國際化旅游人才培養(yǎng)模式與保障體系研究

李德明　胡善風(fēng)　何玉榮

【摘 要】隨著我國國際旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新國際化的辦學(xué)理念、推動旅游高等教育國際化人才培養(yǎng)，已成為當今旅游高等教育改革十分重要的戰(zhàn)略方向。本文以黃山學(xué)院國際化旅游人才培養(yǎng)為例，提出了旅游管理中韓“2+2”分段聯(lián)合培養(yǎng)模式和中法“4+0”酒店管理專業(yè)本科教育合作辦學(xué)模式兩種國際化旅游人才培養(yǎng)模式，分析了這兩種模式的基本思路和人才培養(yǎng)規(guī)格要求。在此基礎(chǔ)上，并從國際交流平臺、國際化師資隊伍的建設(shè)、考核評價體系和國際化旅游教育質(zhì)量認證等四個方面提出了國際化旅游人才培養(yǎng)模式實施保障體系。

【關(guān)鍵詞】旅游人才；培養(yǎng)模式；保障體系

中圖分類號： F590-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）26-0053-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.022

近年來，我國出境和入境旅游得到了迅猛發(fā)展。2017年中國入境旅游人數(shù)為1.39億人次，入境旅游外匯收入為1234.17億美元；出境旅游人數(shù)1.31億人，出境旅游花費達到1152.9億美元，中國已成為世界第三大入境旅游接待國和出境旅游消費國。中國旅游業(yè)國際化的高速發(fā)展對國際化旅游人才的需求也與日俱增，但近年來我國國際化旅游人才的缺乏與旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的矛盾日益突顯。作為教育部特色專業(yè)的黃山學(xué)院旅游管理專業(yè)，勢必要順應(yīng)國際旅游業(yè)的發(fā)展趨勢，以國際化和應(yīng)用型作為旅游人才培養(yǎng)方向，大力培養(yǎng)國際市場需要的、有國際競爭力的、能夠熟練使用外語，掌握旅游相關(guān)理論和基本技能的國際化旅游人才。因此，探討國際化旅游人才培養(yǎng)模式和保障措施對進一步提高黃山學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使旅游管理專業(yè)辦學(xué)特色更加鮮明，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1 黃山學(xué)院國際化旅游人才培養(yǎng)模式

1.1 旅游管理中韓“2+2”分段聯(lián)合培養(yǎng)模式

旅游管理中韓“2+2”分段聯(lián)合培養(yǎng)模式，即學(xué)生第一、二學(xué)年在黃山學(xué)院就讀，韓語水平須達到韓語等級考試四級水平，第三學(xué)年、第四學(xué)年在韓國又松大學(xué)就讀。學(xué)生通過四年學(xué)習(xí)并完成黃山學(xué)院和韓國又松大學(xué)教學(xué)計劃規(guī)定的課程并獲得要求的學(xué)分后，將頒發(fā)黃山學(xué)院本科畢業(yè)證書，符合學(xué)位授予條件的，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。韓國又松大學(xué)對于符合學(xué)位授予條件的學(xué)生，授予國際酒店管理學(xué)士學(xué)位。經(jīng)過中韓“2+2”分段聯(lián)合培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)黃山學(xué)院和韓國又松大學(xué)的課程過程中，對中韓兩國的社會、經(jīng)濟、文化等方面能夠有全面深入地了解，成為能夠熟練掌握韓語又具有旅游專業(yè)背景的國際化旅游人才，為直接進入韓資旅游企業(yè)和國際旅游人才市場打下良好基礎(chǔ)[1]。

1.2 黃山學(xué)院中法“4+0”酒店管理專業(yè)本科教育合作辦學(xué)模式

黃山學(xué)院中法“4+0”酒店管理專業(yè)本科教育合作辦學(xué)模式引自法國瓦岱勒國際旅游與酒店管理商學(xué)院獨特的“酒店+學(xué)院”的人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)采用“4+0”合作培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱等由合作雙方教學(xué)專家共同進行制定。共設(shè)置57門課程總2092學(xué)時，其中：專業(yè)核心課程17門368學(xué)時；引進外方課程24門（包括3門共同開發(fā)課程），由外方教師講授904學(xué)時，其中：引進外方專業(yè)核心課程8門，由外方教師講授176學(xué)時，符合引進外方優(yōu)質(zhì)資源4個1/3的要求。引進外方門課程原版教材和教學(xué)大綱。雙方共同開發(fā)3門課程576學(xué)時。課程教學(xué)在黃山學(xué)院完成，全程由國際化專業(yè)化師資對專業(yè)課程進行全英文教學(xué)。堅持“邊學(xué)邊做”模式，全程在五星級酒店的真實環(huán)境中開展實操實訓(xùn)，可獲得歐美亞40余國家的分校提供“馬可波羅計劃”交換生項目機會和海外企業(yè)實習(xí)就業(yè)機會。學(xué)生通過四年學(xué)習(xí)并完成教學(xué)計劃規(guī)定的課程并獲得要求的學(xué)分后，將頒發(fā)黃山學(xué)院本科畢業(yè)證書，符合學(xué)位授予條件的，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。瓦岱勒對于符合學(xué)位授予條件的學(xué)生，授予國際酒店管理學(xué)士學(xué)位。

