面向職業(yè)化的高校軟件工程專(zhuān)業(yè)教改模式探討

李明珍+唐鳳仙+羅富貴

摘要：高校軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式存在著“重理論，輕實(shí)踐”、“培養(yǎng)目標(biāo)脫離職業(yè)化”等問(wèn)題的存在，阻礙了高校高級(jí)軟件人才的培養(yǎng)。因此，改革傳統(tǒng)的教改模式已經(jīng)成為需要解決的問(wèn)題。圍繞這一問(wèn)題，從現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問(wèn)題、教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：軟件工程；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；職業(yè)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）34-0130-02

自2002年我國(guó)高校設(shè)立軟件工程專(zhuān)業(yè)之初，軟件工程就是一門(mén)面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，并以培養(yǎng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域理論知識(shí)和技能，同時(shí)能夠從事軟件開(kāi)發(fā)、科研、教學(xué)和應(yīng)用的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的學(xué)科。隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，軟件工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)像其他以實(shí)用性教學(xué)為目的的學(xué)科一樣，面臨著如何向職業(yè)化轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)當(dāng)前對(duì)軟件人才的需求達(dá)到了20萬(wàn)人，并以每年20%左右的速度增長(zhǎng)[1]。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式制約因素的存在阻礙著軟件工程專(zhuān)業(yè)的職業(yè)化轉(zhuǎn)變，影響著我國(guó)軟件人才的各種能力的培養(yǎng)[2]。因此，如何探索并革新我國(guó)軟件工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)其職業(yè)化的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

1 高校軟件工程專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

1.1 課程體系側(cè)重理論

受制于計(jì)算機(jī)行業(yè)的整體環(huán)境，如軟件復(fù)雜性較簡(jiǎn)單，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備性能較低等，軟件工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立的初期并未對(duì)實(shí)踐性人才提出過(guò)高的要求，更加側(cè)重于培養(yǎng)“知識(shí)型”人才。因此，軟件工程課程體系的設(shè)置，也更加側(cè)重于培養(yǎng)軟件行業(yè)人才對(duì)軟件理論的理解與掌握[3]。對(duì)于實(shí)踐性的要求，僅限于能夠通過(guò)實(shí)踐掌握理論知識(shí)即可。在傳統(tǒng)課程體系中，理論課所占比重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課設(shè)置的目的是為了方便學(xué)生掌握理論知識(shí)[4]。課程內(nèi)容也大多是教師事先安排好的內(nèi)容。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生多數(shù)具有良好的理論基礎(chǔ)，但是卻無(wú)法在實(shí)際中很好地運(yùn)用這些理論。

1.2 教學(xué)目標(biāo)脫離職業(yè)化

職業(yè)化培養(yǎng)模式下的軟件行業(yè)人才應(yīng)該具備軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)等各學(xué)科綜合知識(shí)的復(fù)合型人才。軟件行業(yè)人才不僅應(yīng)該具備這些學(xué)科的理論知識(shí)，也應(yīng)具備將這些學(xué)科的理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)的能力。然而，現(xiàn)有的教學(xué)模式則側(cè)重于理論教學(xué)，而忽略了職業(yè)化的軟件行業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該是以理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一為目的。這種模式過(guò)于側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了理論和實(shí)際的融合，影響了職業(yè)化的發(fā)展。

1.3 軟件工程就業(yè)缺乏導(dǎo)向性

當(dāng)前，軟件工程教學(xué)的一個(gè)重要作用就是為學(xué)員提供良好的就業(yè)。來(lái)自前程無(wú)憂等幾家公司的報(bào)告顯示，企業(yè)對(duì)軟件工程師的需求仍居于首位，且具有可觀的薪酬。然而，跨入軟件技術(shù)領(lǐng)域，成為一名軟件工程師，相應(yīng)的技能水平及經(jīng)驗(yàn)又是必備的“入場(chǎng)券”。如何在由學(xué)?？缛刖蜆I(yè)崗位后能夠快速掌握與就業(yè)崗位相適應(yīng)的軟件開(kāi)發(fā)技能，將是軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要考慮的問(wèn)題[5]。然而，現(xiàn)有軟件工程教學(xué)缺乏就業(yè)導(dǎo)向性的不足，注定了這些專(zhuān)業(yè)學(xué)員無(wú)法快速適應(yīng)就業(yè)能力需求。

2 高校軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革的構(gòu)想

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前的軟件工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)職業(yè)化的具備軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)等各學(xué)科綜合知識(shí)的復(fù)合型人才。因此，軟件專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)可以基于S-CDIO[6，7，8]培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)高層次、實(shí)用型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)力的實(shí)踐能力和理論應(yīng)用能力。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注軟件工程及相關(guān)行業(yè)的各種新技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、VR等。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，從而能夠有針對(duì)性地設(shè)置課程體系和培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.2 課程體系設(shè)置

軟件工程課程體系的設(shè)置是為了培養(yǎng)理論和實(shí)踐兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。它的設(shè)置，必須兼顧培養(yǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。圍繞這一目標(biāo)，課程體系結(jié)構(gòu)包括三個(gè)方面：

