參與式教學(xué)法在高職院校思政課教學(xué)中的運(yùn)用

肖華??

摘 要：參與式教學(xué)日益被認(rèn)可，本文從參與式教學(xué)的內(nèi)涵入手，從思政課教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)對(duì)象來分析高職院校思政課教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法的必要性，進(jìn)而提出了高職院校思政課參與式教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)路徑，即把學(xué)生參與課堂的情況納入思政課考核體系、以小組為單位參與思政課課堂教學(xué)、思政課教師科學(xué)設(shè)置學(xué)生參與課堂的“點(diǎn)”。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；思政課考核體系；小組

一、參與式教學(xué)

隨著改革開放的不斷深入，教育界也緊跟改革洪流，不斷提出和實(shí)踐著新的教育理念和教學(xué)方法，參與式教學(xué)法就是其中一個(gè)。百度百科給出的定義為：全體師生共同建立民主、熱烈、和諧的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種協(xié)作式或合作式的教學(xué)方法。

參與式教學(xué)方法最顯著的特征是以學(xué)生為中心，充分運(yùn)用直觀形象、靈活多樣的教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，成為課堂的積極分子，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的信息交流、反饋，使學(xué)生能全面掌握、深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

二、高職院校思政課教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法的必要性

1.從高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀來看運(yùn)用參與式教學(xué)法的必要性

當(dāng)前高職院校思政課普遍存在合班上課的現(xiàn)狀，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程（以下簡(jiǎn)稱基礎(chǔ)課程）、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程（以下簡(jiǎn)稱概論課程）一般采用2個(gè)行政班級(jí)合班上課模式，人數(shù)在80人左右。形勢(shì)與政策課程則采用4個(gè)班級(jí)或者更多的班級(jí)合班上課模式，以講座或者報(bào)告會(huì)等形式開展。

合班上課，由于學(xué)生人數(shù)多，給思政課教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

挑戰(zhàn)一：合班上課給思政課課堂教學(xué)組織帶來了難度。合班上課的教室比較大，桌椅一般采用長(zhǎng)條形的固定桌椅，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生容易在下面搞小動(dòng)作，尤其是教室角落里，睡覺、玩手機(jī)、看雜志等現(xiàn)象都出現(xiàn)了，這給教師組織教學(xué)帶來了困難。

挑戰(zhàn)二：合班上課讓思政課課堂教學(xué)效果打了折扣。合班上課由于規(guī)模比較大，老師只能關(guān)注到大部分學(xué)生。即使教師采用一些比較好的教學(xué)模式、教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在課堂上有所表現(xiàn)，但是也不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些膽小、性格被動(dòng)的學(xué)生。

挑戰(zhàn)三：合班上課讓思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)拘謹(jǐn)起來。根據(jù)相關(guān)文件精神，思想政治理論課一般安排了20%的實(shí)踐課時(shí)。這些實(shí)踐課時(shí)一般用于開展校內(nèi)校外實(shí)踐活動(dòng)，但是合班上課人數(shù)太多，由一個(gè)思政課教師組織將近一百或者更多的學(xué)生走出校門開展實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于思政課教師的壓力相當(dāng)大。高職院校大學(xué)生中存在部分學(xué)習(xí)態(tài)度特別消極的學(xué)生，他們要么不參加這些校內(nèi)校外實(shí)踐學(xué)習(xí)，要么不聽從實(shí)踐學(xué)習(xí)安排，尤其是校外實(shí)踐學(xué)習(xí)階段。因?yàn)闊o法保證學(xué)生全部聽從安排，高職院校思政課教師一般輕易不會(huì)選擇校外實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)拘泥于校園之內(nèi)，這是思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的一個(gè)無奈選擇。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上的講話明確提出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。思政課課堂是大學(xué)生思想政治工作的主渠道，不能放任大學(xué)生的散漫行為，參與式教學(xué)法為高職院校思政課教學(xué)改革提供了一個(gè)思路，讓學(xué)生參與到課堂。把大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)吸引到課堂，是高職院校思政課教師需要研究的首要問題。

2.高職院校思政課教學(xué)對(duì)象來看運(yùn)用參與式教學(xué)法的必要性

00后已經(jīng)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，這些高職院校大學(xué)生有這些特征：思維活躍，易接受新奇事物；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代原生居民，患有網(wǎng)絡(luò)依賴癥；個(gè)性鮮明，內(nèi)心脆弱。

00后高職院校大學(xué)生對(duì)于思政課的態(tài)度：

一是兩級(jí)分化嚴(yán)重。少數(shù)學(xué)生對(duì)于國(guó)家大事特別關(guān)心，對(duì)于思政課的關(guān)注度會(huì)很高，對(duì)于學(xué)科前沿的事物非常敏感，在課堂上敢于拋出自己的觀點(diǎn)，如在基礎(chǔ)課中“愛國(guó)主義教育”專題時(shí)拋出中國(guó)軍隊(duì)尤其是軍隊(duì)武器建設(shè)方面的情況，在概論課“新民主主義革命”專題時(shí)提出的國(guó)民黨在正面戰(zhàn)場(chǎng)抗日行為的價(jià)值等問題，需要思政課教師做好引導(dǎo)。還有部分學(xué)生對(duì)于國(guó)家大事毫不關(guān)心，對(duì)于思政課無動(dòng)于衷，他們?cè)谡n堂上自動(dòng)屏蔽一切信息，專注于網(wǎng)絡(luò)游戲。