本項目借鑒法國應(yīng)用型專業(yè)“邊學(xué)邊做”、“學(xué)院+酒店”的教育思想，以前瞻性的視野和全球化的思維，利用跨國合作、聯(lián)合辦學(xué)的方式打造適應(yīng)現(xiàn)代酒店業(yè)對復(fù)合型人才需求的新型培養(yǎng)模式，堅持“以質(zhì)量為根本、以市場為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，側(cè)重于學(xué)生現(xiàn)代化理念和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)能夠在英語環(huán)境中無障礙工作和生活，通曉國際慣例、適應(yīng)市場需求的酒店管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才。

2 黃山學(xué)院國際化旅游人才培養(yǎng)目標

在國際化旅游人才培養(yǎng)目標上，黃山學(xué)院立足培養(yǎng)具有廣闊的國際化視野、與國際慣例接軌的人性化服務(wù)理念、良好的中西方文化素養(yǎng)及國際旅游相關(guān)知識和跨文化交際能力、流利的外語應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，并提出了相應(yīng)的規(guī)格要求。

2.1 外語應(yīng)用能力培養(yǎng)

豐富的外語語言知識和外語應(yīng)用能力是進行國際旅游服務(wù)的基礎(chǔ)。國際化旅游人才只有掌握與旅游相關(guān)的食、住、行、游、購、娛以及宗教歷史、自然科學(xué)、社會文化等各方面的詞匯和知識，才能在與來自世界各地的旅游者交流中將準確的內(nèi)容和思想傳遞給他們。同時國際化旅游人應(yīng)當具有較好的外語聽、說、讀、寫、譯的技能，熟悉各類國際旅游業(yè)務(wù)，并能用熟練的外語為國際游客服務(wù)。

2.2 專業(yè)實踐能力培養(yǎng)

旅游服務(wù)行業(yè)的特殊性要求國際化旅游人才必須具有較強的酒店服務(wù)、旅游接待、旅游計劃調(diào)度與外聯(lián)、導(dǎo)游服務(wù)等基本專業(yè)技能力。除了旅游服務(wù)等基本專業(yè)技能之外，國際化旅游人才還要具有運用所學(xué)知識分析解決旅行社、酒店、旅游景區(qū)及旅游電子商務(wù)服務(wù)與管理工作中涉及到的國際化問題的能力，勝任國際旅游運作與管理的需要。

2.3 跨文化溝通能力培養(yǎng)

跨文化溝通能力是指能與來自不同文化背景的人有效交往的能力[2]，具有超越他們本民族文化的能力。國際化旅游人才應(yīng)當具有良好的跨文化交流溝通能力和應(yīng)變能力，具有良好的人際交往能力和團隊協(xié)作精神。

2.4 管理能力培養(yǎng)

旅游行業(yè)的特殊性要求國際化旅游人才必須具備一定的計劃組織能力，能高效地組織國際游客順利地進行各項旅游活動；同時具有在工作時能審時度勢，隨機應(yīng)變，在變化中產(chǎn)生處理問題時的管理技巧和藝術(shù)。

2.5 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

具有較強的創(chuàng)新能力是旅游人才能夠適應(yīng)旅游業(yè)國際化競爭的重要保障。培養(yǎng)學(xué)生不斷提升自我，善于思考、勇于開拓、樂于嘗試，運用已有的知識、信息、技能和方法，根據(jù)旅游市場的發(fā)展趨勢，適時調(diào)整自己的服務(wù)和產(chǎn)品，適應(yīng)國際旅游市場的發(fā)展需要，努力在旅游領(lǐng)域進行開拓創(chuàng)新。

3 黃山學(xué)院國際化旅游人才培養(yǎng)模式保障體系

3.1 建立國際交流平臺，提高國際化旅游人才培養(yǎng)質(zhì)量

為了提高國際化旅游人才培養(yǎng)質(zhì)量，黃山學(xué)院旅游學(xué)院積極建立國際交流平臺，提高旅游教育質(zhì)量。（1）以姊妹學(xué)校等為平臺。目前，黃山學(xué)院與韓國韓瑞大學(xué)、韓國又松大學(xué)、臺灣實踐大學(xué)、法國瓦岱勒國際酒店與旅游管理商學(xué)院、香港理工大學(xué)，在學(xué)生短期實習(xí)項目的互換、師生的實踐交流合作、教師科研教學(xué)的學(xué)習(xí)等方面已經(jīng)開始進行常態(tài)化的合作。（2）探索聘用國際優(yōu)秀旅游人才參與黃山學(xué)院國際化旅游人才教育管理工作。（3）創(chuàng)造條件為學(xué)生提供海外學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷。黃山學(xué)院于2010年以來先后與赴美專業(yè)實習(xí)項目、英國中餐廳實習(xí)項目合作方達成合作意向，目前已有15名同學(xué)成功赴美、赴英從事酒店專業(yè)的實習(xí)工作。（4）積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代高科技手段，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，遠程教育等手段推動旅游人才培養(yǎng)的國際化。

