大學(xué)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程全英文教學(xué)模式研究

蔡曉麗+史書(shū)明

摘要：高等教育國(guó)際化的深入發(fā)展，使得全英文教學(xué)提上了日程。分析了計(jì)算機(jī)類(lèi)課程全英文教學(xué)的可行性，從師資培養(yǎng)、教材選擇、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和考核方式等方面，總結(jié)了一套適合計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的全英文教學(xué)模式與方法，以期對(duì)全英文教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：全英文；計(jì)算機(jī)；國(guó)際化；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）34-0153-02

Abstract：With the development of internationalization of higher education， English teaching has been put on the agenda. The feasibility of English Teaching in computer courses is analyzed in this article， and a comprehensive English teaching model and method is summarized ，which from the aspects of teacher training， teaching materials selection， teaching methods， network teaching resources and assessment methods. We wish that what we have done could help to promote the further development of teaching in English.

Key words： All English Teaching；computer； internationalization；teaching model

教育國(guó)際化，尤其是高等教育國(guó)際化已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)眾多高校的共識(shí)。教育國(guó)際化包括針對(duì)本國(guó)學(xué)生的國(guó)際化教育（簡(jiǎn)稱(chēng)“走出去”）以及招收培養(yǎng)留學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)“引進(jìn)來(lái)”）兩個(gè)方面。本國(guó)學(xué)生的國(guó)際化教育的典型形式是中外合作辦學(xué)，中方與外籍教師共同培養(yǎng)國(guó)內(nèi)大學(xué)生，例如通過(guò) “3+1”（即學(xué)生前三年在國(guó)內(nèi)高校就讀，第四年到國(guó)外高校完成學(xué)業(yè)）或“2+2”等方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。近幾年，不少中外合作辦學(xué)效果較好的高校開(kāi)始招收外國(guó)留學(xué)生。英國(guó)泰晤士高教附刊將國(guó)際學(xué)生比例作為高校排名的重要指標(biāo)，這逐漸引起國(guó)內(nèi)高校的重視。

然而目前我國(guó)高校對(duì)留學(xué)生的吸引力與國(guó)際一流高校尚有較大差距[1]，一個(gè)重要原因就是我國(guó)高校一般都是采用中文教學(xué)，對(duì)高等教育的國(guó)際化是一個(gè)阻礙。如果能提供全英文的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，必能大幅提高對(duì)留學(xué)生的吸引力。在宋培晶等完成的一項(xiàng)針對(duì)20個(gè)非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的48所大學(xué)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有23所開(kāi)設(shè)了全英文培養(yǎng)項(xiàng)目；亞洲高校平均開(kāi)設(shè)全英文培養(yǎng)項(xiàng)目數(shù)僅為歐洲非英語(yǔ)國(guó)家的三分之一[2]。歐洲、俄羅斯以及亞洲的日本和韓國(guó)的名校都在努力開(kāi)展全英文教學(xué)[3]。實(shí)際上，我國(guó)教育部早在2001年以來(lái)就積極倡導(dǎo)用全英文進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力及交流能力的高素質(zhì)人才，許多高校也開(kāi)始積極響應(yīng)。

我校中外合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)于2011年開(kāi)始招生，2016年開(kāi)始招收留學(xué)生。當(dāng)年招收來(lái)自哈薩克斯坦等中亞五國(guó)的一百多名留學(xué)生。這部分學(xué)生采用中文授課，但隨著教育國(guó)際化深入，計(jì)劃今后招收全英文授課班。部分中外合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)也開(kāi)始了全英文教學(xué)的準(zhǔn)備與試點(diǎn)，筆者參與了中外合作軟件工程專(zhuān)業(yè)的《Java 程序設(shè)計(jì)》課程的全英文教學(xué)試點(diǎn)工作。

1 全英文教學(xué)的可行性分析

由于我校計(jì)算機(jī)信息工程學(xué)院之前已經(jīng)有多門(mén)課程實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué)，且教學(xué)效果良好；加上目前高校教學(xué)條件不斷改善，教室里都有投影儀、音響等多媒體設(shè)備；另外，授課對(duì)象是軟件工程中外合作專(zhuān)業(yè)的大三學(xué)生，他們具備較好的英語(yǔ)水平，參加過(guò)一些雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行過(guò)一些英語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)課程的訓(xùn)練。因此，無(wú)論在硬件還是軟件上，在該專(zhuān)業(yè)開(kāi)展全英文教學(xué)都是可行的。

2 全英文教學(xué)模式與方法研究

筆者在《Java 程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課的全英文教學(xué)實(shí)踐中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在準(zhǔn)備期間，查閱了大量全英文教學(xué)的英文文獻(xiàn)資料，借鑒了名校實(shí)施全英文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)多次比較研究，我們選定了合適的全英文教材，制定了教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，配置了實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在實(shí)踐中總結(jié)了一套計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的全英文教學(xué)模式與方法。

2.1 師資培養(yǎng)

