試析農(nóng)村職業(yè)教師專業(yè)成長問題與解決策略

常現(xiàn)軍

摘 要 農(nóng)村職業(yè)教師專業(yè)成長問題，已經(jīng)成為阻礙我國職業(yè)教育發(fā)展的重要因素之一。為了能有效改善這一問題，本文對當(dāng)前我國農(nóng)村職業(yè)教師專業(yè)成長的問題進(jìn)行了深入分析，并提出了一系列改善措施，以期對我國職業(yè)教師隊伍的強(qiáng)化有所裨益。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村職業(yè)教師 專業(yè)成長 問題 對策

中圖分類號：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

目前農(nóng)村職業(yè)教師與城市職業(yè)教師之間的專業(yè)水平存在很大差異，其主要原因就是，農(nóng)村職業(yè)教師在專業(yè)成長方面存在很多影響因素，阻礙了其專業(yè)水平的提升。因此，我們有必要加強(qiáng)對我國農(nóng)村職業(yè)教師專業(yè)成長問題的研究，不斷探索有效的解決策略，改善我國當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀。

1農(nóng)村職業(yè)教師專業(yè)成長問題

1.1教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力不足、個人成長目標(biāo)不明確

盡管今年國家已經(jīng)開放了中學(xué)教師晉升正高級職務(wù)的評審?fù)ǖ溃捎跁x升名額十分有限，評審要求又與當(dāng)前在職的副高級職務(wù)教師能達(dá)到要求的能力和實(shí)際可能相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多教師對此沒有表現(xiàn)出很高的熱情。由于在職務(wù)晉升方面普遍存在論資排輩現(xiàn)象，導(dǎo)致部分有能力的中青年教師很難在職務(wù)晉升中脫穎而出。這就導(dǎo)致很多中、高級職務(wù)的中年教師已經(jīng)失去了專業(yè)成長的動力，對中青年教師也造成了一定的消極影響。因此，職業(yè)教師在專業(yè)成長方面普遍存在內(nèi)動力不足，目標(biāo)盲目問題。其中主要體現(xiàn)在，部分職業(yè)教師不重視自身專業(yè)的發(fā)展，對于一些促進(jìn)專業(yè)成長的培訓(xùn)還需要相關(guān)部門經(jīng)常催促；教師在參與教學(xué)設(shè)計競賽以及相關(guān)科研項目時，倦怠心理較為嚴(yán)重。

1.2專業(yè)態(tài)度不夠端正

職業(yè)教師專業(yè)態(tài)度不端正主要體現(xiàn)在：（1）終身學(xué)習(xí)理念不夠深入。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師表示對自己現(xiàn)有的教學(xué)水平不滿意，但他們又不想多學(xué)習(xí)。農(nóng)村職業(yè)教師在日常工作中，不愿與其他教師探討新的教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)手段，教學(xué)研究意識弱化，只是將教師職業(yè)當(dāng)作其謀生的手段，而不是將其當(dāng)作自己為之奮斗終生的事業(yè)。（2）工作壓力大，想轉(zhuǎn)行。目前大部分選擇職業(yè)教師，不是因?yàn)橄霝榻逃聵I(yè)奮斗終生，而是因?yàn)榻處煹纳鐣匚惠^高。但是農(nóng)村職業(yè)教師由于工作壓力大，又表示想轉(zhuǎn)行，這種矛盾心理的存在也是阻礙，農(nóng)村職業(yè)教師專業(yè)成長的重要問題之一。

1.3農(nóng)村職業(yè)教師培訓(xùn)問題

當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教師在培訓(xùn)方面存在很多問題，主要表現(xiàn)在，培訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)、缺乏實(shí)效性。大部分農(nóng)村職業(yè)教師都認(rèn)為當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容缺乏較強(qiáng)的針對性、培訓(xùn)資源不充足，導(dǎo)致培訓(xùn)效果也差強(qiáng)人意。但是若不進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，教師的專業(yè)知識無法滿足教育發(fā)展的需求。因此，為了能夠促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教師專業(yè)成長，提升其教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，對其進(jìn)行針對性較強(qiáng)的專業(yè)知識培訓(xùn)。

2促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教師專業(yè)成長的對策

2.1落實(shí)校本教研制度

（1）相關(guān)單位要重視農(nóng)村職業(yè)教師專業(yè)能力的提升，結(jié)合其實(shí)際情況，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，促使農(nóng)村中青年職業(yè)教師快速成長；（2）為農(nóng)村職業(yè)教師安排一些多樣化的教學(xué)比賽活動，為其營造一個積極向上的氛圍，同時給廣大職業(yè)教師提供一個專業(yè)成長的平臺，促進(jìn)他們的專業(yè)成長以及優(yōu)秀職業(yè)教師的脫穎而出；（3）為農(nóng)村骨干職業(yè)教師建立相關(guān)檔案，頒發(fā)相關(guān)榮譽(yù)證書，增強(qiáng)他們的自豪感和榮譽(yù)感，調(diào)動他們的工作積極性；（4）讓骨干職業(yè)教師起到帶頭示范作用，承擔(dān)課程改革或其他專項課題的研究，彰顯其豐富的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)教學(xué)技巧，從而引導(dǎo)其他教師專業(yè)成長意識的提升；（5）邀請優(yōu)秀的教育專業(yè)對農(nóng)村職業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)能力的培訓(xùn)，向其傳播實(shí)用的教學(xué)技能，先進(jìn)的教學(xué)理念，先進(jìn)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教師的專業(yè)成長；（6）定期組織集體備課、說課、評課、撰寫教學(xué)案例、制作課件、寫課后反思等活動，加強(qiáng)教師之間的合作交流，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

2.2創(chuàng)造活躍的教科研氛圍

有學(xué)者說過，科研能給教師勞動帶來樂趣，所以校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵教師將工作過程與課題研究過程相結(jié)合，將工作中遇到的難題當(dāng)作研究的課題。從身邊的小問題著手，通過不斷發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，調(diào)整自身的教育方法，使教育、研究和創(chuàng)新成為教師的工作常態(tài)。通過各種各樣的教學(xué)模式以及教學(xué)組織形式，來營造一個活躍的教科研氛圍。

2.3建立發(fā)展性教師評價制度

現(xiàn)如今的教育評價機(jī)制在很大程度上是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，這對于教師來說是非常不公平的評價方式。同時，將教師資歷作為職務(wù)晉升評比的主要參考指標(biāo)也影響了農(nóng)村教師的工作積極性。因此若想激發(fā)農(nóng)村職業(yè)教師的工作熱情，可以在評價教師時，采取發(fā)展性教師評價機(jī)制。首先，教師評價標(biāo)準(zhǔn)的制定要科學(xué)合理，主要包括教學(xué)情況，課外活動情況，管理工作、學(xué)生思想品德工作等。其次，重視過程評價和過程管理，讓考評過程成為引導(dǎo)教師自我反思、總結(jié)的過程，改善自身的不足。通過制度的制定和落實(shí)來促進(jìn)和保障農(nóng)村職業(yè)教師的專業(yè)成長。

3結(jié)束語

總而言之，我國農(nóng)村職業(yè)教師在專業(yè)成長方面存在很多問題，如內(nèi)在動力不足，工作態(tài)度不端正，培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)等問題。只有通過落實(shí)校本教研制度，創(chuàng)造活躍的教科研氛圍，建立發(fā)展性教師評價制度，才能改善上述問題，促進(jìn)我國農(nóng)村職業(yè)教師專業(yè)的成長，以及我國當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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