新媒體環(huán)境下教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢研究

摘 要 本文通過闡述現(xiàn)代教育技術(shù)的變化，提出新媒體教學(xué)資源的必要性。從教學(xué)資源發(fā)展的四個方面詳細(xì)分析湖南教學(xué)資源的現(xiàn)狀，針對教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀，預(yù)測新媒體環(huán)境下湖南省高職教學(xué)資源的趨勢。同時，指出新媒體教學(xué)資源所遇到的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以及信息傳播技術(shù)發(fā)展的新方向，并為新媒體環(huán)境下的教學(xué)資源建設(shè)提供指導(dǎo)和依據(jù)。

關(guān)鍵詞 新媒體環(huán)境 湖南高職 教育資源

隨著媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，以技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量成為現(xiàn)代教育技術(shù)界的共識?，F(xiàn)代教育技術(shù)無論是在課堂教學(xué)中，還是在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以及終身學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著越來越大的作用，尤其是以網(wǎng)絡(luò)、移動通信、數(shù)字電視為代表的新媒體技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)提供了更為靈活和豐富的教學(xué)手段和資源空間。

一、新媒體環(huán)境下湖南省高職教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀

新媒體環(huán)境下的教學(xué)資源作為支撐教學(xué)活動的基本要素和條件，逐漸成為一個嶄新的研究領(lǐng)域，走進(jìn)了教學(xué)論研究者的學(xué)術(shù)視野。目前，湖南省內(nèi)各高職院校的教學(xué)資源建設(shè)受到越來越多學(xué)校的重視，各學(xué)校紛紛加入資源建設(shè)的行列，已經(jīng)建設(shè)出一大批基于數(shù)字媒體的教學(xué)資源。教育廳及地方積極組織開展專項(xiàng)科學(xué)研究，教學(xué)資源的建設(shè)工作取得了階段性的進(jìn)展?？偨Y(jié)省內(nèi)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：

（一）教學(xué)資源缺乏新媒體特性

在20世紀(jì)末期，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的展開，湖南省教育信息化的問題被廣泛提及。作為一種針對設(shè)計(jì)過程資源優(yōu)化配置為主要開發(fā)目標(biāo)的信息化體系，實(shí)際上就是對教學(xué)資源中所形成的信息的獲取、再加工和重新輸出的過程。我國很多高職院校已經(jīng)具備自身較為完善的資源管理系統(tǒng)。然而，大部分高職院校通過自我研發(fā)或者外包的方式上線了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)資源管理信息系統(tǒng)，基本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)資源管理的網(wǎng)絡(luò)化需求。隨著新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源管理系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足新媒體傳播的需求，高職院校對于教學(xué)資源的形式和內(nèi)容提出了更高的要求。

（二）教學(xué)資源應(yīng)用滯后性

當(dāng)前，高職教學(xué)資源庫的構(gòu)建和應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的必要手段和基本前提?？v觀現(xiàn)在的新媒體教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其與高職教育一樣，處于探索和發(fā)展階段，雖然有成果，但參差不齊，存在著理論研究不深入、體現(xiàn)高職特色不明顯、建設(shè)和應(yīng)用不系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展性差等問題。這些問題應(yīng)該引起我們高度的重視，如資源更新不及時，庫內(nèi)絕大多數(shù)的教學(xué)資源自驗(yàn)收后就沒有進(jìn)行更新；資源之間的聯(lián)系不夠緊密，不以問題為中心，不能很好地為專業(yè)學(xué)習(xí)支撐；虛擬實(shí)訓(xùn)中心打造得還不夠完善，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不充裕，實(shí)現(xiàn)技術(shù)上不夠先進(jìn)，仿真程度不高，與實(shí)際生產(chǎn)制造相脫節(jié)；在高職教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用程度不高，雖然已全面開放，但由于未形成使用習(xí)慣以及缺乏使用技巧，教師和學(xué)生卻很少用來輔助平常的教學(xué)以及學(xué)習(xí)，使其沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的專業(yè)教學(xué)輔助效用。