全英文教學(xué)對(duì)任課教師的要求很高，不僅要求教師具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要求教師有流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，極強(qiáng)的英語(yǔ)運(yùn)用能力。一般要求教師具有多年的海外留學(xué)經(jīng)歷，我們參與全英文教學(xué)的教師是海歸博士，或者有半年以上國(guó)外大學(xué)進(jìn)修經(jīng)歷的教師。在全英文教學(xué)前，我們用了1年左右的時(shí)間，在教材的選擇、全英文題庫(kù)的建設(shè)、全英文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、考核與評(píng)價(jià)，乃至課堂教學(xué)的講稿等多個(gè)方面進(jìn)行了準(zhǔn)備。

2.2 全英文教材的選擇

全英文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境包括外文原版教材、英文的課件、全英文實(shí)踐教學(xué)、全英文課程講授等。在制作英文課件時(shí)，可整理出專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表，注出中文解釋?zhuān)员銓W(xué)生理解和查詢。原版教材往往都是厚厚的幾百頁(yè)，教師首先應(yīng)讀透、讀薄教材，經(jīng)過(guò)自己的凝練提取取關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容講解，只有這樣才能制作出精簡(jiǎn)的教材。教材的選擇直接關(guān)系到教學(xué)的效果，一般教材的難度要適中。如果難度太大，學(xué)生難以理解，信心和興趣會(huì)大打折扣。教材最好有中文譯本。結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平情況，我們采用了Daniel Liang編寫(xiě)的Introduction to Java Programming（Tenth Edtion）作為教材，中英文都有電子書(shū)提供給學(xué)生。

2.3 教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

全英文教學(xué)中最困難的環(huán)節(jié)在于全英文的課堂面授，學(xué)生雖都有十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)參差不齊。在課程的一開(kāi)始，教師適宜用比較簡(jiǎn)單易懂的句式和單詞，對(duì)于課程中術(shù)語(yǔ)可采用帶中文注釋的術(shù)語(yǔ)表輔助講解。課前要求學(xué)生作預(yù)習(xí)，對(duì)術(shù)語(yǔ)表中的內(nèi)容先查詢和熟悉。對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，以便隨時(shí)用淺顯易懂的英語(yǔ)給學(xué)生講授，簡(jiǎn)單的內(nèi)容則一帶而過(guò)。在全英文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：案例式、項(xiàng)目式教學(xué)法教學(xué)效果較好，適宜在計(jì)算機(jī)類(lèi)課程中推廣。

2.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與運(yùn)用

為提高全英文教學(xué)效果，我們?cè)诋叢┚W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建設(shè)了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，供學(xué)生隨時(shí)自主學(xué)習(xí)。教師可以上傳教學(xué)資料（含全英文的教學(xué)大綱、PPT課件、教學(xué)視頻、作業(yè)、測(cè)試等），學(xué)生可以在線進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、在線測(cè)試、提交作業(yè)、討論等。一些教師在課堂上來(lái)不及講授的知識(shí)可以放上畢博平臺(tái)去討論、教師負(fù)責(zé)答疑。其中學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、測(cè)試都是英文題目，一開(kāi)始擔(dān)心學(xué)生會(huì)有困難。因此前幾次講解作業(yè)時(shí)，我們會(huì)解釋題目，后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一聽(tīng)就懂了，所以學(xué)生只是不習(xí)慣去讀，他們只要認(rèn)真讀題，是完全讀得懂的。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，就習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上作課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)，并越來(lái)越主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.5 考核方式與國(guó)際接軌

國(guó)外大學(xué)非常注重學(xué)生的表達(dá)能力和撰寫(xiě)論文的能力，很多課程的考核都會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)一篇論文，然后作一個(gè)Presentation。在全英文教學(xué)中，也應(yīng)該通過(guò)課堂回答來(lái)考察學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我們?cè)谠撜n程中將這部分成績(jī)?cè)O(shè)為最終成績(jī)的10%；平時(shí)理論作業(yè)以教材配套的理論題為主，在畢博平臺(tái)中建成題庫(kù)，供學(xué)生平時(shí)練習(xí)，占總成績(jī)的15%；實(shí)踐性作業(yè)以編程題為主，考察算法掌握情況，占總成績(jī)的25%；期末考試由選題題、填空題、讀程寫(xiě)結(jié)果題及編程題組成，其中前幾種客觀題都從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的題庫(kù)中隨機(jī)抽出，杜絕學(xué)生作弊，編程題用AB卷考核學(xué)生的掌握情況。

3 結(jié)束語(yǔ)

高等教育國(guó)際化是社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)類(lèi)課程全英文教學(xué)要求教師要有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，這既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。這對(duì)提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，教師還可以通過(guò)大量閱讀英文文獻(xiàn)，促進(jìn)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)在全球的發(fā)展趨勢(shì)的了解。在JAVA程序設(shè)計(jì)課程中全英文教學(xué)試點(diǎn)中，通過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)最終取得了較好的教學(xué)效果，對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)其他課程的全英文教學(xué)起到了示范引領(lǐng)的作用。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，如何因材施教、兼顧各層次學(xué)生、減少學(xué)生的抵觸心理，是今后要進(jìn)一步解決的一個(gè)問(wèn)題。

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