高中生物微課平臺(tái)構(gòu)建實(shí)現(xiàn)途徑探微

成潔

摘 要：設(shè)計(jì)高中生物課堂教學(xué)時(shí)，教師利用微課形式展開教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以側(cè)重教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)有效性。創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境、優(yōu)化微課引導(dǎo)方式、微課網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、微課生物實(shí)驗(yàn)，都能夠成功地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中生物 ；微課 ；構(gòu)建途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）10B-0093-02

微課進(jìn)入課堂教學(xué)已成為目前的主流趨勢(shì)，教師利用微課展開課堂導(dǎo)入、重點(diǎn)難點(diǎn)突破、模擬實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知梳理等，可以獲得較好的教學(xué)效果。所謂微課，是指微縮的課堂教學(xué)，常常以微視頻的形式展現(xiàn)，是對(duì)特定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行集中展示、分析、引導(dǎo)、啟迪的授課形式。高中生物課堂教學(xué)中引入微課操作，符合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，對(duì)課堂教學(xué)有很大的幫助。作為高中生物教師，如何順利展開微課制作、展開、調(diào)試、評(píng)價(jià)，已經(jīng)成為教師需要直面的課題。

一、創(chuàng)優(yōu)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)起始階段，教師要借助多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，以成功激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。微視頻適時(shí)介入，利用信息技術(shù)多元信息形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官?zèng)_擊，自然能夠獲得較為顯著的激發(fā)效果。微視頻可以將豐富的圖片、文字、動(dòng)畫等信息，以聲光電的形式傳遞到學(xué)生面前，以引發(fā)學(xué)生的心理觸動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性一旦被激活，課堂教學(xué)自然進(jìn)入良性階段。興趣是最好的老師，對(duì)于高中學(xué)生也是如此，唯有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能獲得事半功倍的教學(xué)效果。

針對(duì)人教版高中生物必修一中的《從生物圈到細(xì)胞》一課，在解讀生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次時(shí)，教師可以利用多媒體播放一個(gè)微視頻，并給出觀看提示和要求：認(rèn)真觀看視頻，從生命群體、個(gè)體到生命細(xì)胞角度展開認(rèn)知，然后思考問(wèn)題“這個(gè)視頻短片主要介紹了哪些內(nèi)容？你對(duì)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次有哪些新認(rèn)知？”學(xué)生觀看視頻后，展開熱烈討論。有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)視頻主要介紹了非洲鱷魚的群體特征、個(gè)體生活，以及對(duì)其解剖后的細(xì)胞呈現(xiàn)形式，總結(jié)了非洲鱷魚整個(gè)生命系統(tǒng)。”也有的學(xué)生補(bǔ)充：“視頻短片中總結(jié)非洲鱷魚生命系統(tǒng)帶有明顯的層次性，從非洲鱷魚種類、數(shù)量開始，到群體、個(gè)體，再到解剖細(xì)胞，給我們展示生命系統(tǒng)的構(gòu)建規(guī)律?！苯處熃Y(jié)合學(xué)生回答進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)：“生物圈是大范圍，是宏觀世界；細(xì)胞是構(gòu)建生物體的基本單位，是微觀世界?！睆牟煌S度展開學(xué)習(xí)，可以給我們展示不同的世界景象。課堂教學(xué)正式啟動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維迅速就位，課堂學(xué)習(xí)氣氛良好。

教師利用微視頻創(chuàng)設(shè)了特定環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)比較系統(tǒng)的認(rèn)知展示。學(xué)生通過(guò)直接觀看，其學(xué)習(xí)思維順利啟動(dòng)，展開個(gè)性討論，課堂學(xué)習(xí)研究氛圍建立，為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)非洲鱷魚并不是很了解，其探奇心理較為突出，也為教師順利切入學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造條件。

二、精巧引導(dǎo)，順利突破重點(diǎn)難點(diǎn)

生物學(xué)科本身就包括大量概念、原理、推理、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，其難度系數(shù)都較大，學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)參差不齊，給教學(xué)引導(dǎo)帶來(lái)障礙。為了讓學(xué)生能順利找到問(wèn)題核心，教師針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)制作微課視頻，利用微視頻對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)展開定點(diǎn)定位式解讀，或者是以多元直觀教法設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思維前行，也可以獲得有效突破途徑。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)往往是教學(xué)的關(guān)鍵，只要能夠順利突破這些瓶頸問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會(huì)獲得飛躍式提升和發(fā)展，為課堂教學(xué)帶來(lái)顯著的促進(jìn)動(dòng)力。

教無(wú)定法，教師引導(dǎo)學(xué)生展開具體學(xué)習(xí)時(shí)，需要給出多種引導(dǎo)，對(duì)引導(dǎo)方法展開全面優(yōu)化處理，可以極大提升教學(xué)有效性。如進(jìn)行《免疫調(diào)節(jié)》學(xué)習(xí)時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，以及體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。教師利用視頻短片進(jìn)行引導(dǎo)，其內(nèi)容大致為：艾滋病危害全球，其傳染性很強(qiáng)。艾滋病感染有潛伏期，這是因?yàn)槿梭w有多重防線。人們每天都會(huì)接觸大量病原體，但不會(huì)導(dǎo)致所有人都生病，這是因?yàn)槿梭w有三道防線，特別是第三道防線，人體有抗體，涉及到體液免疫等問(wèn)題。學(xué)生觀看微視頻之后，對(duì)免疫調(diào)節(jié)相關(guān)內(nèi)容有了一定認(rèn)知。教師繼續(xù)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：抗體是如何發(fā)揮作用的呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論分析，對(duì)吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞和抗體形成的關(guān)系有了更深刻的理解。教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知展開進(jìn)一步解析：人體免疫體系有嚴(yán)密的組織形式，從不同角度展開觀察學(xué)習(xí)，可以逐漸走進(jìn)核心地段，逐漸形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)認(rèn)知，厘清人體的三道防線，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

