高職廣告創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

王萌

摘 要：好的廣告創(chuàng)意賦予產(chǎn)品獨(dú)特的靈魂，是產(chǎn)品能否從眾多同類產(chǎn)品中脫穎而出的關(guān)鍵，優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品更能激起消費(fèi)者的購買欲，更是品牌經(jīng)久不衰的重要因素，因此在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，如何有效的提高學(xué)生的創(chuàng)意思維是重中之重。

關(guān)鍵詞：廣告創(chuàng)意 產(chǎn)品 創(chuàng)意思維

中圖分類號(hào)：J524.3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）11（b）-0169-02

創(chuàng)意的產(chǎn)生可以是靈光一閃，也可以是對(duì)目標(biāo)執(zhí)行過程中的集思廣益，在大眾審美疲勞的今天，好的廣告宣傳能有效激起受眾的購買欲，甚至被消費(fèi)者津津樂道，因此一個(gè)絕妙的創(chuàng)意更顯得彌足珍貴，其實(shí)創(chuàng)意思維是可以被開發(fā)的一門技能，文章通過總結(jié)和開拓創(chuàng)意思維訓(xùn)練方法來實(shí)現(xiàn)思維的開發(fā)，學(xué)生在創(chuàng)意訓(xùn)練的過程中能夠以極高的參與度完成項(xiàng)目訓(xùn)練，從而大幅度提升設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

1 創(chuàng)意思維訓(xùn)練的必要性

創(chuàng)新Innovation這個(gè)古老的詞匯在拉丁語中有更新，改變，出新的意思，縱觀人類歷史的長(zhǎng)河中，創(chuàng)新一直都存在于其中，是人類社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，創(chuàng)新涉及的方面能夠囊括人類生活生產(chǎn)的所有方面，是通過打破固有思維，提出異于常人的觀點(diǎn)及想法的一種思維模式。這種創(chuàng)新改變的既可以是一種改善，也可以是一種提高，甚至是一種全新的概念，由此使我們的社會(huì)朝著更優(yōu)越的方向演變。

如今的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)過程中對(duì)創(chuàng)意思維的訓(xùn)練較少，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課業(yè)創(chuàng)作的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到創(chuàng)作瓶頸，創(chuàng)意思維的訓(xùn)練能使學(xué)生對(duì)目標(biāo)的創(chuàng)作更加富有創(chuàng)造性，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，在進(jìn)行其他專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更得心應(yīng)手，甚至深刻影響著學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，由此可見，創(chuàng)意思維訓(xùn)練其實(shí)是廣告設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中極為重要、不可或缺的一環(huán)。

2 創(chuàng)意思維訓(xùn)練方法

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，教給學(xué)生既有的知識(shí)，不如教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，對(duì)于高職廣告設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，創(chuàng)意思維訓(xùn)練不光能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)的重要方法，正像李?yuàn)W·貝納說的那樣：創(chuàng)意給人生命與生趣，沒有創(chuàng)意的廣告作品毫無生命和生趣可言，因此要想真正讓學(xué)生做到樂學(xué)、好學(xué)，高職廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)不能再流于表面，應(yīng)把創(chuàng)意思維訓(xùn)練作為每門專業(yè)課的重要教學(xué)輔助手段。

2.1 形象思維

生活中很多地方都有基于形象思維創(chuàng)作出來的事物，比如公益廣告就是比較直觀的一個(gè)部分。比如WWF經(jīng)典的公益廣告Before Its Too Late（現(xiàn)在還來得及），意在提醒公眾再這么砍伐下去，地球賴以呼吸的森林即將不復(fù)存在，由此充分喚醒每一個(gè)人內(nèi)心對(duì)于環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。正是基于這樣的形象處理和藝術(shù)加工，使形象思維創(chuàng)意成為公益廣告最為青睞的一種表達(dá)方式；在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作的時(shí)候，可以把全球經(jīng)典的公益廣告拿來舉例，通過描述和講解，讓學(xué)生熟悉形象思維的思維模式，并給出具體項(xiàng)目來完成，一旦學(xué)生有了創(chuàng)意，教師可以在學(xué)生創(chuàng)意方案的基礎(chǔ)上給出指導(dǎo)意見，真正把課堂的主體變?yōu)閷W(xué)生。

2.2 橫向思維

橫向思維是由愛德華·德·波諾于1967年開發(fā)出的一種再造創(chuàng)造力的思維方式，至今仍深深的影響著人類的思維方式，它通過把意想不到的其他思維元素融入到正常思維里，由此打破固有思維方式，進(jìn)而產(chǎn)生新穎的、意想不到的創(chuàng)意。

