從小重視孩子想象力的保護和培養(yǎng)

郭海濤

愛因斯坦曾告訴我們“想象力比知識更重要”，因為，想象力是一種積極的思考，一種創(chuàng)造性的力量。說小一點是一個孩子智力和能力的標志，說大一點，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是一個民族進步的靈魂。而如今，想象力，這個本來是每個孩子都擁有的法寶，卻被一些僵硬的模式給抹殺，被一些同學丟棄在成長的道路上。

舉個例子，不久前轟動中國的美國動漫電影《瘋狂動物城》《馬達加斯加的企鵝》系列，以及在全球上映的“零差評”動漫大電影《瘋狂原始人》，或是曾經風靡全世界的超級暢銷圖書《哈利·波特》系列……這些作品之所以成功，其中一個至關重要的原因就是，創(chuàng)作者在認真負責的態(tài)度下有著豐沛的、天馬行空的、趣味與原創(chuàng)性相結合的想象力。

當我們一次次佩服這些作品的創(chuàng)意好、效益好時，我們會不經意間反思：我們的想象力哪去了？我們不能單單從兒童文學作家身上找原因，更不能去埋怨出版商、抱怨影視制作人和編劇們，因為他們都不是問題的核心人物。

孩子是祖國的花朵，是我們的未來，他們才是核心人物，我們就有責任、有義務去保護、培養(yǎng)并發(fā)展孩子們的想象力。因為他們是我們辛勤培育出來的花朵。我們賦予他們思想，教給他們生存和生活的能力，給他們灌輸各種思維方式。如果他們缺少了什么，肯定和我們有關系，我們有不可推卸的責任。

在家里，孩子們是在父母的賞識中來到人間的，他們多么希望父母們能在成長過程中繼續(xù)賞識?？墒?，我們很多人都沒能堅持下去。我們在養(yǎng)育他們的過程中，經常越俎代庖，剝奪了孩子們獨立思考的能力。作為父母，我們不能忽視對孩子們非智力因素的培養(yǎng)。我們要放手讓孩子們多做力所能及的事，給他們“想一想”“試一試”的自由，即使孩子們做錯了，把東西搞壞了，把事情搞砸了，我們也不能生氣，要說“沒關系，重新來”。

在學校，每個學生都渴望得到老師的贊美。生活在鼓勵賞識中的孩子，會充滿自信，會探索到更多的東西，更會開拓思維勇往直前。我們知道每個學生都是天才，每個老師都是天才的教育者，所以我們要學會賞識。但我們?yōu)榱俗尯⒆觽兟斆鳎瑫f他們不夠機靈；為了讓孩子們快，會說他們慢了點；為了讓孩子們細心，會說他們有點粗心；為了讓孩子們多想想，會抱怨他們想得太少，不會舉一反三，不夠靈活……總是揪住他們的缺點不放，“小題大做”“無限夸大”，讓負面情緒形成惡性循環(huán)，讓他們在“我不行”“我不想”中逐漸失去了自信。

記得一節(jié)語文課上，老師給學生們講蘇軾的惠崇《春江晚景》時，突然冒出來一個不安分的家伙，他問老師：為什么是“春江水暖鴨先知”，不是“春江水暖魚先知”？因為魚就生活在水里，水暖不暖應該比鴨子知道得更早一些。還有一次，我們一位小學老師在將自己的系列科幻小說《艾可絲與大未知》第一部的原創(chuàng)稿念給他的學生聽時，學生們紛紛提出修改意見，最有趣的是，文中被一筆帶過的雨，竟然被學生們發(fā)現，他們認為既然是科幻小說，這雨水就應該不一般，要很特別……于是一場關于雨顏色的討論開始了：春雨是粉紅色的，因為春雨落在了桃花上；春雨是綠色的，因為春雨落在麥田里；春雨是彩色的，雨水可以喝，是可以被人類控制的，或者是二十年才能見一次……這是多么好的想象力啊！

孩子們在彼此平等、彼此尊重的環(huán)境中成長，才能培養(yǎng)出想象力，發(fā)揮出自己的特長。所以，我們要尊重、鼓勵和引導這種平等、和諧、愉快、輕松的課堂氣氛，以此來激發(fā)孩子們的想象力；發(fā)展他們敏銳的觀察力；強化他們與生俱來的好奇心；鼓勵他們像兒時一樣保持“打破砂鍋問到底”的精神；教會他們從同一個問題探索出不同答案的發(fā)散性思維；誘發(fā)他們的靈感，倡導標新立異，因為靈感是一種直覺思維，而這種思維過程往往伴隨著突破和創(chuàng)新；最重要的是要給他們插上思維的翅膀。就像愛因斯坦說的：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！?/p>

作者單位陜西省銅川市教育局endprint