淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

潘紅霞

摘 要：數(shù)學(xué)情境是產(chǎn)生數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的背景和前提，也是學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)和條件。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際生活、運(yùn)用直觀教學(xué)用具、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題促進(jìn)課堂教學(xué)、利用多媒體等都是創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化的結(jié)果。有意義的學(xué)習(xí)一定要把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)的且有興趣的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活問(wèn)題的自然語(yǔ)言逐步抽象到數(shù)學(xué)問(wèn)題。”數(shù)學(xué)情境是產(chǎn)生數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的背景和前提，也是學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)和條件。創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，就是呈現(xiàn)給學(xué)生刺激的﹑有意義的數(shù)學(xué)信息，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，從而使其觀察分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題并最終探究歸納解決問(wèn)題。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)呢？

一、 聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)

初中數(shù)學(xué)的很多教學(xué)內(nèi)容都可以聯(lián)系生活實(shí)際，教師要找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的切入點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐和規(guī)律，讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如：在教學(xué)人教版教材九年級(jí)上冊(cè)第二十五章“概率初步”時(shí)，我就利用抽簽﹑擲硬幣﹑摸黑白棋子﹑轉(zhuǎn)盤(pán)、撲克等學(xué)生生活中常見(jiàn)的，玩過(guò)或知道的物體來(lái)分組按要求做游戲，讓學(xué)生在游戲中演示教材的所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，理解概率及其有關(guān)概念，掌握概率的三種求法，讓學(xué)生體會(huì)游戲雙方的獲勝情況。通過(guò)計(jì)算，學(xué)生會(huì)把這種感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)。我再通過(guò)創(chuàng)設(shè)體育彩票﹑天氣預(yù)報(bào)等情景對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，學(xué)生掌握這一部分的內(nèi)容就容易了。將生活情景在課堂教學(xué)中運(yùn)用，學(xué)生會(huì)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

二、 運(yùn)用直觀教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)

初中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是較為直觀的，他們都希望是能一看就懂、一學(xué)就會(huì)的數(shù)學(xué)。然而，數(shù)學(xué)的教學(xué)往往不是那么直觀的教學(xué)，而是一種抽象的邏輯思維和想象思維的演變、推理。因此，教師就應(yīng)千方百計(jì)想方設(shè)法使數(shù)學(xué)直觀起來(lái)，簡(jiǎn)化起來(lái)，精心設(shè)計(jì)其知識(shí)的呈現(xiàn)方式。例如：在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)第二十四章“圓錐的側(cè)面積”時(shí)，我事先做好了兩個(gè)全等扇形，用其中一個(gè)圍成圓錐的側(cè)面，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)扇形的弧長(zhǎng)和半徑與圓錐的底面圓周長(zhǎng)和母線長(zhǎng)之間有什么關(guān)系呢？在教學(xué)人教版教材九年級(jí)下冊(cè)第二十九章“投影與視圖”中的“三視圖”時(shí)，我事先讓每個(gè)學(xué)生按規(guī)格疊好10個(gè)正方體，上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向看，得到不同的平面圖形，幫助學(xué)生理解什么是主視圖、左視圖和俯視圖后，讓學(xué)生用透明膠帶將自己制作的正方體選擇幾個(gè)粘合在一起，放在桌子上，然后從不同的方向看，體會(huì)其三視圖的含義及畫(huà)法，學(xué)生之間交叉使用，其次再用十合粉筆做演示，進(jìn)一步觀察體會(huì)最后再補(bǔ)充立體圖形和它們的三視圖之間的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)直觀地理解，從不同方向看，就會(huì)得到不同的平面圖形。在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，通過(guò)演示三角形和四邊形的模型的演示，學(xué)生直觀地了解了相關(guān)知識(shí)，也就會(huì)很自然地理解一些如拉閘門(mén)為什么要用四邊形而不用三角形的基本原理了。利用這種直觀教學(xué)用具的演示，不但學(xué)生的興趣被激活，紛紛投入到探索研究之中，而且在動(dòng)手操作中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)連教師也無(wú)法預(yù)料的東西，正是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦自主探索與自主交流的學(xué)習(xí)方式獲取了知識(shí)，對(duì)鍛煉學(xué)生的操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和綜合思維能力將起到很大的作用。

三、 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，促進(jìn)課堂教學(xué)

希爾伯特說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂?！笨低袪栆舱f(shuō)過(guò)：“在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，提出問(wèn)題的藝術(shù)比解答問(wèn)題的藝術(shù)更為重要。”創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是新教材的特點(diǎn)，也是新課標(biāo)的要求。學(xué)起于思，思起于“疑”，“問(wèn)題”是激活或喚醒思維的刺激因素，問(wèn)題情境的呈現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，特別是激發(fā)學(xué)生頭腦里一系列的加工活動(dòng)。

四、 利用多媒體，創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)

多媒體教學(xué)是近年來(lái)較為流行的，也是較為直觀有效的一種課堂教學(xué)輔助手段，初中數(shù)學(xué)教材有很多內(nèi)容都適宜使用多媒體輔助教學(xué)，例如：在教學(xué)人教版教材九年級(jí)下冊(cè)“二次函數(shù)”的圖象時(shí)，我運(yùn)用課件來(lái)表示其圖象與二次項(xiàng)系數(shù)a、一次項(xiàng)系數(shù)b和常數(shù)項(xiàng)c之間的關(guān)系等，學(xué)生能清晰地看清圖形的變化與系數(shù)的關(guān)系，知道a決定拋物線的開(kāi)口方向和大小，c決定拋物線與y軸交點(diǎn)的縱坐標(biāo)，總結(jié)出圖象的特征、平移規(guī)律等，使在黑板上很難表現(xiàn)出來(lái)的東西通過(guò)多媒體就很容易表現(xiàn)出來(lái)。如：我在教學(xué)梯形一節(jié)時(shí)，從收集梯形圖片開(kāi)始，一直到研究等腰梯形的性質(zhì)，時(shí)間和空間的跨度都較大，這可能是用其他方式所不能完成的。然而運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段就會(huì)很輕松地完成這一任務(wù)。借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使在其它時(shí)間、其它地點(diǎn)發(fā)生的事情都可以在需要時(shí)展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種形式，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)，使教學(xué)效果大大提高。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我。課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生盡量多說(shuō)、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的美，感覺(jué)到數(shù)與形的協(xié)調(diào)，體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！叭说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，鍛煉他們的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省隴西縣文峰初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 748100）endprint