加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

田紅英

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)之一就是要著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)得和養(yǎng)成。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可從預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做起。預(yù)習(xí)為學(xué)生獨(dú)立思考和閱讀提供了自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能激活學(xué)生思維，提高學(xué)生自主、合作、探究的能力。

一、以標(biāo)扣本，明確語文預(yù)習(xí)的重要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！睂W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、以綱扣本，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。”教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。每一個(gè)學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。語文教學(xué)必須緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹大綱精神，加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、增識(shí)提效，探索語文預(yù)習(xí)有效方法

提高預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)，掌握預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑克難，樂于語文學(xué)習(xí)，善于語文學(xué)習(xí)，提高聽課水平；可以集中學(xué)生的注意力，激活思維，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)語文；預(yù)習(xí)為學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)造提供了一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給了學(xué)生，自然會(huì)一步步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。具體做法如下：

1.了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，為個(gè)性化語文學(xué)習(xí)提供可能。

2.依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)以及大綱，制定階段性預(yù)習(xí)規(guī)劃。

3.依據(jù)單元板塊以及具體課文，寓教于樂制定預(yù)習(xí)方案。

4.依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。

5.傳授預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。葉圣陶先生說：預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的過程中掌握方法。

四、依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，抓好預(yù)習(xí)訓(xùn)練

1.教給學(xué)生基本的預(yù)習(xí)方法后，教師歸納要點(diǎn)，要求學(xué)生按“初讀——熟讀——細(xì)讀”的方法預(yù)習(xí)課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主閱讀的方法。

2.明確預(yù)習(xí)基本方法后，教師要設(shè)法讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的基本要求，了解自主預(yù)習(xí)的兩項(xiàng)內(nèi)容：一是簡(jiǎn)單介紹有關(guān)的人、事、物、景，激發(fā)自主預(yù)習(xí)的興趣。二是指引線索，提出自主學(xué)習(xí)的具體要求。

3.課內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)自主預(yù)習(xí)。學(xué)生初學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，不能很好地掌握自主預(yù)習(xí)的方法要領(lǐng)，無從下手，這是正常的，教師應(yīng)在課內(nèi)指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，或根據(jù)學(xué)生不同的預(yù)習(xí)水平成立預(yù)習(xí)小組，讓學(xué)生互相交流預(yù)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步把預(yù)習(xí)放在課外進(jìn)行，以便突出自主性。

4.學(xué)生相互學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)是自我挑戰(zhàn)的一種行為，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不應(yīng)要求過高，更不要責(zé)備學(xué)生。要用鼓勵(lì)、贊賞的方法引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行，采用讓學(xué)生互相講課的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并讓他們多提出幾個(gè)“為什么”以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次發(fā)展。

五、依據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)檢查預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)的要求依據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對(duì)性。有布置、有檢查才能了解預(yù)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從檢查預(yù)習(xí)入手，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。

教師要靈活把握檢查時(shí)機(jī)，把檢查預(yù)習(xí)貫穿在教學(xué)過程中，讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，形成具有自身特點(diǎn)的語文學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

作者單位陜西省寶雞市麟游縣教師進(jìn)修學(xué)校endprint