圖文并重

曾德亮

摘 要 鑒于對(duì)以往初中物理教學(xué)實(shí)際情況的分析，確定物理教學(xué)中所采用的教學(xué)方式方法不科學(xué)、不合理、不適用，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。針對(duì)此種情況，應(yīng)當(dāng)探究行之有效的教學(xué)方法或手段來(lái)改變物理教學(xué)現(xiàn)狀，提高物理教學(xué)的有效性?；诖耍瑧?yīng)當(dāng)將目光落在思維導(dǎo)圖上，將其有效應(yīng)用于物理教學(xué)中，使之圖文并茂、生動(dòng)形象、趣味十足，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探索，充分吸收物理知識(shí)。基于此，本文將著重分析思維導(dǎo)圖，進(jìn)而探究思維導(dǎo)圖如何有效應(yīng)用于初中物理教學(xué)之中，希望對(duì)于提高初中物理教學(xué)水平有所幫助。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 物理教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)端正教育思想，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)依賴(lài)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)方式，使之有效學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)水平、基本能力、綜合素質(zhì)等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展?；诖?，對(duì)我國(guó)一些地區(qū)初中物理教學(xué)實(shí)際情況予以分析，確定諸多地區(qū)物理教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，死記硬背物理知識(shí)。為了避免此種情況持續(xù)發(fā)生，應(yīng)當(dāng)將目光落在思維導(dǎo)圖上，將其融入到物理教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生心理思維的發(fā)展水平來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使之逐步主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、探究物理知識(shí)，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。由此看來(lái)，初中物理教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖是非常有意義的。

1初中物理的教學(xué)方法

回顧分析初中物理教學(xué)實(shí)際情況，確定教師運(yùn)用物理現(xiàn)象進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生不能正確理解學(xué)習(xí)方法，而是習(xí)慣運(yùn)用文科學(xué)習(xí)方法來(lái)理解物理，致使學(xué)生不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真思考物理知識(shí)及問(wèn)題，相應(yīng)的學(xué)生物理知識(shí)水平難以提高。這側(cè)面說(shuō)明了初中物理所應(yīng)用的教學(xué)方法的適用性、有效性不高。具體表現(xiàn)為：

1.1不注重學(xué)生邏輯思維的開(kāi)發(fā)

盡管新課改不斷深化，對(duì)初中教育教學(xué)提出了新的要求，但目前諸多地方初中物理教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如灌輸式、填鴨式教學(xué)模式等，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，機(jī)械第學(xué)習(xí)物理知識(shí)，抑制了學(xué)生的求知欲、主動(dòng)性，相應(yīng)的學(xué)生難以開(kāi)發(fā)智力、發(fā)散思維，認(rèn)真思考、分析、探索物理知識(shí)及問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

1.2側(cè)重于物理現(xiàn)象的記憶

通過(guò)對(duì)物理學(xué)科的深入了解，確定物理概念、物理原理、物理規(guī)律等知識(shí)的獲得，都是通過(guò)觀察和總結(jié)物理現(xiàn)象所得到的。因此，為了讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理學(xué)科，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究物理現(xiàn)象比死記硬背物理理論知識(shí)更為重要。但從當(dāng)前我國(guó)物理學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，確定因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式方法的應(yīng)用，導(dǎo)致物理學(xué)科教學(xué)中制作注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，忽略了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能為學(xué)生創(chuàng)造自主觀察、學(xué)習(xí)、思考、研究物理現(xiàn)象的機(jī)會(huì)，這不僅會(huì)影響學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果，還不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、思維能力、分析能力、解決問(wèn)題能力增強(qiáng)。

2思維導(dǎo)圖的概述

由英國(guó)著名心理學(xué)家、教育家托尼·巴贊于上世紀(jì)70年代發(fā)明的思維導(dǎo)圖，被認(rèn)為是人類(lèi)思維的自然功能，是發(fā)散性思維的直接表達(dá)，也是打開(kāi)大腦潛能力的萬(wàn)能鑰匙。這是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖采用了大腦最為容易理解的圖文并茂的方式，將放射性的思維進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主探究思考，分析和理解問(wèn)題，這屬于將放射性思考具體化的思考方式，具有較強(qiáng)的可塑性。

從教育教學(xué)的角度來(lái)講，思維導(dǎo)圖是輔助教學(xué)的有效教學(xué)手段，將其巧妙的運(yùn)用到教育教學(xué)之中，能夠幫助學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的單一性和僵化感，刺激學(xué)生開(kāi)發(fā)大腦潛能，活躍邏輯思維，是指形成良好認(rèn)知，理解問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解答問(wèn)題，提高學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題的能力、思維能力等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。因此，將思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用于初中物理教學(xué)之中是非常適合的，能夠讓學(xué)生從機(jī)械的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^思考知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐，使之能夠有效學(xué)習(xí)。

