從發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育看我國職業(yè)教育改革

王影

摘 要：論文從發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育現(xiàn)狀與趨勢入手，闡述了發(fā)達(dá)國家在思想觀念、教學(xué)組織方式、教學(xué)方法、考核方式、專業(yè)設(shè)置方面進(jìn)行的改革與嘗試；分析了我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題，觀念守舊，對(duì)職業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容守舊，不注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場所不能滿足教學(xué)需求等；最后提出為解決我國職業(yè)教育問題的改革及思考，要轉(zhuǎn)變思想觀念，把職業(yè)教育與學(xué)歷教育放到同等重要的地位，改革教學(xué)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過新技術(shù)新手段解決實(shí)踐實(shí)操環(huán)節(jié)設(shè)備不足問題，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：發(fā)達(dá)國家 我國 職業(yè)教育 改革

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）11（b）-0163-02

1 發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育現(xiàn)狀與趨勢

縱觀世界發(fā)達(dá)國家如美國、法國、英國、德國的職業(yè)教育特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 職業(yè)教育具有重要地位

發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育的重要地位被國家和企業(yè)認(rèn)可，所以得到了國家和企業(yè)的大力支持，為使職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)需要，在有關(guān)政策的支持下，院校往往優(yōu)先得到先進(jìn)的技術(shù)及設(shè)備。

1.2 教學(xué)組織采用合作方式

無論是專業(yè)理論學(xué)習(xí)還是實(shí)作課，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論課改成小組研討方式，實(shí)驗(yàn)課改成小組分工協(xié)作完成方式。

1.3 以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法

設(shè)定一個(gè)項(xiàng)目，老師在其中只起到指導(dǎo)作用，學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目的分析思考后，查閱資料，然后開始組織項(xiàng)目的實(shí)施，在該過程中遇到困難可向老師請(qǐng)教，但主要還是要靠自己獨(dú)立完成，該方法變以教師為中心的教學(xué)為以學(xué)生為中心的教學(xué)。

1.4 教師變成了顧問、支持者和咨詢專家

教師不再在講臺(tái)上授課，開始變?yōu)轭檰?、支持者及咨詢專家。隨時(shí)回答學(xué)生獨(dú)立解決問題中遇到的疑問，并通過該過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.5 專業(yè)及教學(xué)計(jì)劃靈活

為滿足企業(yè)需要，靈活設(shè)置專業(yè)。并在課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)環(huán)境強(qiáng)化任職崗位需求，滿足任職需要。

1.6 以工作能力培養(yǎng)為中心，注重實(shí)踐教學(xué)

在院校教學(xué)中，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)。規(guī)定學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論課的同時(shí)，必須有實(shí)操環(huán)節(jié)教學(xué)，并有親自動(dòng)手機(jī)會(huì)，在教學(xué)計(jì)劃中必須有明確的時(shí)間安排。

1.7 樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念及做法

職業(yè)教育的重要辦學(xué)理念是“以學(xué)生為中心”，以學(xué)生為中心的實(shí)質(zhì)是在整個(gè)教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生本身的發(fā)展需要，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生能隨時(shí)隨地地滿足自己的學(xué)習(xí)需求，提升自己的知識(shí)和技能，使自己的各方面能力得到提升。

為貫徹實(shí)施“以學(xué)員為中心”的教學(xué)理念，我們必須關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，主要包括。

（1）認(rèn)可學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和所取得學(xué)位、學(xué)歷及職業(yè)資格。

（2）為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)創(chuàng)造條件使上課學(xué)生的人數(shù)控制在二十人之內(nèi)。在工作過程中進(jìn)行授課和考核，而不是在課堂上進(jìn)行。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生必須按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容、方法、步驟，對(duì)教學(xué)目標(biāo)按單元逐一完成。在整個(gè)教與學(xué)的過程中，以學(xué)生的自學(xué)、查閱資料、實(shí)操、案例分析、討論為主，而不是教師的課堂講授為主。教師的工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)及答疑，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及學(xué)生的需求進(jìn)行解答和滿足，隨時(shí)為學(xué)生提供服務(wù)。

（3）評(píng)估與考核采用與傳統(tǒng)方式完全不同的模式，不再采用傳統(tǒng)的試卷、試題考核形式。而以工作的結(jié)果、項(xiàng)目的完成程度等作為依據(jù)，采用過程考核方式。

2 目前我國職業(yè)教育存在的問題

2.1 未貫徹以人為本以學(xué)為主的教學(xué)理念

多年前，該理念就被倡導(dǎo)，但都是雷聲大雨點(diǎn)小，一直沒有被好好地落實(shí)。教學(xué)中仍沿用舊的以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)模式。研究性、協(xié)作性、研討性不能在教學(xué)中體現(xiàn)，阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。

