小學(xué)語文教學(xué)有效性提升的策略

陳凡

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升是教學(xué)改革永恒不變的主題。作為教師，要善于在有限的時間內(nèi)做最高效的事情。本文主要探討了重視教材、吃透教材，教學(xué)機智的運用，開放性課堂的倡導(dǎo)，教學(xué)方法多樣化的使用，一切從學(xué)生實際出發(fā)這五大教學(xué)策略，對提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：有效性；教材；機智；開放；合作

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）10B-0057-02

教學(xué)的有效性是指在45分鐘的課堂時間內(nèi)，通過多樣化的教學(xué)策略，形成教與學(xué)的互動，取得教學(xué)效果的最大化，即我們常說的“有限的時間內(nèi)做有效的事”。教學(xué)的有效性是我們小學(xué)語文新課程改革的重要目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的基本要求。那么，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)采取哪些有效的教學(xué)策略達成語文教學(xué)有效性的最大化，全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、重視教材、吃透教材

語文教材是我們開展教學(xué)活動的基本素材，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識重要的依據(jù)，“重視教材、吃透教材”是我們開展教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。但一些有教學(xué)經(jīng)驗的教師認為，個人教學(xué)經(jīng)驗豐富，無需再繼續(xù)備課、研究教材了，直接抄襲舊教案，甚至不拿教案就開始上課，殊不知，每一次研究教材都會有新的收獲和新的發(fā)現(xiàn)。教材內(nèi)容是一成不變的，但研究出來的成果卻是豐富多彩的，尤其是教學(xué)的方法和學(xué)習(xí)的方法是各不相同的。因此，不論是有經(jīng)驗的老教師，還是經(jīng)驗不足的年輕教師，都應(yīng)該把重視教材、吃透教材、研究教材作為教學(xué)有效性提高的第一步。

“育人者先育己”，重視教材、吃透教材也是一個道理，我們首先把教材涵蓋的知識點變?yōu)樽约旱闹R點，把教材所反映的思想變?yōu)樽约旱乃枷?，這樣才會通過自己的講解引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生、教育學(xué)生，使其成為學(xué)生自己的知識和思想。筆者認為，吃透教材應(yīng)做到以下幾點：（1）認真閱讀和準確理解教材中的字與詞的真正涵義；（2）準確把握段落之間、句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系；（3）用言簡意賅的語言概括教材內(nèi)容；（4）不看所謂的標(biāo)準答案，獨立完成課后練習(xí)和其他輔助性練習(xí)題。這四個問題清楚地表明了吃透教材的基本方向和步驟，我們只有吃透教材，才能更好地把握好教材、運用好教材，如果我們對教材了解不夠，怎么能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

二、教學(xué)機智的運用

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)性在于教師教學(xué)機智的巧妙運用。教育的真諦不在于教師講授了多少知識，而在于無形中的鼓勵、啟迪、引導(dǎo)、影響，不在于“輸了多少血”，而在于教會學(xué)生“如何造血”。筆者認為，教師的作用不僅僅是“教”，不僅僅是“輸血”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生如何開展有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法、步驟、技巧等方面有“造血”的新功能。

例如，課堂的預(yù)設(shè)與生成是教學(xué)的矛盾統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)是我們說的教學(xué)設(shè)計，生成是課堂教學(xué)發(fā)生的變化與出現(xiàn)的問題，是超出預(yù)設(shè)范圍的“成長”，是教學(xué)過程中遇到的新問題、新情況。如何處理課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系是需要藝術(shù)的，是需要考驗教師教學(xué)機智的。筆者認為，這更是開展教學(xué)的最佳時機，因為生成是師生相長、共進的最好載體。作為教師，要善于把握“生成”，將“生成”當(dāng)作教學(xué)的機遇，運用教學(xué)的機智化“生成”為“預(yù)設(shè)”，使學(xué)生感悟語文教學(xué)的藝術(shù)和魅力。關(guān)于《夏夜多美》的教學(xué)，筆者的預(yù)設(shè)是這樣的：教師伴隨音樂范讀課文，讓學(xué)生在觀看課件圖片的同時聽讀課文、感知課文。但有音樂的刺激和圖片的作用，學(xué)生聽讀的節(jié)奏一下被打亂了，學(xué)生一時間跟不上筆者的節(jié)奏了，這樣下去肯定會拖延時間，完不成預(yù)設(shè)的任務(wù)。于是，筆者靈機一動，提醒學(xué)生，“聽讀課文的關(guān)鍵是觀看課件中的圖片，那么，大家要隨著老師的范讀節(jié)奏及時轉(zhuǎn)跳到泛讀所需要的圖片”，一句話，學(xué)生的目光不再僅僅聚焦在優(yōu)美圖片的欣賞上了，紛紛集中精力將圖片與課文內(nèi)容結(jié)合，在老師的范讀和圖片引導(dǎo)下繼續(xù)感知課文。其實，預(yù)設(shè)和生成就是一對孿生兄弟，有時相互合作，有時相互對立，我們要善于調(diào)節(jié)生成、運用生成，巧妙處理它們之間的矛盾，化生成為無聲的預(yù)設(shè)，使學(xué)生重新回到學(xué)習(xí)的道路上。