3.2 強化國際化師資隊伍的建設(shè)

為了實現(xiàn)國際化旅游人才的培養(yǎng)目標，旅游學(xué)院一直從以下三個方面強化國際化師資隊伍的建設(shè)。第一，實踐能力的培養(yǎng)。為了增強教師的實踐經(jīng)驗，與國際旅游業(yè)接軌，旅游學(xué)院每年輪流選派部分教師到萬豪酒店、白天鵝酒店、春秋國旅、黃山旅游股份有限公司等全國知名旅游企業(yè)進行掛職鍛煉，參與企業(yè)的管理和市場開發(fā)工作。第二，國外進修。黃山學(xué)院不但鼓勵有能力的教師獲取各種與國際旅游行業(yè)相關(guān)的高等級的國際認證資格證書，而且鼓勵優(yōu)秀青年教師到海外攻讀博士、國外訪學(xué)[3]。同時黃山學(xué)院也借助旅游管理（中法4+0）專業(yè)和旅游管理（中韓2+2）專業(yè)合作辦學(xué)平臺，每年選派幾位教師到法國、韓國進行短期的海外培訓(xùn)，吸收國外先進的旅游人才培養(yǎng)經(jīng)驗，把國外先進的教育理念和方法引入國際化旅游人才教學(xué)和管理中。第三，海外引進。招聘海外留學(xué)者。招聘具有在國外學(xué)習(xí)或從事過教學(xué)工作經(jīng)歷的學(xué)術(shù)帶頭人、留學(xué)回國人員、青年骨干教師，增加有雙語技能教師的數(shù)量[4]。招聘外籍教師。聘請已經(jīng)建立合作的韓國韓瑞大學(xué)、韓國又松大學(xué)、法國瓦岱勒國際酒店與旅游管理商學(xué)院等國外旅游高等院校的外教來黃山學(xué)院給學(xué)生授課，通過講學(xué)、示范觀摩課、教學(xué)方法講座、教學(xué)經(jīng)驗交流座談會等形式，提高黃山學(xué)院教師隊伍國際化水平和教學(xué)水平。

3.3 進行國際化旅游教育質(zhì)量認證

為了適應(yīng)國際旅游業(yè)的快速發(fā)展，當前旅游教育模式也在處于不斷的變革和創(chuàng)新中，在教育評估基礎(chǔ)上的旅游教育質(zhì)量認證成為一種新的管理模式，被越來越多的旅游院校所接受。聯(lián)合國世界旅游組織旅游教育質(zhì)量認證系統(tǒng)通過對旅游教育制定一系列標準來推進旅游教育、培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展，通過聯(lián)合國世界旅游組織旅游教育質(zhì)量認證，能夠?qū)⒈拘５穆糜谓逃|(zhì)量提升到一個更高層次。黃山學(xué)院2015年正式向聯(lián)合國世界旅游組織申請質(zhì)量認證，經(jīng)過世界旅游組織旅游教育質(zhì)量認證系統(tǒng)為期半年綜合評估，2016年3月聯(lián)合國世界旅游組織正式授予黃山學(xué)院旅游管理專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)和烹飪與營養(yǎng)教育專業(yè)為期三年的國際旅游教育質(zhì)量認證。通過世界旅游組織旅游教育質(zhì)量認證，黃山學(xué)院旅游學(xué)院能夠在第一時間共享世界旅游組織最新的全球旅游資訊，對黃山學(xué)院把握全球旅游信息，緊跟國際旅游業(yè)的發(fā)展趨勢，進一步提高黃山學(xué)院國際化旅游人才的培養(yǎng)質(zhì)量和旅游高等教育辦學(xué)水平具有積極的作用。

3.4 構(gòu)建了國際化旅游人才學(xué)習(xí)過程的全程化考核評價體系

為了改變應(yīng)試教育注重成績，輕能力和知識運用的考核方式，旅游管理專業(yè)教學(xué)團隊對國際化旅游人才教學(xué)計劃中的所有專業(yè)課程的特點進行了分析，同時結(jié)合當前大學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價發(fā)展的趨勢，對考核方式進行了改革，變結(jié)果考核為過程考核，構(gòu)建了以能力為核心，貫穿整個學(xué)習(xí)過程的全程化考核評價體系[5]（表1）。實現(xiàn)了從注重結(jié)果考試向注重過程考核的轉(zhuǎn)變，從注重理論、知識的掌握向強化學(xué)生能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

【參考文獻】

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