高中英語人物傳記類課文的處理模式

鄭茜　吳英

摘 要：如何提高學(xué)生的閱讀能力一直是許多教師潛心鉆研的課題，同時也是比較棘手的問題。本文針對高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，以高中英語新課程標準和英語教學(xué)理論為依據(jù)，以高中英語人物傳記類課文為例，探討了高中英語閱讀教學(xué)的實踐性模式，旨在探索提高學(xué)生閱讀水平的有效途徑，以期改觀閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：人物傳記課文；處理；環(huán)節(jié)；模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）10B-0072-02

高中英語人物傳記類課文通常的課堂講授結(jié)構(gòu)大致有如下幾個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——快速閱讀——精讀及處理重要知識點——練習(xí)鞏固——拓展主題。這一類課文基本結(jié)構(gòu)大致相似，情節(jié)性較強，大多以時間和地點的轉(zhuǎn)移變化為線索，或者是關(guān)于一些名人青少年時期的遭遇，或者是關(guān)于他們成長過程中對其人生有重大影響的人物和事情，展示了他們的人格魅力和精神力量以及他們在歷史上的地位和影響，具有深遠的教育意義。

一、導(dǎo)入（Lead-in）

常見的方法有：

1.看圖說話（talk about pictures）。

2.提出問題（Do you know something about...？）。

3.講名人故事（Tell a story about the background of the text to help understand the text better）。

4.背景簡介（可看相關(guān)電影資料）。

這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的注意力吸引到課文上來。

二、快速閱讀（fast reading）

這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生從語篇整體出發(fā)，有目的地去思考、預(yù)測和快速獲得課文表層信息的能力，也叫表層閱讀（literal comprehension），主要是讓學(xué)生理解文章脈絡(luò)（Thread of thought），了解課文大意（general ideas），明確文章的主題思想（theme）。一般通過以下幾種方法來達到預(yù)期目的。

1.Tick out the subjects mentioned in the text.

2.True or false exercises.

3.Ask and answer a few questions about the text.（如who， what， when， where， how之類的問題）

4. Draw an outline of the test.

三、精讀（intensive reading）

這一環(huán)節(jié)的目的在于深層理解（inferential comprehension），幫助學(xué)生從篇章結(jié)構(gòu)、主題思想、細節(jié)信息的分析來進行推理和判斷，從而多層次、多角度地理解作者的觀點、態(tài)度、文章寓意等，由表及里、步步深入地理解課文。

這一環(huán)節(jié)通常借助一定的情景來處理。多采用師生問題、小組討論、互相問答或辯論的方法。

常見的問題有：

1. What's the topic sentence of each paragraph？

2. What's the writer's attitude towards this or that matter（person）？

3. What lesson can we learn from this passage？

4. What do you think of the character in the text？

5. What's the best title of this passage？

6. Paraphrase some words or sentences.

也可以把它們編成多項選擇題。通過對重要語句和段落進行邏輯推理和分析判斷，幫助學(xué)生準確理解人物的性格、事實原因、事情的發(fā)生發(fā)展規(guī)律以及文章字里行間的深層內(nèi)涵或“弦外之音”。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，老師可以將文章的脈絡(luò)以提綱、表格、圖畫等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去填寫或表達描述。

在精讀課文的過程中，及時處理語言要點，利用真實的語言情景去幫助學(xué)生理解和應(yīng)用語言要點，使其在“用”中學(xué)。通常會采用英語解釋的方式處理生詞（new words）、短語（phrases）和句子（sentences），但如果教師總是把大部分的時間和精力放在解釋生詞、詞語搭配和造句訓(xùn)練上，過分地重視語言形式而忽視內(nèi)容的理解，就會影響學(xué)生從整體上領(lǐng)會作者的思想觀點及意圖。

四、鞏固與練習(xí)（Practice and reinforce）

每節(jié)課都必須完成一定的目標和任務(wù)，只有如此，才能使學(xué)生的英語水平不斷提高，而且越學(xué)越感興趣，越學(xué)越有成就感，保證英語教學(xué)形成可持續(xù)的良性發(fā)展。傳統(tǒng)的方法有：翻譯、造句、句子轉(zhuǎn)換、替代練習(xí)、朗讀、背誦或復(fù)述課文等。建議教師在這一環(huán)節(jié)盡量利用電化教學(xué)媒體使練習(xí)形式多樣化，多采用一些生動活潑的方法，教師要盡量創(chuàng)設(shè)有意義的，與學(xué)生交際活動較為貼近，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)與寫作欲望的語言情景，讓學(xué)生在交際活動中發(fā)展思維，活學(xué)活用，常見的方法有：

1.小組集體復(fù)述課文（retell the story in groups）。

2.課文劇的形式（act out the text）。

3.完型填空（fill in the blanks with the words or phrases learned in the text）。

4.課堂辯論比賽或答“記者”問形式。

5.以第一人稱縮寫、改寫、擴寫或續(xù)寫課文等。

總之，通過對所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)處理及再加工，使學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)換成技能，讓學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上進行有創(chuàng)造性的應(yīng)用練習(xí)。同時，練習(xí)也應(yīng)有一定的梯度，有些有困難的練習(xí)可以讓幾個學(xué)生集體完成。

五、拓展主題（Application）

常見的話題有：

1. If you were...，What would you do with...？

2. Write a letter to an editor， our headmaster in order to solve some problems.

3. Compare the differences between...and...

4. What lesson can we learn from the text？

5. What do you think will happen later？

6. Is it right or wrong to that thing？

在這個環(huán)節(jié)上切忌蜻蜓點水，一帶而過。這時正是活躍課堂氣氛、拓展學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野、提高學(xué)生聽說能力的好機會。在這個環(huán)節(jié)上，教師要優(yōu)選話題，緊緊圍繞所學(xué)內(nèi)容，積極帶動參與討論，融入個人感情，注重情感的培養(yǎng)與教育，同時要注意控制話題的流向，避免“無的放矢”。

筆者通過教學(xué)實踐認為，長此以往地進行這樣的教學(xué)訓(xùn)練，能夠有效夯實學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，使他們的閱讀能力得到提高。

參考文獻：

[1]俞海波.新課標下高中生英語課外閱讀狀況的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（6）.

[2]李理，陳剛.以單元為依托，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力[J].中國教師，2009，（12）.

[3]張獻臣.加強英語語篇教學(xué) 提高英語閱讀效率[J].課程.教材.教法， 2009，（6）.

[4]溫月冰.高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及策略[J].中學(xué)生英語，2009，（7）.

[5]王佃進.對目前高中英語閱讀教學(xué)的分析[J].教學(xué)與管理，2009，（3）.

[6]祁光穎，呂爽.圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報，2008，（6）.

[7]陳麗.閱讀理解：貫穿高中英語教學(xué)的生命線[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2008，（S2）.

[8]文輝.試論當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的策略[J].成都大學(xué)學(xué)報，2008，（8）.