2.2 教學(xué)內(nèi)容、方法與手段不適應(yīng)職業(yè)教育的需要

沿用舊有課程設(shè)置，應(yīng)用于當(dāng)前的職業(yè)教育。主要體現(xiàn)在：課程多但內(nèi)容膚淺，相當(dāng)于科普教育。研討、實(shí)踐課時(shí)數(shù)偏少，學(xué)生缺少實(shí)操教學(xué)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，有的根本沒有實(shí)操機(jī)會(huì)。教材老舊，沿用或照抄舊有教材，一些新的或前沿的技術(shù)排除在教學(xué)范疇之外。造成的后果就是：理論沒學(xué)好，實(shí)操又不會(huì)，前沿及新技術(shù)不了解，根本適應(yīng)不了將來的任職崗位。

2.3 配套設(shè)施、基礎(chǔ)條件薄弱

院校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，教學(xué)活動(dòng)設(shè)施簡陋，教師的積極性不高。在教學(xué)中，缺乏相應(yīng)的教材、和模擬訓(xùn)練器材，教學(xué)大綱照抄照搬學(xué)歷教育。教學(xué)的部分內(nèi)容不具有超前性，有“培養(yǎng)出來就落后”的問題。

2.4 教師基本情況難以滿足職業(yè)教育需要

教師普遍存在三缺現(xiàn)象：數(shù)量上缺編、素質(zhì)上缺腿、教師隊(duì)伍中缺少領(lǐng)軍人物。

3 對(duì)改革的認(rèn)識(shí)與思考

3.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，搞好職業(yè)教育

職業(yè)教育與學(xué)歷教育具有本質(zhì)區(qū)別，職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)需要。我們必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變思想，從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。從課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科體系、授課方式、理論聯(lián)系實(shí)際等方面，轉(zhuǎn)變原有的教育理念，為學(xué)生提供全新的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，滿足學(xué)生崗位任職培養(yǎng)需要。

3.2 對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法考核方式進(jìn)行改革

職業(yè)教育的實(shí)用性要求原有課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容必須做相應(yīng)改變，必須突出適用性及實(shí)踐性。教學(xué)方法上，必須改正教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)模式，改為專題講授、學(xué)生自學(xué)及研討、參觀見學(xué)、案例及實(shí)踐教學(xué)為主的模式?？己朔绞缴弦淖円惶卓季砜嫉降椎姆绞?，可采用多次考核、實(shí)操考核、項(xiàng)目組織及實(shí)施過程考核等多種方式進(jìn)行，綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.3 對(duì)職業(yè)教育教師的認(rèn)識(shí)與思考

培養(yǎng)人才，教育為本；發(fā)展教育，教師為本。教師是院校教學(xué)與科研的主體，是院校職業(yè)教育的主要實(shí)現(xiàn)者，是辦學(xué)治校提高學(xué)生培訓(xùn)質(zhì)量的主力軍。教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的培訓(xùn)質(zhì)量。為完成職業(yè)教育任務(wù)教師必須具備以下特點(diǎn)：自學(xué)能力強(qiáng)、熟悉新設(shè)備、熟悉企業(yè)任職崗位。

3.4 對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的認(rèn)識(shí)

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育必需的環(huán)節(jié)。目前實(shí)踐性場所主要為：學(xué)校硬件設(shè)備實(shí)驗(yàn)室、模擬演練中心、企業(yè)實(shí)習(xí)。

市場經(jīng)濟(jì)下，出現(xiàn)新設(shè)備學(xué)校就裝備是不可能的，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后與新設(shè)備打交道是不可避免的，院校教學(xué)中必須解決這一矛盾。為解決這一矛盾，可采用當(dāng)前流行的虛擬與半實(shí)物仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、虛擬儀器技術(shù)等，開發(fā)虛擬的教學(xué)模擬訓(xùn)練器材，彌補(bǔ)實(shí)裝教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。使學(xué)生在學(xué)校對(duì)實(shí)際設(shè)備已有的一定了解，到企業(yè)后可快速熟悉所接觸使用的設(shè)備，迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。

4 結(jié)語

國外職業(yè)教育在國民經(jīng)濟(jì)中處于重要地位，并且人們在觀念上已將職業(yè)教育與學(xué)歷教育放在同等重要的地位。并在教學(xué)組織方式、教學(xué)方法、教師角色轉(zhuǎn)換、專業(yè)設(shè)置、評(píng)價(jià)方式等方面做了很好的探討及嘗試，并取得了一定成果，對(duì)我們有一定的借鑒作用。

我國的職業(yè)教育還存在方方面面的問題，我必須向發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育學(xué)習(xí)，在思想觀念、課程設(shè)置、考核方式、教學(xué)方法、教師定位、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生能滿足企業(yè)的需求，更好服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

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