（1）拋開邏輯。

把項(xiàng)目可行的方案夸張化，忽視其中存在的問題，比如設(shè)計(jì)一個(gè)新的奢侈品品牌，按照邏輯思維，我們要考慮市場(chǎng)需要什么，新品牌的款式、顏色等等，但是換個(gè)思維，我們其實(shí)更該考慮的是我們?yōu)槭裁匆宕魉鼈?，在什么?chǎng)合佩戴，并且要做市場(chǎng)調(diào)查，了解人們?yōu)槭裁葱枰@些奢侈品，以及奢侈品對(duì)于人們意味著什么，一旦了解了這些信息再進(jìn)行設(shè)計(jì)，定會(huì)設(shè)計(jì)出讓人滿意的作品。

（2）隨機(jī)觸發(fā)。

把毫不相關(guān)的其他事物帶進(jìn)項(xiàng)目里，比如利用字典或者在線隨機(jī)文字生成工具隨機(jī)找一個(gè)字，然后考慮這個(gè)字怎樣才能跟我們的設(shè)計(jì)主題產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。先舉個(gè)簡(jiǎn)單易懂的例子，比如我們需要一個(gè)有關(guān)電視機(jī)的創(chuàng)意，但隨機(jī)文字是奶酪，這會(huì)引導(dǎo)我們?cè)O(shè)計(jì)一款有孔的電視，這意味著我們或許可以有某種“窗口”，顯示選定的其他頻道播出的節(jié)目；再比如我們需要一個(gè)香煙品牌宣傳，如果隨機(jī)文字是“?！边@樣的名詞，我們可以朝著男子漢和提神方面考慮；如果是“跳躍”或者“拿起”這樣的動(dòng)詞，則會(huì)暗示某些運(yùn)動(dòng)和行為，如果是形容詞，比如“大”或者顏色，就可以把這些特征加到設(shè)計(jì)效果中去，這些詞可以正反兩方面考慮，讓學(xué)生區(qū)分什么是該呈現(xiàn)的，什么是該摒棄的，可以給學(xué)生分組，把每一組里所有人的隨機(jī)文字收集起來，全都和項(xiàng)目最初的設(shè)計(jì)一起思考和討論，集思廣益，提出各自的創(chuàng)意想法，這樣的訓(xùn)練效果會(huì)更好。

（3）逆向思維。

愛因斯坦有句名言“問題不會(huì)被創(chuàng)建他們的同級(jí)思維模式所解決——那就將思維倒過來吧”，逆向思維是指人們?cè)诠潭ǖ乃季S方向上進(jìn)行反方向思考的一種思維方式，有時(shí)候從結(jié)果往回思考，說不定會(huì)有更好的解決辦法，比如說項(xiàng)目是做廣告招貼，可以引導(dǎo)學(xué)生拋開所有的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，嘗試從它存在環(huán)境，比如一站式商場(chǎng)、地鐵站或者互聯(lián)網(wǎng)上，當(dāng)了解我們的設(shè)計(jì)將會(huì)出現(xiàn)在什么地方后，我們就能決定其材質(zhì)，其實(shí)思維到了這里，我們已經(jīng)為項(xiàng)目選擇了一個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)，再比如說，項(xiàng)目要做個(gè)包裝設(shè)計(jì)，學(xué)生考慮的是如何把宣傳做的更出彩，但我們要引導(dǎo)學(xué)生怎么去隱藏我們的包裝，這就是逆向思維的思考模式，一旦學(xué)生們有了靈感，那接下來就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)制作了。

（4）創(chuàng)意提取。

創(chuàng)意提取就是從眾多創(chuàng)意中單獨(dú)研究每一個(gè)創(chuàng)意，并且創(chuàng)建新的聯(lián)想關(guān)系，聯(lián)想的元素不必非要與整個(gè)項(xiàng)目相關(guān)，可以是圖像，色彩，文字或者是品牌價(jià)值，比如說某項(xiàng)目要宣傳一個(gè)化妝品，聯(lián)想的相關(guān)事物包括：嘴、熊貓、紅色、愚公移山、有機(jī)、線條、皺紋、風(fēng)、喇叭、月亮、面具、愛美之心人人有之、蓮花、炫彩、手表等等，引導(dǎo)學(xué)生從以上的詞中間選擇一個(gè)方向進(jìn)行再次聯(lián)想，找到與之關(guān)聯(lián)的其他要素，再把這些要素再次關(guān)聯(lián)，考慮每個(gè)聯(lián)想帶來的啟示。endprint

2.3 發(fā)散思維

發(fā)散思維的本質(zhì)是為設(shè)計(jì)找到更多思路的過程，所以發(fā)散思維的結(jié)果可以是多元的，也因此成為破除傳統(tǒng)觀念，追求新奇與變化的重要思維模式。

