電工電子學課程課后延續(xù)教學設(shè)計

陳媛媛

摘 要：在電工電子學課程課內(nèi)學時縮減的情況下，對課程課后延續(xù)教學的設(shè)計提出了幾種可行的途徑。依托Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展各種網(wǎng)上自主學習討論；通過Multisim電路仿真軟件進行虛擬實驗教學；通過開放實驗室開展創(chuàng)新設(shè)計性實踐活動。相信各種新技術(shù)和新工具的引入必然使得課后延續(xù)教學成為教學環(huán)節(jié)中越來越重要的組成部分，和課堂教學相互輔助，更好的完成學生能力培養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞：電工電子 延續(xù)教學 Multisim Blackboard平臺

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（b）-0197-02

隨著時代的發(fā)展和信息技術(shù)的進步，高校的教學模式、教學方法也逐漸在發(fā)生著變革，如慕課教學、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學手段不斷涌現(xiàn)，為高校教學發(fā)展注入了新的活力。伴隨著課程體系的整合，電工電子學作為工科非電類專業(yè)學生學習的一門電類基礎(chǔ)課，課程教學學時數(shù)在逐年減少。如何在有限的課程教學學時要求下，保證學生能夠順利的掌握電工電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用，為后續(xù)相關(guān)知識的學習和工作打下基礎(chǔ)，這就要求教師不僅僅關(guān)注學時內(nèi)的課堂教學，對課程的課后教學，延續(xù)教學部分也要多下功夫。同時，電工電子學還是一門實踐性較強的電類技術(shù)基礎(chǔ)課程，除了要求學生學習掌握理論知識之外，對學生進行實驗研究能力、動手操作能力、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分必要的。要完成這樣的目標，光依靠有限的課堂教學學時顯然是不大可能。必須切實做好課后延續(xù)教學部分的教學設(shè)計，有效的利用新平臺新技術(shù)，實現(xiàn)課后延續(xù)教學對課內(nèi)教學的有益補充。本文就課后延續(xù)教學的一些教學形式和教學方法做了分析和探討，希望從Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺教學，Multisim電路仿真實驗教學和開放實驗室的實踐教學等教學方式中，尋找到課后延續(xù)教學行之有效的教學途徑。通過課上和課后教學過程訓練完整有機的結(jié)合，將對學生的能力培養(yǎng)貫穿其中，使學生既掌握基本的知識要求，又能夠有能力的拓展，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作為課內(nèi)正常課堂教學的補充，課后延續(xù)教學也一直是教師們在教學活動中常常進行的。但之前采用的教學形式常見的比如常規(guī)的習題課，課后答疑講解其開展形式都有著局限和約束。習題課能夠針對全體學生集中講解，但是需要集中的時間和地點，要應(yīng)對減少課堂學時的任務(wù)要求，就只能在課后尋找集中的時間，安排難度比較大。也容易演變成變相的課堂教學。課后教師針對個別學生的單獨答疑，針對性強，答疑效果也比較好，但是每個學生單獨答疑消耗教師的時間成本很大，效率不夠高。如何結(jié)合新技術(shù)，利用新的教學手段是教師們在設(shè)計課后延續(xù)教學方案時需要考慮的問題[1-3]。

1 Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺教學

Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺是美國Blackboard公司開發(fā)的數(shù)字化教學網(wǎng)絡(luò)平臺，03年開始進入中國以來已經(jīng)在近300所高校和教育機構(gòu)中得到了應(yīng)用。Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺擁有一套強大的教育信息處理功能，其核心功能包括了網(wǎng)絡(luò)課程、教學資源展示、教學互動、交互討論、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和評測反饋等等。運用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺作為課后延續(xù)教學手段，通過在網(wǎng)絡(luò)上搭建的“教”與“學”的環(huán)境，可以不受時間地點的限制，具有靈活方便、資源共享的優(yōu)點。