二是思政理論水平低。高職院校學(xué)生來源于普通高中學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生和中職學(xué)生，思政理論課學(xué)得非常膚淺，理論知識(shí)基本上不懂，更重要的是沒有興趣學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)。哪怕是非常關(guān)注國(guó)家大事的學(xué)生也只是憑借樸素的愛國(guó)情感在關(guān)注著國(guó)家大事件，甚至有些學(xué)生為了彰顯自己的個(gè)性與眾不同而提出一些敏感問題。

三是信息獲取容易，但判斷篩選能力欠缺。00后高職院校大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的原生居民，早晨醒來后的第一件事情就是拿起手機(jī)，查看是否有自己關(guān)注的消息，收到消息后并不做真?zhèn)闻袛啵堑谝粫r(shí)間進(jìn)行傳播，微信朋友圈成為了消息集散地。00后的高職院校學(xué)生對(duì)于新奇的事物、觀點(diǎn)特別有興趣，但是他們不會(huì)篩選和判斷這些信息，只是本能地進(jìn)行傳播，而不會(huì)理睬這個(gè)動(dòng)作帶來的影響。

三、高職院校思政課參與式教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)路徑分析

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上的講話明確指出：思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。為此高職院校思政課教師要發(fā)揚(yáng)“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”的攻堅(jiān)克難精神，不斷進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，參與式教學(xué)法在思政課上的運(yùn)用主要可以通過以下方式來實(shí)現(xiàn)。

1.把學(xué)生參與課堂的情況納入思政課考核體系

思政課的各門課程無論是考試課程還是考查課程，在評(píng)定成績(jī)時(shí)，各高職院校都會(huì)把平時(shí)成績(jī)納入考核范圍，平時(shí)成績(jī)一般以考勤、作業(yè)等為指標(biāo)。為保證學(xué)生參與思政課課堂的積極性和主動(dòng)性，可以在平時(shí)成績(jī)中把學(xué)生參與課堂的情況納入考核指標(biāo)體系。筆者做了這樣一個(gè)嘗試：課前小組PPT演講、課堂主動(dòng)發(fā)言、作業(yè)、出勤四大指標(biāo)評(píng)定平時(shí)成績(jī)，各占25分。這個(gè)評(píng)分原則在第一次課告知學(xué)生，并從第一次課開始記錄成績(jī)。這樣一個(gè)過程性的考核既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，更是改變了以一考定終局的方式，讓考核更加科學(xué)。endprint

高職院校思政課學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定更加看重期末考試的成績(jī)，一般高職院校把平時(shí)分和期末考試分的比例界定為4：6，筆者有不同的觀點(diǎn)。思政課教學(xué)的目的就是讓學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)國(guó)家制度、政策有一個(gè)科學(xué)、全面的認(rèn)識(shí)，筆試側(cè)重于理論知識(shí)的掌握程度，在實(shí)踐中到底如何，老師無法掌握。因而建議加大平時(shí)成績(jī)的比重，建議平時(shí)分比重占到50%或者更多，通過平時(shí)的表現(xiàn)來考核學(xué)生是否樹立科學(xué)的三觀，是否能正確認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史與現(xiàn)狀。

以思政課考核體系改革帶動(dòng)整個(gè)思政課教學(xué)改革，讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政課的每一堂課都跟他息息相關(guān)，學(xué)生們就能從根本上改變事不關(guān)已的狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)都在線。

2.以小組為單位參與思政課課堂教學(xué)

思政課在高職院校課程體系中課時(shí)不是太多，盡管教師需要學(xué)生參與課堂，但是不能給學(xué)生帶來太多負(fù)擔(dān)，以小組為單位參與課堂是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

以課前小組PPT演講為例，2-3人為一個(gè)小組，選擇一個(gè)主題或者一組素材開展演講，從主題選擇、素材收集、PPT制作、課前演講整個(gè)流程由一個(gè)人完成，需要花費(fèi)不少時(shí)間和精力，但是由小組合作完成，任務(wù)會(huì)輕松很多，一個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生基本上也就需要完成一兩次PPT演講，既參與了課堂又沒有太多負(fù)擔(dān)。

小組參與課堂的模式也可以運(yùn)用到思政課實(shí)踐教學(xué)中，一個(gè)小組完成一個(gè)主題實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，還可以運(yùn)用到參與學(xué)校組織的各類校園文化建設(shè)的活動(dòng)和賽事中。

3.思政課教師科學(xué)設(shè)置學(xué)生參與課堂的“點(diǎn)”

思政課，尤其是思政理論課，高職院校學(xué)生就其本身而言興趣不大，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂就必須科學(xué)設(shè)置參與點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有話說。這些參與點(diǎn)要結(jié)合國(guó)內(nèi)國(guó)際大事件、地方特色、專業(yè)特點(diǎn)等開展。在概論課“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化”專題中可以設(shè)置這樣一些“點(diǎn)”讓學(xué)生參與：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何運(yùn)用于學(xué)生的專業(yè)、儒家文化在今天的價(jià)值、家風(fēng)傳承等。

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（作者單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000）endprint