大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索與實踐

方林紅

摘 要 職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生成長過程扮演著重要的角色，它可以有效幫助大學生正確認識自己，確定明確的職業(yè)發(fā)展道路，使求職更有目標性和針對性，減少成長困境。本文通過對成都學院信息科學與工程學院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃分年級分層次的實施辦法和舉措開展討論，以進一步促進學生健康成長。

關鍵詞 職業(yè)規(guī)劃 分年級 分層次

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

隨著高校招生人數連續(xù)十五年擴招，2017年高校畢業(yè)生數量再創(chuàng)新高，預計達795萬人，面對嚴峻的就業(yè)形勢，加之學生自我認知不清晰，就業(yè)越來越成為社會關注的問題。針對這種情況，教育部愈加重視大學生職業(yè)生涯指導，要求各高校根據學生年級做好職業(yè)生涯指導，將其納入人才培養(yǎng)方案中，不少高校開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)創(chuàng)業(yè)課》等，通過課程設置將職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識培育到學生心中。但學生的個體差異大，單一的課程輔導很難保證學生確立明確目標，并為之奮斗。

1大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。在職業(yè)路徑中要做到“四定”——定向、定點、定位、定心，盡早確定職業(yè)目標，選擇發(fā)展范圍，把握職業(yè)定位，保持平和的心態(tài)，按照目標和理想有條不紊、循序漸進地努力。

2職業(yè)生涯規(guī)劃路徑淺析

從大學生就業(yè)調查數據顯示：大學生的職業(yè)規(guī)劃意識較為淡薄，多數處于模糊狀態(tài)，走一步看一步，沒有長期規(guī)劃，現狀不容樂觀。在大學相當松散的環(huán)境下，容易缺乏主動性和自覺性，遺失自我，找不到方向；畢業(yè)季面對巨大的就業(yè)壓力，出現焦慮、迷茫情緒，自我評價減值，落差大等，造成強大的心理困擾，出現抑郁、自我怨恨的情況，自我定位再次錯位，就業(yè)機會再次流失。因而，圍繞大學生開展分年級分階段的職業(yè)生涯規(guī)劃相當必要。

2.1圍繞職業(yè)規(guī)劃理念，完善職業(yè)規(guī)劃思維

信息科學與工程學院是成都學院最大學院，以理工科學科為主，現有計算機科學與技術、信息與計算科學、軟件工程、物聯網工程、網絡工程、數字媒體技術、自動化、電子信息工程、通信工程、電氣工程及其自動化10個本科專業(yè)。學院針對上述情況，結合理工科學生特點和學院教育方式等，以“全員參與、積極指導、做好服務”為工作方針，采取“搭平臺、建基地、教師團隊帶學生團隊”的辦法對不同年級的學生開展分層級的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，著力培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)劃能力。

首先，以培養(yǎng)“會做人，精技能、善發(fā)展”為目標，堅持“全員育人”，以“學生創(chuàng)新工作室”、“創(chuàng)業(yè)孵化室”、“卓越工程師”為基地，以“春蕾立項”為載體，全面實施“以科技創(chuàng)新引領學生全面發(fā)展和素質提升”工程，開展學生科技創(chuàng)新活動，引導學生積極參加學科競賽和項目實踐。其次，通過“學長課堂、項目培訓、創(chuàng)新項目、科研項目、學科競賽、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)團隊”等形式，形成分層次多類別個性化實踐育人體系，強調突出學生為主體、教師為主導的角色定位，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，解決課程內容、考核形式單調、缺乏吸引力的問題。同時，為進一步提升學生人文素養(yǎng)，開展“向日葵工程”，借助各種校園文化活動滲透到職業(yè)生涯輔導，開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、工作坊輔導、職業(yè)生涯模擬、案例分析、專業(yè)測評等活動，豐富職業(yè)規(guī)劃教學內容。通過幾個方面，可以提高學生的自我規(guī)劃力，目標清晰、定位恰當，縮短成才道路，減少前進阻力。