發(fā)散思維意味著會(huì)產(chǎn)生多個(gè)結(jié)果，這些結(jié)果可以是文字或者圖片，我們借助導(dǎo)向圖來實(shí)現(xiàn)思維的訓(xùn)練（這有點(diǎn)兒像蜘蛛網(wǎng)的形狀），把主題放在中心，把第一層信息放在主題四周，并為每一個(gè)相關(guān)信息進(jìn)行發(fā)散思維聯(lián)想，從而得到第二層更多的相關(guān)元素，接下來繼續(xù)按照這個(gè)方式考慮第三層信息，諸如這樣以此類推，隨著層數(shù)的增加，產(chǎn)生的相關(guān)理念會(huì)逐漸偏離最初的重點(diǎn)，并開始出現(xiàn)新的解決方向，最后也是最重要的是把這些元素用線連接起來，以便產(chǎn)生邏輯思維所想象不到的新奇點(diǎn)子。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多向思維訓(xùn)練的時(shí)候，不光進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練，還要把導(dǎo)向圖的繪制方法和元素之間產(chǎn)生聯(lián)系的方法教給學(xué)生們，比如說項(xiàng)目是做一個(gè)茶葉的標(biāo)識(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生把第一層信息做好，這里面可能有樹、綠色、葉子、杯子、茶園等等信息，接下來就放手讓學(xué)生自由聯(lián)想，并且規(guī)范時(shí)間，要求在有限時(shí)間內(nèi)拿出盡可能多的設(shè)計(jì)方案，只有經(jīng)常訓(xùn)練，導(dǎo)向圖的使用才能熟練并且富有創(chuàng)意。

3 創(chuàng)意思維經(jīng)驗(yàn)

3.1 充滿好奇心

李?yuàn)W·貝納曾說過：“保持對(duì)生活中各方各面的好奇心，在我看來仍然是偉大創(chuàng)意人的秘訣”有時(shí)候好的創(chuàng)意就出現(xiàn)在日常生活和觀察中，所以作為廣告設(shè)計(jì)的學(xué)生不光要積極的豐富自身的知識(shí)與閱歷儲(chǔ)備，更要了解最前沿的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)加大閱讀量，其間每時(shí)每刻都進(jìn)行大量的思考，無論身處什么地方，用各種周圍的信息和腦中的思維進(jìn)行碰撞，自由的發(fā)揮想象力，當(dāng)這些無主題的創(chuàng)意在腦中呈現(xiàn)的越來越清晰的時(shí)候，就用筆和紙把它們描繪出來，這就形成了形象思維的一個(gè)典型過程——觀察、想象、構(gòu)繪。在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在無主題的情況下發(fā)揮自由聯(lián)想，并描繪出來，畫的好壞是其次，重在其思維的創(chuàng)意是否別出心裁，也為之后的發(fā)散思維導(dǎo)圖的繪制打下基礎(chǔ)。

3.2 教法改革

創(chuàng)意思維在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用極為廣泛，比如說在《標(biāo)志設(shè)計(jì)》這門課中，在給出項(xiàng)目主題的時(shí)候不急于讓學(xué)生拿出方案，可以把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，讓彼此間的奇思妙想互相碰撞，并通過發(fā)散思維導(dǎo)圖把想法通過筆和紙描繪下來，期間可以通過其他的創(chuàng)意思維方法來進(jìn)行思維突破（比如隨機(jī)文字或者逆向思維），思維導(dǎo)圖完成后，從中提取喜歡的創(chuàng)意點(diǎn)產(chǎn)生標(biāo)志的雛形，再慢慢去繁存簡(jiǎn)，最終完成項(xiàng)目。

3.3 環(huán)境創(chuàng)建

在對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)思、創(chuàng)意之前，有一些準(zhǔn)備工作要先完成，這也是創(chuàng)意思維訓(xùn)練的一部分，首先要求學(xué)生要有個(gè)相對(duì)良好的學(xué)習(xí)氛圍，四周可以放一些相關(guān)書籍、繪制工具等，最好還要有能上網(wǎng)的電腦，這些能夠有效幫助學(xué)生獲取靈感、展開創(chuàng)意思維，除此之外還要排除掉干擾元素，比如噪聲或者線上社交等；在學(xué)習(xí)生活中無論在干什么，都把手機(jī)帶上，隨時(shí)隨地把這些靈感記錄下來，順便下載一些巴洛克音樂聽聽，能夠加強(qiáng)大腦中與創(chuàng)造力有關(guān)的α腦電波的活動(dòng)率，總之放松的狀態(tài)下更容易讓創(chuàng)意誕生。

4 結(jié)語

本文重點(diǎn)闡述和舉例說明了怎樣在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)既有的知識(shí)固然重要，但更要在既有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮和創(chuàng)新，始終朝著職業(yè)人的方向努力前進(jìn)，就教師而言，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中加入創(chuàng)新思維訓(xùn)練，有助于提高廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果，以此培養(yǎng)學(xué)生新穎、靈活、富有創(chuàng)意的思維，為國(guó)家輸送更多的廣告設(shè)計(jì)人才。

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