Blackboard平臺具有強大的信息資源管理功能。教師可以在開課之前就在平臺上上傳課程的基本信息，包括課程教學大綱、教學日歷、教學課件、課程設(shè)置情況和教學方式方法等內(nèi)容。既方便師生之間的聯(lián)系，也讓學生能夠及時了解課程的信息，做好預(yù)習和復習。在課堂教學完成了基本知識講解的任務(wù)之后，學生可以通過Blackboard平臺下載課件自己進行學習。同時Blackboard平臺中提供的作業(yè)模塊和測試模塊可以讓教師定期發(fā)布作業(yè)和測試。學生通過作業(yè)練習進一步加深對基本知識的消化理解吸收。教師可以通過平臺跟蹤學生的作業(yè)進度，檢查學生作業(yè)的完成情況，對學生個人的作業(yè)情況進行單獨的在線反饋。教師也可以通過平臺發(fā)布限時測驗，檢查學生學習情況，及時查漏補缺。平臺還具有部分測驗題目的自動批閱功能、數(shù)據(jù)參數(shù)統(tǒng)計功能。不僅減少了教師的工作量，而且統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)更便于教師掌握學生的學習情況，對全體學生有共性的錯誤和薄弱點在課程課堂教學中可以集中的加以講解，及時改進。對少數(shù)學生的個別錯誤則直接訂正，留給學生自己思考的空間。對于課程中的一些重點、難點問題，教師可以在Blackboard平臺中上傳相關(guān)參考資料，或者是制作成專題的慕課視頻單獨講解，幫助學生突破重難點問題。

Blackboard平臺中良好的交互討論功能，可以提供分組討論和專題討論，學生和教師都可以在討論版塊中發(fā)言，學生的很多問題可以由其他學生解答或者是大家一起討論解答，不需要依賴教師一個人來回答。同時也不需要教師一遍一遍的反復回答，所有學生都能夠在討論版中看到問題分析討論的整個過程。

而這一切都不需要占用課堂教學資源，完全可以在課后由學生和教師一起完成，提高了資源的利用效率。學生更多了自己自主學習的空間，教師也節(jié)省了大量的時間精力。因此應(yīng)用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展課后教學將會是一種非常行之有效的教學方式。

2 Multisim電路仿真實驗教學

電工電子學是一門實踐性較強的電類技術(shù)基礎(chǔ)課程，學生除了學習理論知識之外，還需要進實驗室進行實踐能力的鍛煉。然而課堂實踐教學學時有限，實驗室資源有限也限制了學生實踐鍛煉的機會。如何有效利用有限的資源，就需要在課后的延續(xù)教學部分多做準備。美國國家儀器（NI）公司的Multisim電路仿真軟件為我們提供了一種電路分析設(shè)計實踐的好工具，是我們開展實驗課后延續(xù)教學的好幫手。

Multisim軟件是一款功能強大、界面友好的電路仿真軟件，它擁有非常豐富的元器件和測量儀器庫，可以進行各種電子電路的虛擬仿真，分析工具強大。只需要在課堂教學中花費少量時間介紹引入學生學習使用Multisim軟件，我們就可以利用Multisim軟件開展課后延續(xù)教學了。在學生正式進實驗室做實驗之前，教師可以布置Multisim軟件仿真實驗作為正式實驗的預(yù)習工作。學生通過仿真軟件熟悉常用電子元器件的功能，對電路的結(jié)構(gòu)參數(shù)、測試結(jié)果做到心中有數(shù)。而選擇電路元器件、連接電路、仿真測試參數(shù)的過程，鍛煉了學生的電路分析能力，也為實際電路的連接實現(xiàn)打下了良好的基礎(chǔ)。避免了盲目實驗，不熟悉電子元件帶來元器件燒毀、實驗失敗、數(shù)據(jù)錯誤等種種問題。而Multisim軟件中豐富的儀器設(shè)備也可以有效彌補實驗室中可能出現(xiàn)的儀器不足的問題，可以在常規(guī)實驗之后擴展開設(shè)一些需要特殊設(shè)備的設(shè)計性、綜合性實驗。突破了實驗資源場地所帶來的限制，可以讓學生充分展開手腳，放飛思維，大膽設(shè)計實驗。endprint