2.2健全機制、落實行動

2.2.1抓住學生思想特點，制定動態(tài)系統(tǒng)

學生思想是一個動態(tài)系統(tǒng)，不同年級學生特點不同，面臨的問題也不同，對其思想形成和發(fā)展有不同層面的影響，抓住學生的思想變化，有針對性和差異性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃很有必要。大一學生處于過渡、適應階段，對大學生活充滿期待，可塑性和可變性強，同時也面臨學習、生活、人際關系的不適應，出現焦慮、消沉等情緒；大二學生基本適應大學生活，自主獨立意識增強，人際關系變得復雜、戀愛觀尚未成熟，出現層次分化；大三學生世界觀、人生觀、價值觀基本定型，但差異增大，分化明顯，出現考研、出國、就業(yè)等幾大群體；大四學生臨近畢業(yè)，更關注個人的去向和前途，情緒較為矛盾、不穩(wěn)定，集體主義觀念淡薄，傾向于單獨活動。針對不同階段學生的思想情況，抓住思想動態(tài)曲線，可以讓大學生明白大學各階段應該做什么、應該怎么做，將專業(yè)知識和就業(yè)實踐結合起來，在大學期間更清晰更好成長。

2.2.2分年級分層次開展職業(yè)規(guī)劃教育

縱觀所知，就業(yè)競爭不再局限于學業(yè)成績，更是綜合素質的競爭，用人單位會進行多方面測評，如：團隊合作、進取精神、社交能力、文化素質、管理能力等，只有了解這些，才能進行合理規(guī)劃，提升就業(yè)競爭力，實現就業(yè)目標。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程不能只局限于書本的說教，而應當落實到具體的實踐教育環(huán)節(jié)，同時，職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就，應貫穿于大學4年的學習生涯，才能讓學生更清晰的認識到職業(yè)生涯的重要性。針對這種情況，學院積極探索機制，開展分年級分層次的職業(yè)規(guī)劃教育。從大一到大四制定相應的職業(yè)生涯規(guī)劃，一年級重點抓適應性教育，二年級將專業(yè)學習和思想政治教育有機結合；三四年級重點抓職業(yè)道德教育。

（1）大一階段抓適應性教育

新生入學后，應開展入學教育，即：學校依據培養(yǎng)目標和大學教育的特點，針對學生在思想、學習、生活、心理方面的變化和要求開展的一系列工作，是大學生日常思想政治教育的一個重要環(huán)節(jié)。進入大學，沒有高中的學習壓力和老師的嚴格約束，加之豐富多彩的大學生活，容易呈放松狀態(tài)，迷失發(fā)展方向和前進目標，出現沒壓力、沒方向、沒目標，如不有效引導和教育，易墮落、荒廢。針對這種情況，在學生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃導航計劃，做好學生的興趣探索、性格探索、價值觀探索，根據學生目標確立第二課堂培養(yǎng)計劃。一方面提倡學生融入社團、學生會等，擴大社交圈子，拓展人脈關系，提升交際溝通能力、鍛煉組織能力、策劃能力、領導能力以及執(zhí)行力，提高責任心和創(chuàng)新性，進一步完善人格氣質和發(fā)展興趣，形成熟悉的人際圈，讓心靈有歸屬。同時，按照學科方向特點，開展專業(yè)教育即“第二課”，課程方向多達11門，涉及 C/C++、JAVA、安卓、平面設計、信息安全、數據挖掘、Web前端、Web后端等，樹立專業(yè)興趣和信心，選拔教授學長28名，并建立相應的課程考核制度；根據教學計劃，分批次完成了流水燈、單片機核心板、數碼管的制作，C/C++、java、安卓、平面設計、信息安全、數據挖掘、Web前端、Web后端課程，累計開課100余節(jié)?！暗诙n”的開展引導大一新生樹立專業(yè)興趣、明確專業(yè)方向，對所學專業(yè)有一定了解，穩(wěn)定專業(yè)思想。通過專業(yè)的方式引導學生提高自我認知和合理定位，對培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、提升發(fā)展規(guī)劃相當必要。endprint

