臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)探討

徐喜林++張雅娟++胡鶴娟

摘 要：根據(jù)臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目的和原則，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的具體內(nèi)容和形式進(jìn)行了介紹。通過(guò)建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)資源：包括圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像和多媒體課件等，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)地整合，形成了立體化、網(wǎng)絡(luò)化、精品化教學(xué)資源庫(kù)；通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)與臨床檢驗(yàn)科合作，建立適合臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)課程教學(xué)的教學(xué)模式和方法；通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、模擬工作情景設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，以典型檢測(cè)項(xiàng)目的檢驗(yàn)程序?yàn)槔_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：臨床生物化學(xué)檢驗(yàn) 教學(xué)資源庫(kù) 建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）11（b）-0022-02

臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，是臨床醫(yī)學(xué)診斷以及預(yù)防醫(yī)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域方面的應(yīng)用性學(xué)科，而對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，也是其畢業(yè)后從事有關(guān)臨床檢驗(yàn)等工作的一個(gè)重要基礎(chǔ)。在最近幾年來(lái)，雖然我國(guó)出版了很多有關(guān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)方面的教材，但是，臨床生物化檢驗(yàn)課程教學(xué)所需要的基礎(chǔ)教學(xué)資源庫(kù)還是非常的缺乏。由于教學(xué)資源庫(kù)的缺乏，因此根本無(wú)法滿足教師查找相關(guān)資料以及教學(xué)研究等方面的需要，更是沒(méi)有辦法滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。因此，針對(duì)臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)現(xiàn)階段教學(xué)的實(shí)際情況，就非常有必要構(gòu)建和教學(xué)需要相適合的臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)，這不管是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的整體提高，還是對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高都是非常重要的?；诖耍覀兏鶕?jù)多年的實(shí)際教學(xué)基礎(chǔ)，構(gòu)建了臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)，并將其在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，取得了顯著的效果。

1 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目的和原則

1.1 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目的

臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的核心課程，與此同時(shí)也是實(shí)際臨床檢驗(yàn)中最常用的部分，其檢驗(yàn)的具體內(nèi)容是通過(guò)對(duì)來(lái)源于血液、尿液等體液檢查幫助醫(yī)生對(duì)患者疾病的診斷、治療和預(yù)后的判斷。由于臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)是一門(mén)實(shí)踐性、理論性都非常強(qiáng)的學(xué)科，而且是學(xué)生以后從事臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作不可或缺的知識(shí)技能。因此，這也讓臨床生物化檢驗(yàn)課程成為了教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。為了能夠讓學(xué)生對(duì)臨床生物化檢驗(yàn)在有限的時(shí)間內(nèi)有一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)與了解就必須構(gòu)建臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，通過(guò)構(gòu)建資源庫(kù)可以用大量的動(dòng)畫(huà)、視頻以及圖片等資料作為資源庫(kù)的基礎(chǔ)，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富化，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容更加形象化，進(jìn)而達(dá)到讓教學(xué)質(zhì)量整體提高的目的。

1.2 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的原則

在建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)要以現(xiàn)代教育思想作為指導(dǎo)，通過(guò)臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)的有效結(jié)合，以滿足實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生對(duì)臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)這門(mén)課程的內(nèi)涵有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高以及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)有著非常重要的作用。在臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建過(guò)程中，首先，應(yīng)該充分的體現(xiàn)出開(kāi)放性原則，為教師在教學(xué)上提供更多更豐富的教學(xué)資源庫(kù)；其次，應(yīng)該充分的體現(xiàn)出可擴(kuò)充性原則，不管在何地還是在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)，教師都可以將教學(xué)資源隨時(shí)添加在教學(xué)資源庫(kù)當(dāng)中；再次，應(yīng)該充分的體現(xiàn)出易用性原則，教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該設(shè)計(jì)多種鏈接方式，切實(shí)的做到教學(xué)資源庫(kù)的方便和快捷；最后，應(yīng)該充分的發(fā)揮出整合性和共享性原則，實(shí)際上教學(xué)資源庫(kù)主要是將實(shí)際教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)所需要的有關(guān)課件或者是教材、視頻等，經(jīng)過(guò)一系列的整合和優(yōu)化后，讓其的教學(xué)作用和效益發(fā)揮到最大化，真正意義上的實(shí)現(xiàn)資源共享。

2 教學(xué)資源庫(kù)的作用

通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)在臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的建設(shè)，能夠?qū)毯蛯W(xué)這兩個(gè)方面起到積極的意義，讓教學(xué)效果更顯著。

