以最大限度地彌補(bǔ)由于親子關(guān)系的缺失而給他們帶來的傷害。第三，建立留守兒童的個(gè)人檔案，及時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，把在留守兒童身上發(fā)生的問題消滅在萌芽狀態(tài)。第四，進(jìn)一步完善農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系。組建的教育和監(jiān)護(hù)體系的成員可由離退休教師、青年志愿者和適當(dāng)聘請一些專職人員組成，它可以在家庭、學(xué)校和社會(huì)架起一座溝通的橋梁，讓留守兒童在大家的共同關(guān)注下健康成長。

3. 營造良好和諧的社會(huì)教育環(huán)境。第一，政府應(yīng)多渠道、全方位地發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，給農(nóng)民工提供就近就業(yè)的機(jī)會(huì)。加大力度解決“三農(nóng)”問題，促使農(nóng)民增收保收，減少留守兒童數(shù)量，讓農(nóng)村留守兒童擁有完整的家庭教育。第二，保障農(nóng)民工子女的基本權(quán)利。在黨的十八大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、少數(shù)民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。”第三，當(dāng)?shù)卣?、教育行政部門和學(xué)校齊心協(xié)力，多方面關(guān)心留守兒童的教育問題。多給留守兒童創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，關(guān)注心理的健康發(fā)展，從而打敗心理上的自卑、孤僻和偏激行為。

編輯：郭裕嘉