任務驅(qū)動教學在語文教學中的運用

徐華

授人以魚，不如授人以漁。教師應當明白，相對于單純傳授知識，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，掌握正確的學習技巧更為重要。因此，教師必須對如何優(yōu)化課堂教學，圍繞任務驅(qū)動教學法打造高效的語文課堂這一問題進行深入的思考與探究，以促使學生在任務驅(qū)動下獲得有效的學習技能。筆者通過自身教學經(jīng)驗，總結(jié)了在教學中合理使用任務驅(qū)動教學法的方式，現(xiàn)進行如下闡述。

一、設(shè)置任務，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。當學生對學習有了濃厚的興趣，就能產(chǎn)生源源不斷的學習動力。因此，在任務驅(qū)動教學法的應用中，教師應該適當融入趣味性，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習的主動性，使其樂于學習，在知識的海洋中自由徜徉。那么具體的方式有哪些呢？

以《少年王勃》一課的教學為例，筆者首先讓學生通讀整篇課文，然后羅列如下任務在黑板上：①仔細閱讀全文后，找出描寫少年王勃聰慧過人的句子；②找出本文的中心句，分析中心句的意思，并談談中心句表明了王勃的哪些特點；③通過書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，查找王勃的作品，并進行賞析，寫一段讀后感?？紤]到最后一個任務的難度較大，因此我建議學生可以與家長或同學進行探討后再進行寫作，并適當引入競爭機制，在班上評一評哪位同學的讀后感寫得最好，給予一定的獎勵。這樣，學生就能積極地參與到學習任務中。

二、開展合作，增強學生的動手能力

由于小學生的年齡較小，思維發(fā)展還不夠成熟，并且缺乏經(jīng)驗，因此對于一些較為復雜的學習任務，難以迅速完成。因此，教師在進行教學時，可根據(jù)學生的實際情況開展合作交流活動，鼓勵學生組成學習小組進行探究，并及時予以指導，這樣能夠集思廣益、取長補短，從而提高課堂學習的效率。

同樣以《少年王勃》的教學為例，在對“仔細閱讀全文后，找出描寫少年王勃聰慧過人的句子”這個任務進行探究時，教師要注意一邊引導學生在閱讀中尋找描寫王勃特點的句子，尤其是對文章的高潮部分進行分析，一邊讓學生在查找的過程中理解文章的意思。采用合作交流的方式進行教學，不但可以讓學生通過相互交流取長補短，彌補自身能力的不足，進而豐富自身的認知，而且可以使學生在合作中增進感情，加深友誼，培養(yǎng)團隊精神，有利于學生的成長和發(fā)展。

三、進行反思，培養(yǎng)學生的良好習慣

對于學生而言，單純完成學習任務還遠遠不夠，學習過程應該還包括反思評價機制。因此，在學生完成探究任務后，教師還必須帶領(lǐng)學生對自身進行反思，使學生能夠發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題和缺陷，提高他們的自我認知能力。對此，教師可以以提問的角度作為突破點。

仍以《少年王勃》的教學為例，當學生完成“對王勃的作品進行賞析并寫讀后感”這一任務后，教師向?qū)W生拋出以下問題：①千百來年，人們是如何評價王勃的？②仔細回想自己的學習過程，有沒有遺漏什么重要的信息？③你認為在分析課文時，應該從哪幾方面入手？重點剖析哪些信息？學生們對以上問題進行思考，實際上也就是在對自己的學習成果進行檢測。

學后反思是一個非常好的學習習慣，也是學生參與任務驅(qū)動學習的重要環(huán)節(jié)，如果能夠長期保持，將能大幅度提升學生的創(chuàng)新思維能力和學習水平。但由于小學生能力尚淺，需要教師在恰當?shù)臅r機進行引導和協(xié)助。

學生作為學習的主體，教師應在課堂教學中采取科學的方式有效地激發(fā)其主觀能動性，幫助其掌握正確的學習技巧。對此，教師首先應設(shè)計合理的學習任務，使學生能夠在任務驅(qū)動下逐漸摸索到學習技巧，提升其學習能力；其次要開展團隊合作，增強學生的動手能力，培養(yǎng)團隊精神；最后要讓學生學會總結(jié)和反思，形成良好的學習習慣。促進教學質(zhì)量提升的道路任重道遠，我們還需要在教學中不斷充實和完善。

作者單位江蘇泰州市海軍小學endprint