（三）教學(xué)資源建設(shè)缺乏系統(tǒng)性

目前，湖南省內(nèi)許多高職院校都建有自己的資源庫，高職院校用戶也擁有一部分?jǐn)?shù)字資源，但是這些資源大多是分散的，使用者要想在浩瀚的資源中快速找到自己需要的資源費(fèi)時費(fèi)力，這樣無疑限制了資源的利用率。同時，很多高職院校獨(dú)立建設(shè)的資源缺乏統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，導(dǎo)致各種資源的重復(fù)建設(shè)。隨著資源數(shù)據(jù)量的增大，接口問題更加突出，各種服務(wù)用戶的資源技術(shù)平臺及工具缺乏，降低了資源的利用率。另外，已經(jīng)建成的教學(xué)資源庫均出現(xiàn)技術(shù)支持少、后期維護(hù)難、服務(wù)不到位的問題。

（四）教學(xué)資源共享平臺建設(shè)缺乏協(xié)作性

由于各個高職院校和從事資源建設(shè)的軟件開發(fā)商在開發(fā)教學(xué)資源時，相互之間沒有遵循統(tǒng)一的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，并且各個部門缺乏共享的意識等原因，“信息孤島”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)共享的互聯(lián)功能與優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，分散的校園網(wǎng)、局域網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)點(diǎn)各自為政，嚴(yán)重阻礙了新媒體教學(xué)資源的共享。同時，各高職院校由于在教學(xué)資源建設(shè)的過程中投入了人力、物力和財力，很少愿意無償提供給他人使用，極大地限制了資源的共享，對于一些共同需要的資源多是采取獨(dú)立購買或者開發(fā)的方式。其中，相當(dāng)一部分是低水平的重復(fù)開發(fā)，這種在經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的情況下的資源重建，無疑是一種極大的浪費(fèi)。

二、新媒體環(huán)境下湖南省高職教學(xué)資源的趨勢

教學(xué)資源平臺建設(shè)受到了湖南省各級主管部門和高職院校的高度重視，成績斐然。隨著教育信息化的深入，新技術(shù)手段將促成新的教育模式和管理理念的形成。

縱觀國內(nèi)外關(guān)于新媒體環(huán)境下教學(xué)資源的研究，再結(jié)合湖南省高職教學(xué)資源的實(shí)際情況，湖南省高職教學(xué)資源平臺管理的發(fā)展方向呈現(xiàn)以下四大趨勢：

（一）由傳統(tǒng)web平臺轉(zhuǎn)向移動平臺

傳統(tǒng)的web平臺對于上網(wǎng)設(shè)備、帶寬、時間地點(diǎn)的局限性，不能滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的需求。移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為繼報刊、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)之后的新興媒體，手機(jī)已經(jīng)成為中國網(wǎng)民的第一大上網(wǎng)終端。所有的學(xué)生開通了手機(jī)上網(wǎng)功能，手機(jī)正在改變大學(xué)生的生活方式和思維方式，33%的學(xué)生能夠接受手機(jī)開展相關(guān)主題教育，以手機(jī)為代表的移動終端已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生生活方式不可分割的一部分。

對此，國務(wù)院副總理劉延?xùn)|同志在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話指出：移動學(xué)習(xí)逐漸成為現(xiàn)實(shí)。移動學(xué)習(xí)不受時間地點(diǎn)限制，不受生均計(jì)算機(jī)位數(shù)和網(wǎng)絡(luò)端口數(shù)的限制，其時間碎片化、內(nèi)容片段化、過程跳躍化等特點(diǎn)，可以極大地滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。同時，原有web平臺下的教學(xué)資源需要進(jìn)行加工移植，才能在移動網(wǎng)絡(luò)中完美呈現(xiàn)。面對由此帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職教育工作者應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變思想，學(xué)習(xí)和探索基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育教學(xué)資源的管理和利用。

（二）教學(xué)資源更具新媒體特性

從2014年5月起，湖南省教育廳決定建設(shè)20個示范性特色專業(yè)。其中，示范性特色專業(yè)群主要是：市州和高職院校對接區(qū)域優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，著力優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；整合現(xiàn)有職業(yè)教育資源，推動相關(guān)專業(yè)資源共建共享；地方政府、學(xué)校主管部門支持專業(yè)群建設(shè)措施有力，項(xiàng)目學(xué)校專業(yè)群建設(shè)思路清晰，建設(shè)內(nèi)容具體明確，保障措施切實(shí)可行。專業(yè)群團(tuán)隊(duì)的建設(shè)使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)資源得到了充分整合，豐富了教學(xué)資源并使其多樣化，提升了教學(xué)資源的質(zhì)量。新媒體技術(shù)在湖南各大高職院校廣泛應(yīng)用，微課、慕課的各類知識源源不斷，依靠專業(yè)的教學(xué)資源管理系統(tǒng)，借助神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，讓獨(dú)立的知識元組成一個彼此相關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)絡(luò)。如此，教學(xué)資源更標(biāo)準(zhǔn)化、立體化。endprint

