高中新生物理學(xué)習(xí)浮躁心理障礙形成及克服

張軍民++張永德++賀瑞瑩++朱靜華

摘 要：高一新生物理學(xué)存在多方面障礙，其中最常見的是浮躁心理。這種心理形成既有學(xué)生家長的心理準(zhǔn)備不到位的原因，也有物理學(xué)科固有特質(zhì)而導(dǎo)致的因素。要克服這種浮躁心理障礙，家長、學(xué)生、老師都要做相應(yīng)的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí) 浮躁心理 障礙 克服

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（b）-0150-02

學(xué)科學(xué)習(xí)有的先難后易，有些先易后難，物理課程的學(xué)習(xí)就是前者。新生必須在開始學(xué)習(xí)前有充足的心理準(zhǔn)備。物理學(xué)習(xí)首要心理障礙就是急于求成的浮躁心理，學(xué)習(xí)不能一蹴而就，要正確對待挫折，充滿信心而又認(rèn)真對待，就一定能迎來“柳暗花明又一村”的新境界。

1 浮躁心理的形成原因

浮躁心理來源于事前的高預(yù)期和現(xiàn)實的受挫，加之受目標(biāo)實現(xiàn)的時間限制，還有對事物發(fā)展本身特點缺乏應(yīng)有的正確認(rèn)識，容易從一片光明陷于一片黑暗，浮躁心理自然而生。物理學(xué)習(xí)的浮躁心理與其他學(xué)習(xí)的浮躁心理有共同產(chǎn)生原因，也有自身固質(zhì)而導(dǎo)致的原因。

（1）家長與學(xué)生潛意識里沒有為即將到來的學(xué)習(xí)挫折做好心理準(zhǔn)備。

進入高中，學(xué)生心理上自然感覺離人生關(guān)鍵考試——高考不遠了，家長與學(xué)生心里有一鼓作氣、拔城攻寨、一氣呵成到大學(xué)的急于求成心理，尤其是重點中學(xué)高中生，在學(xué)習(xí)心理上沒有為即將到來的大挫折做好準(zhǔn)備，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒馬上斷崖式下落，由滿腔的喜悅期待仿佛跌入一個恐怖的深淵。

（2）家長、學(xué)生、教師設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)超越現(xiàn)實階段學(xué)習(xí)。

初中畢業(yè)會考不同于高考，高考是以選拔性為目的的，家長、學(xué)生、教師從高一瞄準(zhǔn)的就是高考，因此對于最基礎(chǔ)知識的掌握不是評價和檢測的重點，很多學(xué)生一進高中就被綜合性、方法性很強的考試考懵了，一下子感到物理好恐怖。筆者調(diào)研所在大學(xué)學(xué)院物理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)進展，發(fā)現(xiàn)高考理綜物理并不出色的學(xué)生，經(jīng)過大學(xué)前兩年認(rèn)真的專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，再回顧以前所學(xué)內(nèi)容，最后有一種豁然開朗的感覺，開始越學(xué)越輕松。

（3）物理學(xué)科本身特點決定急于求成是不可能的。

物理學(xué)習(xí)進步是“量子化”的，從一個境界到達另一個境界中間是一條鴻溝，而不是一段持續(xù)的路，希望每一天的努力在每次階段考試中都有看得見的進步是非常不現(xiàn)實的。新生必須扎扎實實學(xué)習(xí)一段時間后才會在測試中有看得見的實質(zhì)性進步。

初中物理學(xué)習(xí)是初級階段，很多物理規(guī)律和概念是直接從實踐和現(xiàn)實生活中總結(jié)出來的，考試中很少有建立在抽象概念的抽象組合演繹運算，靠不?！八㈩}”效果很明顯，因為知識點少而簡單，組合與變化的花樣與深度比高中階段少得多。更高階段的物理學(xué)習(xí)是要不斷提高抽象演繹運算的能力，還要把這種演繹運算的結(jié)果對應(yīng)的實際意義指明出來。初中物理測試靜態(tài)分析多，到了高中階段，動態(tài)分析的過程分析變多。這些對思維能力和數(shù)學(xué)建模能力有一定的要求，達到這一點，對絕大部分學(xué)生來說不是一到二年時間就能解決的問題。因此學(xué)生剛剛進入高中，急于求成、焦躁不安的心態(tài)是不對的。