（2）大二做好專業(yè)定向教育

在對專業(yè)有充分認識的基礎上，結合學院特色，開展形式多樣的職業(yè)規(guī)劃路徑，較大程度地提高學生的自我規(guī)劃力。根據薩珀的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學生處于職業(yè)生涯探索階段，且正好跨越了該階段的過度期（18—22歲）和試驗承諾期（22—24歲）的兩個時期。在這兩個時期，大學生的個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預期。集中開展職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育課程，職業(yè)素養(yǎng)方面以線上線下的對口指導，成立專業(yè)方向QQ群15個，將優(yōu)秀校友邀請擔任兼職講師，進行線上指導和引領；推薦優(yōu)秀學生進工作室，目前我院有學生工作室17個，可吸納400余人，開展“校友會”、“校友講壇”，進行線下職業(yè)規(guī)劃指導及企業(yè)招聘會等工作，全員參與“創(chuàng)新性實驗計劃”；建立專業(yè)性協(xié)會，數學建模協(xié)會、電子創(chuàng)意協(xié)會、信息安全協(xié)會等團體先后開展PCB大賽、電子創(chuàng)意大賽、“IT來襲”、趣味數學大賽等校內學科比賽，極大的提高了學生的專業(yè)學習意識和興趣，學院參與科技創(chuàng)新活動的學生人數達1500余人次，科技創(chuàng)新氛圍濃厚，營造了良好的專業(yè)學習氛圍。人文素養(yǎng)上以“向日葵工程”為主導，開設形式多樣、喜聞樂見的職業(yè)素養(yǎng)課堂、人文素養(yǎng)知識，以學院“向日葵工程”為依托，開設有職場禮儀、當代金融、音樂欣賞、中日文化比較、辦公軟件應用、新聞寫作、大學生心理溝通技巧、書法藝術賞析等專題課程，讓學生根據實際需求，選擇至少兩個專題學習，極大地提升了學生的人文素養(yǎng)和綜合能力。

（3）大三大四強調職前學習和準備

大學生需要就對自己的未來職業(yè)生涯做出關鍵性的決策，在大三大四階段更應注重專業(yè)方向的選擇和職業(yè)學習及準備，為順利走上就業(yè)崗位開啟職業(yè)生涯奠定基礎?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：要幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念，進一步建立健全大學生就業(yè)指導機構和就業(yè)信息服務系統(tǒng)，提供高效優(yōu)質的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務。學院積極落實精神，強調擇業(yè)觀教育、職業(yè)道德教育、能力素質培養(yǎng)、以及就業(yè)指導等，將職業(yè)引導落實到位。為進一步提高就業(yè)指導的針對性，開展問卷調查，通過量表數據展現出學生對指導的方向性和需求性，讓大學生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，不少同學對提高就業(yè)能力，包括語言表達、應聘禮儀、簡歷制作等課程需求較大。因而專門開設就業(yè)指導課程，設置上盡量多樣化和個性化，參與小組討論、情景表演、案例討論等方式，更好地提高學生參與性和積極性，充分展現課程效果。借助“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”這個載體，讓學生走進模擬職業(yè)場景，更清晰地認識自我，確定自我職業(yè)生涯，避免學習的盲目性和被動性，使職業(yè)目標和實施策略能了然于心中，便于從宏觀上予以調整和掌控，節(jié)省時間和精力。

3結語

職業(yè)生涯規(guī)劃對自我成長起著重要作用，尤其是大學生時期，內在激勵作用可以帶動學習激情、實踐動力，為實現各階段目標和終極目標而奮進。

參考文獻

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