教師利用視頻短片展示艾滋病案例，對(duì)相關(guān)認(rèn)知進(jìn)行系統(tǒng)性展示，引起學(xué)生關(guān)注，然后以人體接觸病原體不會(huì)發(fā)病為例，對(duì)人體免疫系統(tǒng)的免疫功能進(jìn)行細(xì)致分析，使學(xué)生明白相關(guān)原理。課堂教學(xué)在微視頻的幫助下，順利實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)突破，為課堂教學(xué)順利展開創(chuàng)造良好條件。

三、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，厘清認(rèn)知體系脈絡(luò)

生物學(xué)知識(shí)豐富多元，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行梳理時(shí)，需要借助微視頻展開。微視頻可以將章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性梳理，抽出認(rèn)知要點(diǎn)，組成認(rèn)知提綱，建立網(wǎng)絡(luò)層次性結(jié)構(gòu)，給人一目了然的感覺(jué)。生物學(xué)知識(shí)具有關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，利用微視頻進(jìn)行整合展示，學(xué)生從直觀感知中建立認(rèn)知體系，對(duì)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有重要的意義。

生物學(xué)認(rèn)知梳理是學(xué)生學(xué)習(xí)的常見做法，如果讓學(xué)生逐一找出知識(shí)點(diǎn)，并規(guī)劃出層次框架，可能要耗費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。如果能夠借助多媒體播放微課視頻，可以極大地節(jié)省學(xué)生的勞作精力。在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》時(shí)，為讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性有清晰認(rèn)知，教師播放微視頻，將人的血細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞、洋蔥根尖分生細(xì)胞、洋蔥表皮細(xì)胞進(jìn)行圖文展示，并提出思考問(wèn)題：閱讀相關(guān)材料，厘清擬核、核細(xì)胞、原核生物、真核、真核細(xì)胞、真核生物等概念；原核生物有哪些基本特征？以藍(lán)藻為例。學(xué)生通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容有了一定了解，結(jié)合查閱相關(guān)材料，很快就形成了學(xué)習(xí)的共性認(rèn)知。

教師利用微視頻展示相關(guān)圖文材料，給學(xué)生帶來(lái)重要的認(rèn)知啟迪。微視頻是對(duì)生物學(xué)的一個(gè)認(rèn)知點(diǎn)展開的集中解讀分析，教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生可以快速形成相關(guān)的認(rèn)知構(gòu)建，為課堂學(xué)習(xí)提供豐富的助力支持。

四、演示實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知視野

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)眾多，由于各種現(xiàn)實(shí)制約條件的存在，導(dǎo)致一些生物實(shí)驗(yàn)無(wú)法開展，教師利用微視頻進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)演示，不僅節(jié)省了實(shí)驗(yàn)操作成本，還給學(xué)生帶來(lái)最為清晰直觀的感知機(jī)會(huì)。微視頻模擬實(shí)驗(yàn)具有直觀性，而且不存在觀察死角，教師可以反復(fù)播放，加深學(xué)生記憶，鞏固學(xué)習(xí)認(rèn)知。運(yùn)用微視頻展開實(shí)驗(yàn)過(guò)程，操作簡(jiǎn)便，如果教師能夠?qū)⑾嚓P(guān)信息共享，學(xué)生可以隨時(shí)觀看，極大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

《使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞》是一項(xiàng)觀察實(shí)驗(yàn)操作，教師利用微視頻，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行直觀展示，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生展開實(shí)踐操作。教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻操作演示，讓學(xué)生總結(jié)操作步驟。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀看分析，順利厘清實(shí)驗(yàn)步驟：對(duì)光——放置裝片——使鏡筒下降——使鏡筒上升——展開觀察——不斷調(diào)整觀察部位——轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器——繼續(xù)觀察——得出觀察結(jié)果。教師讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，展開具體實(shí)驗(yàn)操作，并及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)學(xué)生操作展開個(gè)性引導(dǎo)，矯正學(xué)生不正確的操作行為，確保實(shí)驗(yàn)圓滿完成。

教師利用微視頻展示實(shí)驗(yàn)操作程序，并發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行仔細(xì)觀察，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟，為實(shí)驗(yàn)操作順利展開奠定基礎(chǔ)。生物實(shí)驗(yàn)具有極強(qiáng)的引導(dǎo)效果，教師利用微課展開實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維形成高度契合，其引導(dǎo)價(jià)值值得期待。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高中生物課堂教學(xué)中引入微課教法，利用微視頻展開教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，還能夠有效激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，形成重要的課堂教學(xué)促進(jìn)力量。微課是課堂教學(xué)中的“輕騎兵”，以短小精悍著稱，充分利用微課的自身優(yōu)勢(shì)展開教學(xué)，是對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，其激發(fā)、引導(dǎo)等助學(xué)作用無(wú)可替代。

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