（1） 基礎(chǔ)課程。這類(lèi)課程的設(shè)置用于培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和基本的動(dòng)手能力。首先，基于SE2004軟件工程方案設(shè)置與軟件工程學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)科目，這些科目涵蓋的理論包括數(shù)據(jù)的機(jī)器級(jí)表示、由機(jī)器語(yǔ)言到匯編語(yǔ)言及各種結(jié)構(gòu)化程序語(yǔ)言和面向?qū)ο缶幊陶Z(yǔ)言的各種語(yǔ)言、能夠用基礎(chǔ)語(yǔ)言處理的各種新型技術(shù)理論等。通過(guò)這些課程的設(shè)置，使學(xué)生建立軟件工程相關(guān)課程的完整概念。其次，設(shè)置能夠應(yīng)用軟件工程方法的課程。這些課程的設(shè)置能夠?qū)?shí)際的程序設(shè)計(jì)和軟件工程理論知識(shí)融為一體，并將基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)和小、中規(guī)模的軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相互融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在具體課程方面，可以設(shè)置一些如基于瀑布模型的設(shè)計(jì)方法，可以為學(xué)生講授小組級(jí)、中規(guī)模軟件系統(tǒng)建的綜合技術(shù)；如基于螺旋開(kāi)發(fā)模型的方法，可以通過(guò)構(gòu)建中等規(guī)模系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生理論、管理、開(kāi)發(fā)等綜合技能。

（2） 專(zhuān)業(yè)核心課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置思路主要是用于構(gòu)造計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心知識(shí)[9]。針對(duì)這一情況，改革后的專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置則傾向于培養(yǎng)學(xué)生利用各種計(jì)算機(jī)高級(jí)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，涵蓋了與軟件工程相關(guān)的各種計(jì)算機(jī)硬件、不同等級(jí)的程序設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的軟件設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境下的軟件設(shè)計(jì)、面向人機(jī)交互的軟件設(shè)計(jì)等知識(shí)。除了這些課程，還設(shè)置了一些覆蓋軟件工程高級(jí)技術(shù)需求的課程，這些課程涵蓋了軟件工程的需求、設(shè)計(jì)、構(gòu)造、質(zhì)量、過(guò)程、管理等各方面知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生從整體上解決整個(gè)軟件項(xiàng)目的能力。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法

軟件工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)化人才的培養(yǎng)需要做到“教、學(xué)、做”的合一。然而，現(xiàn)有教學(xué)方法的不足使得現(xiàn)有教學(xué)方法只是做到了“教”和“學(xué)”兩點(diǎn)，卻忽視了“做”是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目的核心。

針對(duì)這點(diǎn)，可以從兩點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。第一點(diǎn)，采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法要求老師在講解理論知識(shí)時(shí)，始終圍繞已有的項(xiàng)目進(jìn)行。將一個(gè)完整的項(xiàng)目和理論體系拆解分配到個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在每個(gè)環(huán)節(jié)，則明確教學(xué)目標(biāo)、分解教學(xué)內(nèi)容、分析關(guān)鍵技術(shù)和步驟、引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐、展示項(xiàng)目效果。第二點(diǎn)則是考慮使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。圍繞發(fā)揮軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為中心的地位，通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生提供充分參與項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還可以開(kāi)展大型綜合實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，通過(guò)開(kāi)設(shè)大型綜合性的實(shí)驗(yàn)課程或綜合實(shí)訓(xùn)課程、組織學(xué)生到Ⅱ企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)隊(duì)伍是高校軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師的水平影響著課堂教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手能力的高低。在現(xiàn)有的一些教師隊(duì)伍中，一些教師往往具有很高的理論素養(yǎng)，然而卻缺少足夠的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)[10]。這給學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了不利影響。因此，應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

在具體的舉措方面，要做到兩點(diǎn)：（1）學(xué)校要引進(jìn)具有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師或者制定教師提高教學(xué)水平的計(jì)劃。通過(guò)實(shí)施這些計(jì)劃，使教師能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，掌握教學(xué)技能，提高他們的教學(xué)水平和教學(xué)技巧。（2）學(xué)校加大對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)教育的投入，多組織高校軟件工程專(zhuān)業(yè)教師參加省級(jí)培訓(xùn)、校級(jí)培訓(xùn)等再培訓(xùn)工作，著手培養(yǎng)基礎(chǔ)好、教學(xué)技能優(yōu)秀、有事業(yè)心、敬崗愛(ài)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師，增強(qiáng)軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)師資力量。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位實(shí)戰(zhàn)能力

為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)化的教學(xué)環(huán)境是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和崗位實(shí)踐能力的最有效手段。在這方面，可以通過(guò)和一些企業(yè)合作，將學(xué)生放置到企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目中?？梢詮娜齻€(gè)方面進(jìn)行：

（1） 組織學(xué)生參加和學(xué)習(xí)企業(yè)的項(xiàng)目文化，如定期為學(xué)生模擬企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行方式、參觀企業(yè)產(chǎn)品展示廳、聽(tīng)取企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、技術(shù)人員和管理人員有關(guān)企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的專(zhuān)題報(bào)告以及生產(chǎn)管理模式、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)文化、企業(yè)資源管理方面的專(zhuān)題報(bào)告等；

（2） 通過(guò)持續(xù)的教學(xué)，為學(xué)生建立就業(yè)需要的知識(shí)體系和技術(shù)體系，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并通過(guò)讓學(xué)生深入了解自己的能力，認(rèn)清自己能夠從事的職業(yè)；

（3） 這方面是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)所需要的企業(yè)文化中的團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)技能等?？梢月?lián)合企業(yè)嚴(yán)格按照企業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)以及企業(yè)需要的一些技能來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)規(guī)范等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生這方面的職業(yè)素養(yǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前的軟件工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)處于向職業(yè)化轉(zhuǎn)變的時(shí)期。只有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中那些制約軟件工程專(zhuān)業(yè)的職業(yè)化轉(zhuǎn)變的因素進(jìn)行改革，才能提高我國(guó)軟件人才培養(yǎng)水平、實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式職業(yè)化轉(zhuǎn)變，并最終適應(yīng)社會(huì)對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)人才的需求。

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