（三）由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向師生共創(chuàng)

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的主體力量是高校教師團(tuán)隊(duì)，如《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》對此提出了明確要求，這種自上而下的精英式建設(shè)方案屬于web1.0的范疇。web2.0鼓勵集體智慧、大眾參與，促生了UGC的概念。UGC（User Generated Content）即用戶產(chǎn)生數(shù)據(jù)。GUC鼓勵用戶將自己原創(chuàng)的內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行展示或者提供給其他用戶。對教育最大的意義在于社區(qū)化和網(wǎng)絡(luò)互動式學(xué)習(xí)，互為師生的時代正在來臨，這定是未來在線教育的模式。

在UGC模式下，學(xué)生不再是看客和受眾，而是能夠參與其中，為教學(xué)資源平臺更新數(shù)據(jù)內(nèi)容，添加資源鏈接，通過交互評價產(chǎn)生新的知識和內(nèi)容都成為可能。在這個過程中，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，規(guī)范學(xué)生或社會大眾對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行加工完善，集思廣益，完成教學(xué)資源平臺的建設(shè)和維護(hù)任務(wù)，從而使得教學(xué)資源平臺能夠常變常新。而學(xué)生變被動接受為主動參與，也能極大地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了在求學(xué)期間知識的創(chuàng)造與更新。

（四）由單位自建轉(zhuǎn)向政府領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)作共享

早期教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)多以自建為主體，重復(fù)建設(shè)，造成資源的浪費(fèi)與限制，未能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分享的便利性。同時，我國也頒發(fā)了多項(xiàng)措施促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，進(jìn)一步提高了高等教育質(zhì)量。

受條塊分割、發(fā)展不均所制，湖南省高職院校間的教學(xué)資源溝通和協(xié)作不暢，缺乏協(xié)作主動性，怕共享失去招生競爭中的優(yōu)勢。另外，受評估機(jī)制的影響，擔(dān)心多單位協(xié)作建立的教學(xué)資源不能納入本單位擁有教學(xué)資源的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。相關(guān)法律法規(guī)的缺失，使得一些經(jīng)濟(jì)糾紛不能妥善處理。同時，部分高校也推出了各類教學(xué)資源項(xiàng)目，免費(fèi)向社會公眾共享教學(xué)信息資源。例如，倡導(dǎo)的視頻公開課、向外網(wǎng)開發(fā)教學(xué)資源云平臺等，其背后是教育界推動已久的教學(xué)資源開放與共享運(yùn)動。另外，網(wǎng)絡(luò)公開課也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自主完成知識的傳承過程，使得教育重歸其傳道授業(yè)解惑的本質(zhì)。

三、結(jié)語

根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，湖南省全面深入推進(jìn)“十三五”教育信息化工作，多媒體教學(xué)資源是湖南省教育信息化的重要內(nèi)容。運(yùn)用技術(shù)手段輔助、促進(jìn)教育信息化的推進(jìn)和演變，已經(jīng)引起湖南省越來越多教育工作者的重視。新媒體教學(xué)資源的內(nèi)涵隨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展而不斷演變，從最初的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，從資源形式到教學(xué)模式等方面均取得突破。而教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化、信息化管理是教育信息化事業(yè)的基石，是一項(xiàng)需要長期投入、與時俱進(jìn)的系統(tǒng)工程。新媒體環(huán)境下，高職教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享是需要從國家教育主管部門、省廳、學(xué)校、師生各個層面積極引導(dǎo)、參與、配合和支持的集體事業(yè)，需要循序漸進(jìn)。

（作者單位為湖南電子科技職業(yè)學(xué)院）

[作者簡介：劉桂梅（1983—），女，湖南婁底人，講師，軟件設(shè)計(jì)師，軟件開發(fā)項(xiàng)目經(jīng)理，主要從事高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)與管理工作?；痦?xiàng)目：本文系2016年湖南省教育廳科學(xué)研究課題“新媒體環(huán)境下湖南省高職教學(xué)資源的優(yōu)化和統(tǒng)籌”（課題批準(zhǔn)號：16C0364）階段性成果之一。]endprint