淺談高中英語(yǔ)如何有效地進(jìn)行單詞教學(xué)

馮薇

摘 要：英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，如果學(xué)生不能夠有效地記單詞，那么教師也很難有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該注意單詞教學(xué)的愉快性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們主動(dòng)地去記單詞，真正地享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)單詞 多樣性 趣味性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）11（b）-0122-02

作為一名英語(yǔ)教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)歷過(guò)許多由于學(xué)生英語(yǔ)單詞記不住，而喪失掉學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的例子。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)。本文結(jié)合筆者幾年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就有效地進(jìn)行單詞教學(xué)談一談自己幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，說(shuō)出來(lái)與大家共勉，愿能拋磚引玉。

1 利用實(shí)物、圖片、演示動(dòng)作進(jìn)行講解

這種方法適用于教比較具體的單詞。例如，教單詞lorry，教師手持“卡車(chē)”圖片或小模型，用英語(yǔ)示范說(shuō)lorry，最少說(shuō)三遍，學(xué)生靜聽(tīng)，為模仿做好準(zhǔn)備。學(xué)生看著“卡車(chē)”圖片或小模型，跟著教師用英語(yǔ)說(shuō)lorry，通過(guò)個(gè)別、小組、全班的練習(xí)形式，檢查學(xué)生對(duì)新單詞讀音和詞義的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨即予以糾正。

再舉例子教單詞squeeze，教師可以通過(guò)演示動(dòng)作進(jìn)行講解。準(zhǔn)備一個(gè)小臉盆（裝上水）和一塊毛巾，把這些東西在上課前先放在講臺(tái)上。上課時(shí)，教師可以把毛巾用水沾濕，然后當(dāng)著全班同學(xué)的面把毛巾里的水?dāng)D出來(lái)。一邊擠出毛巾里的水一邊問(wèn)學(xué)生，“我在干什么啊，同學(xué)們？”學(xué)生回答道，“老師在把毛巾里的水?dāng)D出來(lái)?！薄按蠹抑罃D這個(gè)動(dòng)作用英語(yǔ)怎么講嗎......”很自然地就可以進(jìn)行單詞squeeze的教學(xué)，比起干巴巴滿(mǎn)堂灌式教單詞效果好很多。

2 利用英語(yǔ)歌曲教單詞

中學(xué)階段的學(xué)生大都喜歡音樂(lè)，有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得背誦單詞很枯燥，而英語(yǔ)歌曲的介入在新穎的表達(dá)和詞匯的累積都是很好的方式，歌曲的選擇可以找節(jié)奏輕快的歌曲，單詞要事先給學(xué)生解釋?zhuān)瑫r(shí)學(xué)生在歌曲演唱的同時(shí)也是單詞積累的過(guò)程。比如，教單詞sorrow可以借用Mariah Carey的歌曲Without You，歌詞中這樣寫(xiě)道，“No， I cant forget this evening（我無(wú)法忘記今晚），oh， your face as you were leaving，（當(dāng)你離去時(shí)的臉龐）but I guess that just the way the story goes（但我想那就是故事的結(jié)局），you always smile（你一直保持著笑容），but in your eyes your sorrow show（但眼里卻流露著悲傷），yes， it show（沒(méi)有錯(cuò)，那是悲傷）s.”。這首歌曲在表達(dá)悲傷的時(shí)候分別用了不同的詞匯，從一開(kāi)始的sad到最后的sorrow，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種很好的對(duì)近義詞的辨別，也可以使學(xué)生更好地體會(huì)感情變化的時(shí)候表達(dá)情感的詞匯如何使用，單詞在相同的中文含義上來(lái)區(qū)別在英語(yǔ)中不同的感情色彩。通過(guò)給學(xué)生播放英文歌曲，講解歌詞這種生動(dòng)的教學(xué)方式，比起單純?cè)诤诎迳习鍟?shū)sorrow的中文意思是“悲傷”要好太多了。