Multisim軟件不僅可以用于常規(guī)實驗的預(yù)習，還可以進行深入復雜實驗的擴展，靈活度非常高，便于在課后開展，也是延續(xù)教學非常好的一種教學方式。

3 開放實驗室的實踐教學

純軟件仿真的東西帶給學生的更多還是一個感性認識，要切實掌握知識，提高實踐能力還是需要一定量的實際實物操作的。電工電子學課程實驗可以分為基礎(chǔ)層實驗和應(yīng)用創(chuàng)新層實驗。在電工電子學課程學時被壓縮之后，課堂內(nèi)的實驗教學更多的只能保證基礎(chǔ)性實驗的進行，沒有時間開展應(yīng)用創(chuàng)新實驗?；A(chǔ)層實驗多為驗證型實驗，主要保證通過實驗加強學生對相關(guān)知識點的理解，鍛煉學生的基本實驗動手操作能力。應(yīng)用創(chuàng)新層實驗則多為設(shè)計性、綜合性實驗，拓展了實驗的深度和廣度，對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，需要學生更多的進行自主鉆研和思考。將課后延續(xù)教學也納入實驗教學培養(yǎng)計劃，學生通過實驗網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，自己在課后進入實驗室進行實踐操作。開放實驗室向?qū)W生提供更多的實驗資源和實驗場地，體現(xiàn)了以人為本的教學觀念，讓學生成為實驗的主體。對于能力比較弱的學生，課內(nèi)學時不足以讓他完成實驗的，他可以通過課后延續(xù)教學去補足。避免學生因?qū)嵺`環(huán)節(jié)困難而產(chǎn)生畏難和退縮，以至于越拉越遠跟不上進度。對于能力強的學生，課后延續(xù)教學則可以給他更大的自由發(fā)揮空間。在課后延續(xù)教學中教師布置一些更為綜合性、開放性的題目，讓學生自主設(shè)計和開展實驗，提高了挑戰(zhàn)性，也更大程度上激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望。

通過這樣的課后延續(xù)可以使電工電子學課程實踐學時真正得到大力度的增加，從而更加系統(tǒng)的對學生實踐能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，將知識與能力有機結(jié)合，實現(xiàn)知識、素質(zhì)、能力的一體化。相信這樣開放性課后延續(xù)教學實驗將會受到了學生普遍的歡迎，取得良好效果。

4 結(jié)語

在課程教學學時普通縮減的情況下，大力發(fā)展課后延續(xù)教學，把教學的主動性還給學生，讓學生更多的成為教學活動的主體。依托Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺，Multisim電路仿真軟件這樣的新工具和新技術(shù)，通過開放實驗室的靈活手段，把學生從迷茫、無所事事的課后時間中拉出來，引導學生學習的熱情和積極性，實現(xiàn)以學生為中心的教與學。電工電子學課程課后延續(xù)教學中既有網(wǎng)上虛擬平臺教學，軟件仿真教學，也有實驗室動手實際操作。虛實結(jié)合、軟硬兼顧，既鍛煉了學生動手能力，又培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，可以為后續(xù)相關(guān)課程的學習打下了良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 付揚.依托課后延續(xù)教學平臺提升學生實踐能力[J].實驗技術(shù)與管理，2014（31）：262-264.

[2]于歆杰.以學生為中心的教與學[M].北京：高等教育出版社，2015.

[3] 王磊，王晨晨，林煒斌，等.Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺支持下混合教學模式探索[J].實驗技術(shù)與管理，2014，31（11）：195-197.endprint