3思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

基于以上內(nèi)容的概述，確定思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用于初中物理教學(xué)是非常適合的，能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。那么，如何將思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用于初中物理教學(xué)之中呢？筆者參考相關(guān)資料并總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出了以下建議，即：

3.1結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)融入思維導(dǎo)圖

總結(jié)思維導(dǎo)圖應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，確定要想使思維導(dǎo)圖能夠發(fā)揮的作用有：利用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生更好瀝青學(xué)習(xí)脈絡(luò)和思維；利用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法；利用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，要想使思維導(dǎo)圖能夠在物理教學(xué)之中充分發(fā)揮作用，首先需要教師深入剖析教材，詳細(xì)了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)合理規(guī)劃設(shè)計(jì)物理教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，注意了解學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，巧妙的策劃思維導(dǎo)圖，使之能夠在理清知識(shí)點(diǎn)、新知識(shí)學(xué)習(xí)、舊知識(shí)復(fù)習(xí)階段能夠充分發(fā)揮作用。例如某教師在組織學(xué)生進(jìn)行“力”講解的過(guò)程中，按照先前規(guī)劃的教學(xué)方案，圍繞“力的概念”、“力的性質(zhì)”、“力的作用”三部分來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并且根據(jù)根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系設(shè)計(jì)分支，一層一層的向下延伸，逐漸形成一張系統(tǒng)關(guān)于力的網(wǎng)絡(luò)圖，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從最基本的力的概念展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)而循序漸進(jìn)的展開(kāi)力的性質(zhì)、作用及應(yīng)用等方面的教學(xué)，這不僅能夠在教學(xué)的過(guò)程中幫學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生清楚的掌握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，良好記憶。

3.2以實(shí)驗(yàn)為載體，理清知識(shí)脈絡(luò)

其實(shí)，物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，與人們的生活系相關(guān)。所以，為了良好的展開(kāi)物理學(xué)科教學(xué)，單純的開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)然，為了能夠提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用也是必不可少的。思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，能夠讓學(xué)生講前后所講授的物理知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成良好的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系來(lái)觀察物理現(xiàn)象，解答物理問(wèn)題，以便學(xué)生能夠透過(guò)物理現(xiàn)象，更加深入的理解物理知識(shí)，更加扎實(shí)的掌握物理知識(shí)。例如，某教師在組織學(xué)生進(jìn)行“質(zhì)量和密度”教學(xué)的過(guò)程中，組織學(xué)生按照教材來(lái)動(dòng)手展開(kāi)“物體的質(zhì)量和密度”實(shí)驗(yàn)，觀察物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理問(wèn)題思考，如物體的質(zhì)量不同會(huì)影響它的密度不同、溫度會(huì)對(duì)物體的密度、質(zhì)量有影響嗎等等，將所涉及到的知識(shí)點(diǎn)利用思維導(dǎo)圖連接起來(lái)，從而幫助學(xué)生更加清晰的理解知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)記憶。

3.3應(yīng)用實(shí)踐案例進(jìn)行分析，提高物理教學(xué)有效性

在初中物理課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，為了使思維導(dǎo)圖能夠充分發(fā)揮作用，還要注意堅(jiān)持從整體教學(xué)入手，也就是分析物理教學(xué)能夠發(fā)揮的作用，如完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)學(xué)生思維能力、增強(qiáng)學(xué)生分析能力等，進(jìn)而合理規(guī)劃和應(yīng)用實(shí)踐案例，巧妙的策劃思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，促進(jìn)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)緊密銜接在一起，從而保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性。例如某教師為了使學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握“光現(xiàn)象”這一章節(jié)的知識(shí)，在組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，首先利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了生活中常見(jiàn)的光現(xiàn)象，如水下光現(xiàn)象、玻璃反射光現(xiàn)象、光色散現(xiàn)象等，之后按照光現(xiàn)象的知識(shí)學(xué)習(xí)順序，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)一次分析生活中常見(jiàn)的光現(xiàn)象，并且利用思維導(dǎo)圖將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，最終呈現(xiàn)完整的的光現(xiàn)象思維導(dǎo)圖，如此能夠讓學(xué)生更加清晰明了的認(rèn)識(shí)到本章節(jié)所學(xué)的知識(shí)，梳理知識(shí)。

4結(jié)束語(yǔ)

從新課改角度來(lái)講，初中物理教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖是非常必要的，能夠改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思考、分析、探索物理知識(shí)，使之獲得物理知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)自身思維能力、分析能力、解題能力等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展?；诒疚囊幌盗蟹治?，確定要想獲得這一教學(xué)效果，需要注意結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)融入思維導(dǎo)圖、以實(shí)驗(yàn)為載體，理清知識(shí)脈絡(luò)、考前復(fù)習(xí)總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率、應(yīng)用實(shí)踐案例進(jìn)行分析，提高物理教學(xué)有效性。總之，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，使之適時(shí)融入物理教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮作用，提高初中物理教學(xué)的有效性。

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