3 音形義結(jié)合法

“音”是詞的聲音形式，“形”是詞的書(shū)寫(xiě)形式，“義”是詞的內(nèi)容，學(xué)好語(yǔ)音有利于正確發(fā)音，也有助于詞匯的學(xué)習(xí)。對(duì)于音節(jié)多的單詞，在教學(xué)時(shí)可以分音節(jié)指導(dǎo)記憶，如computer，就可以按照音節(jié)把單詞分成com-pu-ter，在教學(xué)的過(guò)程中用滾雪球的方法逐個(gè)音節(jié)擊破，再把音節(jié)連起來(lái)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就輕松許多，對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼克服了。分音節(jié)法和現(xiàn)在流行的自然拼音法有著異曲同工之妙，不僅讓學(xué)生輕松地讀出了較長(zhǎng)的單詞，而且還掌握了一定的拼讀技能，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。只要拼讀規(guī)則掌握的當(dāng)，對(duì)單詞的拼寫(xiě)也起到了一定的促進(jìn)作用。

4 用構(gòu)詞法教單詞

這種利用構(gòu)詞法來(lái)記憶單詞較為常見(jiàn)，在高中階段，教師教會(huì)學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法。（1）派生法，由一個(gè)詞根加上前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。詞根：詞的核心部分，詞的意義主要是由它體現(xiàn)出來(lái)的。它可以單獨(dú)構(gòu)成詞，也可以彼此組合成詞。詞綴：只能粘附在詞根上構(gòu)成新詞的語(yǔ)素，它本身不能單獨(dú)構(gòu)成詞。粘附在詞根前面的詞綴稱(chēng)為前綴，粘附在詞根后面的詞綴稱(chēng)為后綴。詞根決定單詞意思，前綴改變單詞詞義，后綴決定單詞詞性。舉例說(shuō)明：學(xué)生已經(jīng)知道like（v.）的含義：“喜歡”，那么教師再給他們介紹否定前綴dis-的含義為“不”，學(xué)生們就很容易地推斷出dislike意為“不喜歡”。相應(yīng)的disagree意為不同意、disadvantage意思為不利條件、disbelieve意思為不相信、disappear意思為消失、disapprove意思為不贊成、不同意......又如：teach（v.）意思為教，加上后綴er（改變單詞詞性，變?yōu)槊~），學(xué)生們根據(jù)已經(jīng)掌握的構(gòu)詞法，輕松地推斷出teacher意為從事教育的人士，教師，這樣理解性的記憶，就更輕松地把單詞的詞義記住了。（2）合成法，將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合成一個(gè)詞。這樣的單詞有不少，舉例說(shuō)明：class（班級(jí)）+room（房間）=classroom（教室）；washing（洗）+power（粉末）=washing-power（洗衣粉）等等。（3）轉(zhuǎn)換法，一個(gè)單詞由一種詞性轉(zhuǎn)換成另一種詞性的方法稱(chēng)為轉(zhuǎn)換法。Water（n.）-（v.） Dont forget to water the flowers.（別忘記澆花）（4）縮略法，即將單詞縮寫(xiě)，詞義和詞性保持不變，主要有截頭、去尾、截頭去尾、首尾字母縮略法等形式。如plane（飛機(jī)）取代了aeroplane， zoo（動(dòng)物園）取代了zoological gardens，ad（廣告）取代了advertisement......（5）混合法，即將兩個(gè)詞混合或各取一部分緊縮而成一個(gè)新詞。前半部表示屬性；后半部分表示主體，如smoke+fog=smog（煙霧）。學(xué)生們掌握了單詞的構(gòu)詞法，記憶單詞效率就大大提高了。

