讓學(xué)生在課外閱讀中成長(zhǎng)

王錦忠

摘 要：學(xué)生閱讀課外書(shū)，既開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又提高閱讀和寫(xiě)作能力。每人的知識(shí)積累、視野拓展，心靈與思想成長(zhǎng)都離不開(kāi)閱讀。博覽群書(shū)將吸取生命成長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)，因而應(yīng)讓學(xué)生“悅”讀、“會(huì)”讀、“好”讀和“活”讀，讓閱讀陪伴其成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；引讀導(dǎo)法；體驗(yàn)成功；學(xué)以致用

一、激發(fā)興趣——讓學(xué)生“悅”讀

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)因和動(dòng)力，興趣是最好的老師，興趣是最大的內(nèi)動(dòng)力”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是自主閱讀的前提。當(dāng)閱讀興趣被激發(fā)了，學(xué)生才能夠自主“悅”讀。我從這幾兩方面著手： 1、利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生“悅”讀欲望。 閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)。因此在閱讀教學(xué)中要結(jié)合教材給學(xué)生制造懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。如：在學(xué)習(xí)《草船借箭》等名著時(shí)插入原著的某個(gè)故事，激發(fā)學(xué)生閱讀有關(guān)名著的主動(dòng)性；利用課余時(shí)間，向?qū)W生介紹有關(guān)刊物的生動(dòng)情節(jié)、精彩片段、典型人物等，創(chuàng)設(shè)某種閱讀情景，激發(fā)學(xué)生借閱刊物的欲望。 2、培育“閱讀情感場(chǎng)”，釀造“悅”讀氛圍。 良好的“閱讀情感場(chǎng)”能使本沒(méi)有興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到這個(gè)場(chǎng)的影響，產(chǎn)生共振，引起共鳴，促使班級(jí)良好閱讀氛圍的形成。為了培養(yǎng)閱讀氛圍，經(jīng)常開(kāi)展閱讀交流：a、、利用周一和周五的課前五分鐘，讓學(xué)生講述近期看過(guò)的、印象深刻的一本書(shū)或一篇文章的主要內(nèi)容、精彩片段等； b、每周安排一節(jié)閱讀交流課，檢閱課外閱讀收獲：開(kāi)展詞語(yǔ)接龍、好詞佳句聯(lián)頌會(huì)、課外知識(shí)和講故事比賽、評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記卡和閱讀手抄報(bào)等交流活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的閱讀交流和評(píng)價(jià)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀心理狀態(tài)，滿足學(xué)生在閱讀中的交際性情感需求，提供了表達(dá)讀書(shū)收獲的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了讀書(shū)氛圍的形成，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀的積極性與主動(dòng)性。

二、 引讀導(dǎo)法——讓學(xué)生“會(huì)”讀

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀。”讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，將有效地提高閱讀的效益，促進(jìn)閱讀能力的形成。因此應(yīng)時(shí)刻注重引讀導(dǎo)法，才能讓學(xué)生“會(huì)”讀。1、授之以漁。在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重教給閱讀方法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。如：讓生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀材料靈活應(yīng)用誦讀、鑒賞、比較、評(píng)價(jià)和探究等方法；根據(jù)不同文章特點(diǎn)教給小學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加大閱讀速度；讓生學(xué)會(huì)邊讀邊思和抓住重點(diǎn)語(yǔ)句分析文章思想內(nèi)容的方法……2、開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課。定期舉行課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)閱讀升華。在指導(dǎo)時(shí)做到：A 尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)；B 及時(shí)為生排憂解惑。深入分析存在的閱讀困難，為學(xué)生尋找有效的閱讀方法和科學(xué)思維方法；C 引導(dǎo)學(xué)生暢談閱讀體驗(yàn)，總結(jié)閱讀心得，進(jìn)行閱讀反思。3、做好閱讀筆記。為了讓學(xué)生及時(shí)記錄閱讀后的所感所思，為了有序開(kāi)展閱讀活動(dòng)，為了及時(shí)了解學(xué)生閱讀動(dòng)態(tài)，并給予合理建議，因此注重培養(yǎng)做好讀書(shū)筆記的能力。讀書(shū)筆記可因年級(jí)而異。如：高年級(jí)的讀筆記可包含：a 閱讀時(shí)間；b 文章標(biāo)題；c主要內(nèi)容；d好詞佳句；e 獨(dú)特感想；f 未知問(wèn)題；g 閱讀反思。為了鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，半個(gè)月舉行一次讀書(shū)筆記展覽評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選最佳筆記。

三、 體驗(yàn)成功——讓學(xué)生“好”讀

教育心理學(xué)家指出閱讀活動(dòng)是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；是一種復(fù)雜的神經(jīng)生理過(guò)程；是一種由多種心理因素參與的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。讓學(xué)生擁有健康上進(jìn)的閱讀心理，將促進(jìn)閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展。因此教師要常創(chuàng)造展示閱讀成果機(jī)會(huì)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所獲、讀有所進(jìn)，體驗(yàn)課外閱讀的成功。如：每月一次"讀書(shū)筆記"展覽會(huì)；每周一次"好書(shū)推介"會(huì)；半月一次課外閱讀知識(shí)搶答賽；發(fā)動(dòng)學(xué)生自編《閱讀手抄報(bào)》等和參加讀后感等征文比賽……通過(guò)開(kāi)展展現(xiàn)閱讀成效的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到因主動(dòng)閱讀而獲得成功的歡樂(lè)，促使學(xué)生由悅讀轉(zhuǎn)化為愛(ài)讀。在活動(dòng)中，教師應(yīng)做到面向全體，更要關(guān)注后進(jìn)生，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，在愛(ài)不釋手的書(shū)籍中成長(zhǎng)。

四、學(xué)以致用——讓學(xué)生“活”讀

課外閱讀可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在如今信息化、知識(shí)化的社會(huì)中，更要讓學(xué)生從閱讀中搜集、整合材料，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，既要鼓勵(lì)學(xué)生從大量的閱讀中獲取知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做到活學(xué)活用，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中去，讓知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，促進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)的提高。如：A把所學(xué)的好詞佳句、表達(dá)方法運(yùn)用到習(xí)作中去，表達(dá)真情實(shí)感；B 運(yùn)用課外閱讀所增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)去解決日常生活中遇到的困難。如運(yùn)用《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題。C 能快速查閱、收集、運(yùn)用所需材料。如圍繞"生活與環(huán)境"主題去搜集資料，為社區(qū)出版環(huán)保?？ㄟ^(guò)把閱讀與習(xí)作、語(yǔ)文課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)活用，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

總之，通過(guò)讓學(xué)生“悅”讀、“會(huì)”讀、“好”讀和“活”讀，學(xué)生的知識(shí)面不斷擴(kuò)大，閱讀水平、寫(xiě)作能力不斷提高。在好書(shū)的陪伴中，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)將逐步提高，學(xué)生的身心也將健康成長(zhǎng)。endprint