淺析中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)

范精娥

摘 要 數(shù)學(xué)作為一門研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，在科學(xué)發(fā)展和現(xiàn)代社會生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛?，F(xiàn)階段，一些中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中缺乏科學(xué)性以及合理性，這在一定程度上影響了我國對數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)。鑒于此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了全新的中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，詳細介紹了分層教學(xué)法以及其在實際教學(xué)中的應(yīng)用，以供相關(guān)工作者參考。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 分層教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0引言

在頒布的新課程標準中，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出，要著重培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式脫離中職生實際生活，忽視了他們的能力發(fā)展，已經(jīng)不能滿足中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)目標。因此，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使中職學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力得到培養(yǎng)和提高，從而滿足新時代的人才需求。

1在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中全面的應(yīng)用分層教學(xué)的重要意義

現(xiàn)階段，由于中職學(xué)校自主招生政策的實施，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，甚至出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)教學(xué)體制下更為嚴重，中職前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的人占大多數(shù)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的則寥寥無幾。除此之外，進入中職學(xué)校后，喜歡數(shù)學(xué)的人也比較少，因為缺乏興趣，那么對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力就明顯不足，針對這一現(xiàn)象，學(xué)校必須考慮到實情，對數(shù)學(xué)這門科目進行分層教學(xué)，做到因材施教。分層教學(xué)法的核心內(nèi)容就是將學(xué)生水平與教材的難易程度相匹配，該方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，而且學(xué)習(xí)效果也會更好。另外，教師在使用該方法的時候還要對學(xué)生進行適當?shù)脑u估，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中感到輕松并且富有成效。通過分層教育法的實踐效果可以看出，該方法對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻。

2分層教學(xué)法在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1學(xué)生分層

分層教學(xué)法的第一步就是要對學(xué)生進行分層，學(xué)生分層是分層教學(xué)法的重要基礎(chǔ)，該環(huán)節(jié)的合理性對分層教學(xué)效果會產(chǎn)生直接的影響。所以，教師在教學(xué)過程中需要深入了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、性格特點、愛好特長、態(tài)度差異等多方面因素，根據(jù)這些因素將學(xué)生歸類到三個不同的層次，然后再分別對其進行教學(xué)目標的確定。分層教學(xué)的目的是擬定有效的培養(yǎng)目標，然后再使用恰當?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)習(xí)效率與成績，而不是人為制造等級。除此之外，分層教學(xué)法并不僅僅憑借一次考試成績就對學(xué)生進行定位，而是通過每次分層之后的兩三次考試來對學(xué)生進行考核，并根據(jù)實際情況對學(xué)生進行再次分層。

2.2教學(xué)目標分層

在完成學(xué)生分層工作后，緊接著就需要對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標。教學(xué)目標的分層可以讓每一位學(xué)生都能獲得匹配自身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生獲得成就感，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而促進數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。例如，在教授《幕函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)》一章時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生能力的不同，對教學(xué)目標進行合理分層。低層次的學(xué)生只需要對幕函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的基本概念進行理解掌握，課堂的練習(xí)能夠完成即可；中等層次的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，需要對知識進行更深層次的挖掘，力爭將考試成績達到優(yōu)秀分數(shù)線；對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)牢固、思維敏銳的高層次學(xué)生來說，就需要做到各種函數(shù)的靈活應(yīng)用，并與其他學(xué)科的知識結(jié)合在一起，提升學(xué)生的綜合能力。

2.3課堂教學(xué)分層

在分層教學(xué)中，不可能將每一個層次的學(xué)生進行單獨分班授課，這就需要教師在進行課程教學(xué)時對教學(xué)過程也做到合理的分層。教師需要滿足學(xué)生的整體需求，同時又對各個層次的學(xué)生做出有針對性的教學(xué)。例如，教師在課程教學(xué)中，在講解完基礎(chǔ)知識內(nèi)容后，可以有針對性地設(shè)計不同層次的問題，由易到難，由簡到繁。學(xué)生可以針對自己層面上的問題進行學(xué)習(xí)探討，理解新知識，掌握新內(nèi)容，這樣就可以讓每個層次的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也能獲得適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.4課后作業(yè)分層

課后作業(yè)是對教學(xué)的鞏固，而且數(shù)學(xué)需要多加練習(xí)才能掌握其中的思維與解題奧妙，所以，教師為了完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，都會布置一定數(shù)量的課后習(xí)題，在這之中同樣要運用到分層教學(xué)法。對于基礎(chǔ)不同的學(xué)生，老師講授的重點也是不一樣的，那么學(xué)生的作業(yè)必然也不一樣。強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)生，老師應(yīng)當多布置一些強化其實際應(yīng)用能力的作業(yè)；強調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識了解的學(xué)生，老師則應(yīng)當把重點放在數(shù)學(xué)的發(fā)展與功用上。

2.5分層評價

在中職學(xué)校教學(xué)改革過程中，完善教學(xué)評價以及考核模式也屬于改革的新要求。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生實際情況，擬定相應(yīng)的考核方案，把單純的理論考試變成理論與過程考核結(jié)合的方式。從實踐反饋的信息來看：分層評價與考核對分層教學(xué)效果具有重大影響。在實踐活動中，評價考核必須和教學(xué)過程配套，反之將喪失分層教學(xué)價值。在評價考核中，數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，給出適合不同層次的題型，具體包含基礎(chǔ)、應(yīng)用、變形與綜合題型等，然后再結(jié)合具體要求進行。

3總結(jié)語

總而言之，合理運用分層教學(xué)法對中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大，該方法能夠充分調(diào)動不同水平學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠活躍課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率。所以，教師應(yīng)該深入研究分層教學(xué)法，并將其運用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在學(xué)生、教學(xué)目標、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)評價等五個方面進行合理分層，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性、有效性。

參考文獻

[1] 郎學(xué)軍.中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2017，19（03）：47-51.

[2] 李曉玲.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)之我見[J].課程教育研究，2017（01）：104-105.

[3] 陳林燕.因材施教在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（14）：53.endprint