民辦高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)特色

黃筱燕

摘 要 我國室內(nèi)設(shè)計(jì)水平正處于探索、成長的階段，民辦高校是否能以“特色”開辦教學(xué)工作，還需院校教師、領(lǐng)導(dǎo)給予關(guān)注。文章闡述了民辦高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對室內(nèi)設(shè)計(jì)的特色教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 民辦高校 室內(nèi)設(shè)計(jì) 教學(xué)特色

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國經(jīng)濟(jì)水平日益提升，物質(zhì)層面的滿足極大刺激了人們對精神領(lǐng)域的追求，特別是居住環(huán)境的布設(shè)水平成為了人民群眾日益關(guān)心的話題。雖然我國民辦高校已經(jīng)開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科，但是在實(shí)際教學(xué)中還存在著一定問題，導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)水平參差不齊，文章就從這個(gè)角度談一談室內(nèi)設(shè)計(jì)課程應(yīng)該具備哪些特色。

1民辦高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念落后

一直以來，我國就被冠以“山寨大國”的稱號(hào)，聽起來固然可笑、可悲，然而卻道出了一定的實(shí)情，室內(nèi)設(shè)計(jì)就是一個(gè)非常明顯的例子。我國民辦高校所開設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科，可以滿足技術(shù)上的需求，但是教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，很多學(xué)生只具備“依樣畫葫蘆”的能力，在學(xué)校就養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，一旦步入工作崗位，由于長期以來的思維閉塞、墨守成規(guī)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平難以符合需求。設(shè)計(jì)本身就是一種藝術(shù)，藝術(shù)是講求靈性的，特別是如今的設(shè)計(jì)市場空前火爆、競爭激烈，如果沒有跳躍的藝術(shù)思維是無法滿足大眾口味的，因此只能面臨淘汰。

1.2就業(yè)前景令人擔(dān)憂

基于民辦高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的問題，畢業(yè)生在求職、應(yīng)聘的過程中面臨著不同程度的困境，有些學(xué)生的思路過于異想天開，難以結(jié)合到實(shí)際設(shè)計(jì)工作中；還有些學(xué)生就是“紙上趙括”，專業(yè)素質(zhì)能力不能達(dá)到企業(yè)單位的要求。國外專業(yè)人士曾經(jīng)指出，我國設(shè)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將贏利放在第一位，其次才關(guān)注學(xué)生是否真正收獲知識(shí)，如今有很多民辦學(xué)生剛一畢業(yè)，就再次投入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。另外，如上海、福建、江蘇等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)“難求一職”，而中西部地區(qū)急需設(shè)計(jì)人才，卻又難以提供高工資、高待遇，對畢業(yè)生而言，如何選擇發(fā)展道路依然是難以解決的。

2民辦高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)特色解析

2.1強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化思維能力

在教學(xué)前期，對設(shè)計(jì)市場的調(diào)研、取經(jīng)，有利于提升室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)效性。眾所周知，創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的源泉，一部作品沒有創(chuàng)新，也就失去了其作為藝術(shù)形式獨(dú)立存在的意義，如何洞開學(xué)生緊鎖的思維大門，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，確保設(shè)計(jì)作品多元化、多樣化，是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作者應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。人們在潛意識(shí)中都會(huì)認(rèn)為，原創(chuàng)作品才能體現(xiàn)出一個(gè)設(shè)計(jì)師真正的專業(yè)水平，若是存在或多或少的仿照，將被視為盜取他人藝術(shù)成果的抄襲。然而對那些剛剛接觸室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，他們的思維定性和再設(shè)能力還不足支持獨(dú)立原創(chuàng)，因此就必須通過初期的抄襲、中期的理解，才能完成后期的創(chuàng)造。因此說，民辦院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出教育特色，首先要立足于市場調(diào)研，教師可結(jié)合相關(guān)案例傳授理論知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)可供討論、分析、答辯的課堂環(huán)境，最終讓學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)實(shí)踐。

2.2組建教學(xué)隊(duì)伍，提升教學(xué)水平

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)就是實(shí)際性與專業(yè)性，對學(xué)生而言，知識(shí)的要緊之處在于會(huì)用，而不是空有理論卻難于實(shí)踐。教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，一個(gè)階段的知識(shí)傳授結(jié)束后，可適當(dāng)拋磚引玉，讓學(xué)生知道滿足于現(xiàn)狀是不可行的，一山更比一山高，設(shè)計(jì)行業(yè)要的就是永無止境的思考與學(xué)習(xí)。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性學(xué)科工程，“室內(nèi)”一詞的范圍很廣，有些教師可能偏重于建筑設(shè)計(jì)講解，而有些教師則將環(huán)境設(shè)計(jì)作為中心，難免會(huì)有遺漏或偏激教學(xué)的可能。所以說一個(gè)專業(yè)性的教學(xué)隊(duì)伍是很有必要的，資歷型教師負(fù)責(zé)提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕教師的思維具有靈活優(yōu)勢，而通過外部聘請的專業(yè)講師更能夠?yàn)閷W(xué)生提供當(dāng)前設(shè)計(jì)市場的種種需求，各種知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用，可發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的最大能力。除此之外，教師需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)校不只是傳授知識(shí)的殿堂，也是育德育人的場所，高校學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)應(yīng)該被放到首要地位，只有這樣，學(xué)生才能以此為支點(diǎn)更好的進(jìn)行思維躍動(dòng)、創(chuàng)新特色。

2.3重視做圖技術(shù)的綜合性培育

傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)主要是人工繪圖，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，各種繪圖軟件應(yīng)運(yùn)而生，與人工繪圖相比，電腦制圖的效率更加明顯，操作相對容易上手。然而室內(nèi)設(shè)計(jì)比較看重設(shè)計(jì)師的大局意識(shí)，并且隨著設(shè)計(jì)水平的提升，對這種意識(shí)的要求愈加強(qiáng)烈，如果只是一味采用電腦做圖是不利于培養(yǎng)設(shè)計(jì)大局觀的。因此個(gè)人建議采取循序漸進(jìn)的授課策略，針對不同年級(jí)制定不同教案，一年級(jí)仍然以學(xué)習(xí)手工繪圖為側(cè)重點(diǎn)，二、三年級(jí)適時(shí)加入軟件課程，充分聯(lián)系市場信息進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

3結(jié)束語

總而言之，民辦高校應(yīng)以“創(chuàng)造、制作、理解”為教學(xué)理念，結(jié)合院校實(shí)際情況，對現(xiàn)存的教學(xué)問題進(jìn)行改善、補(bǔ)充。作為教師也應(yīng)該不斷提升教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)的授課觀念，接觸新思想、新方法，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能和人格素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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