現(xiàn)代職教體系下高職師資隊(duì)伍建設(shè)探究

黃漾

摘 要 高職教師是集理論與實(shí)際于一身的教師群體，優(yōu)化高職院校師資建設(shè)是提升高職教育質(zhì)量的重中之重。當(dāng)前，我國(guó)高職師資隊(duì)伍的建設(shè)存在諸多問(wèn)題，本文就這些問(wèn)題針對(duì)性提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞 高職 師資建設(shè) 問(wèn)題 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

相對(duì)于普通高等院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱(chēng)高職）更側(cè)重于培養(yǎng)社會(huì)急需的技術(shù)型人才。高職一方面重視學(xué)生理論的學(xué)習(xí)，所講述的理論以能用為主，實(shí)用為本；另一方面加強(qiáng)職業(yè)技能的訓(xùn)練。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2016年政府報(bào)告中提出“工匠精神”，強(qiáng)調(diào)了高職院校為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要性。而現(xiàn)代職教體系下高職師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量是考核高職院校的一個(gè)重要指標(biāo)。同時(shí)，國(guó)家相關(guān)教育部門(mén)也將高職師資隊(duì)伍建設(shè)列為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，要求各院校進(jìn)行分析解決。

1高職師資隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1師資力量嚴(yán)重不足

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求增強(qiáng)，同時(shí)，國(guó)家相關(guān)政策也鼓勵(lì)民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院擴(kuò)大招生規(guī)模。高職院校在響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召的同時(shí)沒(méi)有充分考慮到學(xué)校自身的資源條件，招生規(guī)模的持續(xù)增長(zhǎng)造成了嚴(yán)重不平衡的師生比。較其他國(guó)家而言，我國(guó)高職院校的生師比已嚴(yán)重偏高。偏高的師生比加上不良的師資力量建設(shè)管理造成教師在學(xué)校的教學(xué)任務(wù)繁重，教師不能專(zhuān)心做自己的科研，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上掉隊(duì)，嚴(yán)重影響高職教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)院意識(shí)到該問(wèn)題，不斷招錄新的教師彌補(bǔ)師資力量的薄弱，而忽視新教師的質(zhì)量，招錄的教師往往大部分缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)師資力量的建設(shè)上，高職的師資力量進(jìn)入一個(gè)封閉的落后循環(huán)。這種高生師比和低質(zhì)量教師的引進(jìn)造成高職的教育質(zhì)量下降嚴(yán)重，并不能為國(guó)家輸送大量技術(shù)型人才。

1.2辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

相對(duì)于高等教育培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才而言，高職院校在灌輸學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，更側(cè)重于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，即培養(yǎng)技術(shù)型人才。而培養(yǎng)技術(shù)型人才需要大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)器材要求較高。然而，辦學(xué)成本遠(yuǎn)低于本科高等教育的高職，在國(guó)家給的補(bǔ)助相當(dāng)有限的情況下，大范圍的提升學(xué)校辦學(xué)硬件設(shè)施是基本不可能的。學(xué)校的主要經(jīng)費(fèi)依靠學(xué)生，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，甚至出現(xiàn)高職拖欠教師工資的現(xiàn)象。教學(xué)資源相當(dāng)有限的情況下，教師不能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，從而不能好好教學(xué)。學(xué)院拖欠教師工資更會(huì)嚴(yán)重影響教師的幸福感和獲得感。

1.3培養(yǎng)體系不完善，師資質(zhì)量參差不齊

相對(duì)于德國(guó)，日本，美國(guó)等制造業(yè)強(qiáng)國(guó)而言，我國(guó)對(duì)制造業(yè)方面的人才還是不夠重視。為響應(yīng)中國(guó)教育部構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的規(guī)劃，部分國(guó)家示范性高等職業(yè)院校從2012年起開(kāi)始加大院校師資建設(shè)的管理及對(duì)師資力量的培訓(xùn)。然而，相關(guān)教育部門(mén)并沒(méi)有積極組建相關(guān)教師培訓(xùn)院校進(jìn)行集體培訓(xùn)，亦或是建立一套完整的高職師資建設(shè)的管理方案及師資力量的考核標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)措施。由此，沒(méi)有教育部門(mén)相關(guān)政策及方案的扶持，我國(guó)高職院校師資質(zhì)量參差不齊現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)高職教師專(zhuān)業(yè)化實(shí)訓(xùn)要求高低同時(shí)也造成教師自身專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)有限，當(dāng)然其學(xué)生也很難有所為，不能為企業(yè)為國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2高職師資隊(duì)伍建設(shè)策略

2.1重視師資培養(yǎng)方案

隨著一帶一路相關(guān)政策有利實(shí)施，我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)得到有利的扶持，實(shí)體制造業(yè)面臨人才不足，人才質(zhì)量差等諸多問(wèn)題。高職教育體系在這一背景下需要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，給國(guó)家輸送大量技術(shù)型人才，緩解企業(yè)面臨的人才問(wèn)題。而加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)是高校建設(shè)的重中之重和難點(diǎn)，唯有強(qiáng)有力的師資陣容才能吸引住生源，爭(zhēng)取到課題，才有更多的企業(yè)愿意與學(xué)校合作，學(xué)校知名度才能很好的得以提升。

在高職師資培養(yǎng)方案的制定中，首先應(yīng)加快骨干教師的培養(yǎng)，提高骨干教師待遇，充分發(fā)揮其示范作用。高職應(yīng)給與骨干教師科研教學(xué)并重的教學(xué)環(huán)境，盡快針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)形成骨干教師群體，號(hào)召更多的年輕教師通過(guò)考核加入。其次，高職可對(duì)教師落實(shí)企業(yè)工作制度，采用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師努力工作對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，完成職能上應(yīng)完成的工作。最后，高職應(yīng)積極從企業(yè)引進(jìn)高級(jí)優(yōu)秀技能型人才，可以通過(guò)更多的兼職方式對(duì)高職教師進(jìn)行培訓(xùn)，加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐。

2.2增加經(jīng)費(fèi)投入

國(guó)家應(yīng)該號(hào)召相關(guān)部門(mén)改變對(duì)高職技術(shù)型人才的看法，參考國(guó)外教育理念，增加高職的社會(huì)認(rèn)可度，加強(qiáng)高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)及與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)人才政策。高職教育由省級(jí)政府舉辦，其建設(shè)經(jīng)費(fèi)未納入財(cái)政計(jì)劃，政府需根據(jù)高職校園地域，面積，人口等諸多因素合理增加對(duì)高職院校的經(jīng)費(fèi)投入，提高高職師資工資水準(zhǔn)，激勵(lì)他們工作積極性。

同時(shí)，高職院校也應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)一部分優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的任職教師，通過(guò)自身優(yōu)勢(shì)與社會(huì)企業(yè)尋求合作關(guān)系。政府也應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)各企業(yè)與高職院校合作并投資相關(guān)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。

3總結(jié)

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍不僅可以為學(xué)校贏得聲譽(yù)，還能迎合這個(gè)時(shí)代對(duì)技能型人才的需求。建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是每個(gè)高職院校的重中之重。

參考文獻(xiàn)

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