（4）物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法需要時間調(diào)整與成型。

美國心理學(xué)家杰喬耶指出未來的文盲將不會是那些不會閱讀的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。物理學(xué)科學(xué)習(xí)方法的形成不是短短幾周就可以形成，很可能到高三時，通過力、熱、電、光、原子與原子核等物理知識板塊的一系列學(xué)習(xí)才會初步形成符合物理學(xué)科本身特色與自身特點的學(xué)習(xí)方法，這時候進步就開始越來越明顯。筆者在這里不展開討論，以后專門發(fā)文交流。

2 浮躁心理障礙的克服

浮躁心理導(dǎo)致兩種常見的誤區(qū)，一種是拔苗助長暑期提前補課學(xué)習(xí)，然后不停刷題以對付測試。這種方式對于一些尖子生效果是有的，因為他們理解力和思考力強，但到了高三后期，這種方式弊端出來了，很多尖子生發(fā)現(xiàn)沒有后勁了。為什么？因為這種拔苗助長的學(xué)習(xí)方式不利于他們思考分析能力、探索創(chuàng)新能力的不斷總結(jié)優(yōu)化提高，也就是說，他們前階段的成績靠的是“偷跑”大量刷題后測試中的“對號入座”；他們的探索創(chuàng)新的思維品質(zhì)并沒有得到優(yōu)化和提高。另一類思維能力和理解能力較差的同學(xué)則完全無法適應(yīng)這種拔苗助長的方法，學(xué)習(xí)陷于惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)時間花了，很累很辛苦，家長的開支也很大，從課余的大班輔導(dǎo)到小班輔導(dǎo)再到一對一輔導(dǎo)，最后花高價找名師輔導(dǎo)，進展甚微，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)難以為繼，進入惡性循壞。

要克服上述問題，學(xué)生、家長、老師要協(xié)同努力。從小學(xué)到高中，學(xué)生在不同學(xué)科方面獲知能力的個體差異越來越大，高中階段因材施教和分層教學(xué)方法的重要性就顯示出來了。居里夫人的丈夫皮埃爾·居里同妻子一起獲得諾貝爾獎，但皮埃爾小時候的學(xué)習(xí)成績并不理想，尤其是數(shù)理等自然科學(xué)方面，不得不中途輟學(xué)。但是皮埃爾的父親并沒有放棄自己的兒子，在帶領(lǐng)兒子耕作與玩耍時常常因勢利導(dǎo)，向兒子講解身邊事物的相互聯(lián)系，各種現(xiàn)象發(fā)生背后的神秘規(guī)律，慢慢啟迪開發(fā)兒子的思維。皮埃爾對自然現(xiàn)象探索的興趣越來越濃厚，便返校繼續(xù)學(xué)習(xí)，這時的皮埃爾由于思維能力增強了，學(xué)習(xí)興趣也變得濃厚了，成績突飛猛進，不斷跳級，趕上了原來的同學(xué)，而且繼續(xù)保持良好發(fā)展的態(tài)勢。因此筆者提出如下建議。

（1）學(xué)生與家長保持清醒頭腦，以理智心態(tài)接受物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析原因，有針對性循序漸進地提升物理學(xué)習(xí)所要需要的知識素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、方法素養(yǎng)。

（2）教師不要被一些假期提前學(xué)習(xí)過的學(xué)生課堂表現(xiàn)“劫持”，而忽視學(xué)困生學(xué)法與思維能力方面的開悟啟發(fā)，更不能瞧不起他們。

（3）破除教育的功利思想，教育的根本目的是育人，正視學(xué)生暫時落后或者的確在某些方面的能力與其他同學(xué)差異較大，讓學(xué)生以健康積極的心態(tài)去面對一切，但不斷完善自身素質(zhì)的努力以及不放棄的進取精神才是每個教育工作者及家長應(yīng)該看重的。

3 結(jié)語

要真正克服浮躁心理必須端正教育目標(biāo)，育人第一，去功利化。物理學(xué)習(xí)有其特殊的固有特點，綜合物理素養(yǎng)的提升是一個較長期認(rèn)真訓(xùn)練、不斷總結(jié)提升的客觀過程，切忌悲觀失望和拔苗助長。

參考文獻

[1] 張軍民.談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].上海理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2002，24（4）：64-65，79.

[2] 吳振華.高中物理學(xué)習(xí)方法簡析[J].課程教育研究，2015（30）.endprint