2.1 滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)中有著非常豐富和教學(xué)相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)等素材，教師在實(shí)際授課的過(guò)程中，可以將教學(xué)資源庫(kù)中的所需要的各種素材進(jìn)行隨時(shí)的選取，并將其運(yùn)用在課堂的教學(xué)當(dāng)中，讓原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加的形象和生動(dòng)，切實(shí)的滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要?？梢酝ㄟ^(guò)到醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)地拍攝、網(wǎng)上下載、自己繪制等途徑獲取有針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)化的圖像素材，對(duì)已有的圖像素材進(jìn)行處理、加工和整合。通過(guò)加強(qiáng)與檢驗(yàn)科的合作，獲取一些重要的視頻材料，比如全自動(dòng)生化分析儀的維護(hù)與保養(yǎng)。視頻教學(xué)使傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。并聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，在版式、內(nèi)容、編排、圖像處理等方面希望能吸引學(xué)生的注意力。

2.2 激發(fā)了教師的創(chuàng)造性

教師可以按照實(shí)際教學(xué)的情況，對(duì)教學(xué)的方式以及進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，切實(shí)的實(shí)現(xiàn)自主化教學(xué)，讓教師的教學(xué)興趣和參與意識(shí)得到進(jìn)一步的提高，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感交流和合作。教師可以根據(jù)實(shí)際情況制作多媒體課件，尤其是一些儀器結(jié)構(gòu)的教學(xué)比較抽象、枯燥，需要一定的空間想象力，但又缺乏趣味性，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)使用實(shí)物、圖片或動(dòng)畫(huà)、錄像， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如721分光光度計(jì)，要求學(xué)生對(duì)儀器的結(jié)構(gòu)、各部件的功能要熟練掌握，但儀器較大，尤其暗盒部分嚴(yán)禁拆卸。我們同樣結(jié)合講解，通過(guò)動(dòng)畫(huà)將儀器各部件分別展示，使學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)、光路系統(tǒng)尤其是分光系統(tǒng)的工作原理看得清清楚楚，各部件的功能了解得明明白白。課件的展示增強(qiáng)了立體效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)資源庫(kù)中豐富的學(xué)習(xí)資源，不但讓學(xué)生擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視角。學(xué)生在課堂上可以獲得更為豐富的知識(shí)，在課下學(xué)生可以自主的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不但讓教師的教學(xué)效果得到了顯著的提高，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著非常重要的意義、學(xué)生在自主進(jìn)行學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。比如，臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中有一部分就是自學(xué)的內(nèi)容，如采集各種體液的標(biāo)本的方法等。為了能夠讓學(xué)生對(duì)臨床生物化檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)更全面的了解，可以通過(guò)視頻資料的方式，切實(shí)的解決學(xué)生與對(duì)文字教材閱讀的困難，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3 臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)資源庫(kù)建設(shè)

臨床生物化檢驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建，不但進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)模式和方法的改革，同時(shí)也因?yàn)橘Y源庫(kù)的構(gòu)建，也讓教師的教學(xué)資源得到了進(jìn)一步的擴(kuò)充，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)與臨床檢驗(yàn)科合作，建立適合臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)課程教學(xué)的教學(xué)模式和方法；通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、模擬工作情景設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，以項(xiàng)目為單元，由手工到半自動(dòng)、全自動(dòng)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，以典型檢測(cè)項(xiàng)目的檢驗(yàn)程序?yàn)槔_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

建設(shè)適合《臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)》課程相關(guān)教學(xué)資源：包括圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像和多媒體課件等。資源庫(kù)建設(shè)2年多來(lái)，共上傳課程資源94個(gè)（包括視頻素材、教學(xué)錄像、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程介紹、教學(xué)演示文稿PPT等）；知識(shí)點(diǎn)18個(gè)；課程作業(yè)34份；課程試卷庫(kù)21份；其他欄目4個(gè)；總訪問(wèn)次數(shù)14253次。資源庫(kù)課程網(wǎng)站訪問(wèn)量大，資源下載次數(shù)多，被引用頻繁，學(xué)生反饋良好。我們建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)資源，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)地整合，形成了立體化、網(wǎng)絡(luò)化、精品化教學(xué)資源庫(kù)。體現(xiàn)在內(nèi)容上構(gòu)建了紙質(zhì)教材和電子課件相結(jié)合的科學(xué)而系統(tǒng)的、便于師生互動(dòng)的知識(shí)平臺(tái)；在形式上實(shí)現(xiàn)多媒體、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)軟件的優(yōu)化組合；在操作上堅(jiān)持以課程建設(shè)為中心，以?xún)?yōu)化教學(xué)能力為目標(biāo)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅玥佶，曾杰，李妍，等.利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)[J].生物學(xué)雜志，2016，33（4）：126-129.

[2] 楊一，張利，吉坤美，等.利用本地教學(xué)資源提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016（2）：166-167，191.

[3] 謝江濤，謝遠(yuǎn)龍，雷軍，等.骨科學(xué)臨床教學(xué)視頻資源庫(kù)的規(guī)范化建設(shè)與效果評(píng)價(jià)[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2016， 36（4）：562-566.endprint