“形神”兼?zhèn)?，建?gòu)學(xué)科知識體系

王淑哲

我校在高中音樂課堂中使用的必修教材是陜西省統(tǒng)一教材，是人民音樂出版社的《高中音樂鑒賞》模塊。這個模塊共有十八個單元，三十四節(jié)課，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)只是整個教學(xué)系列中的一環(huán)，或者說是音樂知識網(wǎng)絡(luò)中的一個點(diǎn)，但絕非孤立的存在。在教學(xué)實(shí)踐中，如果只單純著重對一個音樂類型分解和剖析，容易在學(xué)生心目中形成“只見樹木，不見森林”的思維定勢。這樣學(xué)生也很難掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知識上的融會貫通，當(dāng)然也就談不上建立起應(yīng)有的音樂知識框架。我們只有將每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容放在整個音樂學(xué)科的整體框架中去觀照，才能得到更深刻的認(rèn)識，才能讓學(xué)生真正從對具體知識的學(xué)習(xí)上升到美學(xué)鑒賞。學(xué)生一旦掌握了它，就能融會貫通，得心應(yīng)手地理解音樂、感受音樂之美。

一、準(zhǔn)確把握教材的特點(diǎn)——構(gòu)建學(xué)科知識體系之“神”

本教材的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面：一是以學(xué)生為本。這本《音樂鑒賞》教材充分重視高中生的音樂興趣及能力水平，突出課改三維目標(biāo)，為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)提供一種新的學(xué)習(xí)方式。二是以音樂文化為編寫主線。這本教材由中國民間音樂、中國創(chuàng)作音樂、亞非拉美歐民間音樂和西方專業(yè)創(chuàng)作音樂四個板塊構(gòu)成。這種構(gòu)成方式充分體現(xiàn)了多元文化的價值觀。在選擇具體的音樂作品方面，既強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)我國的民族音樂文化，也重視了解、學(xué)習(xí)世界音樂文化；既強(qiáng)調(diào)對傳統(tǒng)音樂的繼承，也重視對現(xiàn)代音樂的學(xué)習(xí)。三是以小見大，以點(diǎn)帶面，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。教材中選取最具代表性的音樂家、音樂事件，展示音樂歷史的發(fā)展脈絡(luò)，選取最典型的音樂體裁及形式。教師在教學(xué)中充分了解和把握教材特點(diǎn)、編寫精神，才能游刃有余地對課本內(nèi)容進(jìn)行整理和分類，從而抓住學(xué)科知識體系之“神”。

二、分專題梳理知識內(nèi)容——構(gòu)建學(xué)科知識體系之“形”

1.聆聽音樂，熟悉音樂作品，回答相關(guān)問題。具體操作方法如下：（1）音樂作品聽辨：播放課堂中鑒賞過的重點(diǎn)音樂作品片段，讓學(xué)生聽辨樂曲名稱、說出曲作者、了解體裁及主奏樂器等。（2）樂器聽辨：針對每單元學(xué)過的重點(diǎn)、代表性樂器，結(jié)合音響，仔細(xì)聽辨不同樂器的不同音色及表現(xiàn)力。在具體實(shí)施過程中，當(dāng)學(xué)生聽辨出現(xiàn)困難時，需要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、方法進(jìn)行思考。

2.音樂基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固。結(jié)合具體的音樂作品，測試學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握情況，比如：第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》這一單元的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容總結(jié)出影響民歌風(fēng)格的要素都有哪些，對比分析陜北民歌《腳夫調(diào)》和云南民歌《彌渡山歌》風(fēng)格上的不同，通過對河南民歌《王大娘釘缸》和趙季平創(chuàng)作的歌曲《好漢歌》的對比分析，探究民歌與創(chuàng)作歌曲之間的關(guān)系，從而理解民歌是一切音樂創(chuàng)作的源泉，這一專題的測試采用書面和口頭相結(jié)合的方式進(jìn)行。

3.音樂實(shí)踐活動。（1）器樂作品類：要求學(xué)生視唱或者背誦音樂作品的主題，如《第九合唱交響曲》中歡樂主題、《卡瑪林斯卡亞幻想曲》第一主題、古琴曲《流水》主題等。（2）聲樂作品類：要求學(xué)生演唱重點(diǎn)作品。藝術(shù)歌曲類，如《長江之歌》《鱒魚》《問》《送別》；民歌類《刨洋芋》《沂蒙山小調(diào)》等；戲曲類，會唱京劇《霸王別姬》中的一個片段等。（3）節(jié)奏練習(xí)及指揮，要求會念出指定的一些節(jié)奏，會指揮歌曲《保衛(wèi)黃河》。這些音樂實(shí)踐活動的實(shí)施，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，并根據(jù)各小組的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行量化評價。

三、提升教師教學(xué)能力——構(gòu)建學(xué)科知識體系的“設(shè)計(jì)”

1.系統(tǒng)整合學(xué)科基礎(chǔ)知識。系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率，完成知識體系中的由點(diǎn)到線。這對于理解和掌握知識點(diǎn)有很大幫助。

2.教師要深挖課程資源。教師要有強(qiáng)烈的課程資源意識，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)完一節(jié)課后，有一種意猶未盡的感覺，教師就要及時引導(dǎo)學(xué)生就這一點(diǎn)向深處學(xué)習(xí)。教師可以有針對性、有計(jì)劃地引導(dǎo)他們搜索并整理這方面的知識，豐富知識體系。

3.強(qiáng)化知識遷移，調(diào)動學(xué)生多感官鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生將音樂的鑒賞和其他學(xué)科的鑒賞結(jié)合起來，發(fā)揮聯(lián)想和想象，鼓勵學(xué)生在鑒賞中學(xué)會表達(dá)，將這種獨(dú)特的藝術(shù)感受表達(dá)出來與別人分享。

4.教師要加強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者在音樂教學(xué)中要有文化的積累意識，要有發(fā)展眼光，要有廣闊的文化視野和學(xué)術(shù)研究能力，不斷提升自身的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)藝術(shù)感受力，開闊視野。

作者單位陜西省西安市第六十六中學(xué)endprint