三、開放性課堂的倡導(dǎo)

列夫·托爾斯泰曾說過，“幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不同”。其實，每個學(xué)生的個性都是鮮明的，主要原因在于其成長的家庭環(huán)境是不同的，每個學(xué)生的語文基礎(chǔ)也是有很大的差別的。面對性格不同、語文基礎(chǔ)有差別的學(xué)生，開放式的課堂必然能夠促進師生之間的溝通與思考、生生之間的交流與碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生新的觀點與思想，引發(fā)學(xué)生新的思考。開放式的課堂，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，表達自己的想法。因此，提高課堂教學(xué)的有效性不再是夢想。開放式的課堂拓展了教學(xué)的形式，使課堂不局限于45分鐘之內(nèi)，可以延伸至課外，使學(xué)生利用課外時間查一查、搜一搜、比一比等主動學(xué)習(xí)語文，既能開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又能提升學(xué)習(xí)語文的方式，提高學(xué)習(xí)語文的興趣和效率。

四、教學(xué)方法多樣化的使用

“教學(xué)有方，貴在得法”，一節(jié)高效的語文課在于教師教學(xué)方法運用得是否得當(dāng)，在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的適當(dāng)，在于利用高效的課堂引導(dǎo)學(xué)生做高效的事情。小學(xué)合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是分好合作小組，把語文學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分成一個小組，其中組織能力最強的為小組長，他可以發(fā)揮組織分工、布置任務(wù)、協(xié)調(diào)指揮等作用。同時，每個小組成員都要布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有事可干，這樣才能充分發(fā)揮每個成員學(xué)習(xí)的積極性和主動性。遇到重大疑難問題時，教師要及時地給予指導(dǎo)和幫助，使小組的合作學(xué)習(xí)取得明顯的進展，不至于停滯不前。小組合作學(xué)習(xí)，給了學(xué)生相互溝通、交流、探討的空間，提高了學(xué)生的信任感和學(xué)習(xí)的主動性，給了學(xué)生自主探索語文奧秘的機會。小組合作學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的溝通與合作意識、團隊與探索精神方面也起到了特殊的作用，對于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力也是顯而易見的。

五、一切從學(xué)生實際出發(fā)

小學(xué)生感性思維發(fā)達、理性思維尚未形成，活潑好動、好奇心強、求知欲望強烈等。這些是小學(xué)生身心發(fā)展的主要特點，語文教學(xué)有效性的提升要與這些特點相結(jié)合，依據(jù)這些特點開展教學(xué)，才有可能實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

例如，小學(xué)低年級的學(xué)生好奇心很重，對新奇的事物十分有吸引力，我們要善于抓住并運用這一特點。關(guān)于《找春天》的教學(xué)，筆者先用音樂吸引學(xué)生的注意力，然后用多媒體課件播放婀娜多姿的春天畫面刺激學(xué)生的視覺。在激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，筆者播放事先拍攝好的校園春天的幾幅圖片，有青青的小樹，有鳴歌的小鳥……接著，筆者要求學(xué)生根據(jù)自己對春天校園的觀察與體會，畫一畫春天美麗的校園，可畫一個點或者某一個方面，能夠展現(xiàn)美麗的校園就行。由于校園是學(xué)生所熟悉的，他們首先要在腦子里收集素材、整理素材，如哪些是美麗的，哪些是不夠美麗的，這些要過濾一下。然后，開始動腦動手畫，這樣做一下子就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，既可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，既提高了教學(xué)的有效性，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛校園的好品德。

總之，小學(xué)語文教學(xué)有效性提升的策略是一個長期研究的課題，我們不僅要研究教材、教法、學(xué)法，還要研究學(xué)生的心理特點，運用機智化的教學(xué)技巧……唯有這樣，教學(xué)的有效性才會真正得以提升！

參考文獻：

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