5 從閱讀材料中記憶單詞

這種方法適用于記憶比較生疏的，不常用的和比較抽象的或者不容易記住的單詞。我們將比較生疏的，不常用的單詞放在一定的語(yǔ)言環(huán)境（如句子、文章）中，結(jié)合句意來(lái)記憶單詞。遇到此類(lèi)單詞的時(shí)候，學(xué)生如果忘記詞義，則可以通過(guò)回憶所在句子的意思來(lái)記憶單詞。例如：I dont like people who are too critical about everything.（我不喜歡對(duì)每件事都太吹毛求疵的人）。有的學(xué)生不知道critical的含義，但是他可以仔細(xì)地看看（除去這個(gè)單詞之外）該句話(huà)的含義：“我不喜歡這樣的對(duì)每件事情......的人”。什么樣的人大家不喜歡，自然就是斤斤計(jì)較、太挑剔、吹毛求疵的人了。學(xué)生就能夠推斷出critical含義為太苛責(zé)的，批評(píng)性的。通過(guò)這種方法來(lái)掌握詞匯，既有助于記住單詞本身的拼寫(xiě)、拼讀，又可同時(shí)熟悉詞的詞義、詞性、用法和搭配，比孤立地背誦記憶單詞效果要好。而且這時(shí)的英語(yǔ)是在運(yùn)用當(dāng)中學(xué)會(huì)的，印象十分深刻，理解性的記憶，而不是簡(jiǎn)單的、枯燥的字母的拼湊。在用閱讀法記憶單詞時(shí)，學(xué)生如遇到學(xué)過(guò)的單詞或詞組，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把這些單詞讀上幾遍或用手指畫(huà)寫(xiě)一遍單詞的寫(xiě)法，以鞏固和加深印象。如遇到生詞或未學(xué)過(guò)的詞組，必須馬上記在本子上，然后在字典里查出詞義，多念、寫(xiě)幾遍。每次閱讀時(shí)遇到的生詞都應(yīng)在以后的閱讀之前復(fù)習(xí)幾遍，這樣久而久之，生詞就會(huì)變成熟詞，記得又快又扎實(shí)，從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

6 在實(shí)際應(yīng)用中記憶單詞

英語(yǔ)在生活中無(wú)處不在，生活中處處皆學(xué)問(wèn)。比如筆者就是一名有心的英語(yǔ)老師，在逛沃爾瑪超市的時(shí)候，把超市中出現(xiàn)的相關(guān)的英語(yǔ)單詞收集在自己的備課本中。下一次在碰到講解涉及這方面內(nèi)容的閱讀理解或者是聽(tīng)力理解的時(shí)候，就給學(xué)生補(bǔ)充這些詞匯。如Snacks（零食）、Crisps（各式薯片）、Pet Food（寵物食品）、Toiletries（廁所用品）、Pork Burgers（漢堡肉）、Cucumber（黃瓜）、Strawberry（草莓）、Lobster（龍蝦）、Thai Fragrant rice（泰國(guó)香米）、dark brown Sugar（紅糖）......教師讓學(xué)生把這些詞匯記在自己的筆記本里。然后課后給學(xué)生布置課外作業(yè)，請(qǐng)他們?cè)谥苣┕涑械臅r(shí)候，隨身帶小本子把超市中的英語(yǔ)單詞記下來(lái)或者用手機(jī)拍下來(lái)（回家后在整理到本子里），結(jié)果筆者上課后檢查他們的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生收集的與超市相關(guān)的單詞甚至比筆者還全。另外因?yàn)樗麄兛匆?jiàn)了這些與英語(yǔ)單詞相關(guān)的實(shí)物，回憶起了老師曾經(jīng)教過(guò)這些單詞，于是結(jié)合形象思維來(lái)記憶，就很容易地就記住了這些單詞。筆者在該節(jié)課抽查學(xué)生背單詞發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生記憶這些單詞的效率大大提高。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，幫助他們記憶英語(yǔ)單詞。特別是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一定要有愛(ài)心、耐心，還要注意布置作業(yè)后一定要落實(shí)檢查，喚起他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，良好的記憶單詞的方法，他們以后的學(xué)習(xí)英語(yǔ)之路才會(huì)越走越寬。

參考文獻(xiàn)

[1] 李巖.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略[D].東北師范大學(xué)，2005.

[2] 李傳秀.詞源教學(xué)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的效用研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[3] 夏彥華.對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的探討[J].中學(xué)時(shí)代， 2013（12）：50.

[4] 背單詞最高效的20種方法[EB/OL].http：//www.sohu.com/a/35624106_176937.

[5] 龔莎.英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].科技信息，2010（32）：170.