淺談利用動(dòng)畫片發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

張靜

（江蘇省常熟市練塘中心幼兒園，江蘇常熟215551）

淺談利用動(dòng)畫片發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

張靜

（江蘇省常熟市練塘中心幼兒園，江蘇常熟215551）

在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)期間，并非是家長(zhǎng)或教師單方面地向幼兒傳授知識(shí)，而是借助溝通技巧進(jìn)行語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)所起到的作用較為明顯，主要表現(xiàn)為掌握交流、交際、工具的重要意義，促成幼兒認(rèn)知、思想情感發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫片是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式，更是一種需要。有機(jī)地整合動(dòng)畫片和教學(xué)的關(guān)系，把動(dòng)畫片作為幼兒園教學(xué)的基本方法，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言教學(xué)是一種比較好的學(xué)習(xí)方法。

動(dòng)畫片；幼兒；語(yǔ)言能力

引 言

在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)期間，教師要重視培養(yǎng)其學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)、尊敬用語(yǔ)等語(yǔ)言。語(yǔ)言教學(xué)是幼兒園階段主要的教學(xué)任務(wù)，通過語(yǔ)言教學(xué)的開展，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。幼兒一般都喜歡喜愛濃烈的顏色，滑稽、形象鮮明的人物，因此通過動(dòng)畫片開展語(yǔ)言教學(xué)是一種可行的方式，能夠顯著提升效果。

一、幼兒喜歡動(dòng)畫片的原因探析

幼兒園教授的是1-6歲的兒童，其身心特征較為特殊，思維較為發(fā)散，這就決定了幼兒教學(xué)要突出教學(xué)的全方位性、聯(lián)結(jié)性、活動(dòng)性。影視動(dòng)畫作品本身具有一定的娛樂性質(zhì)，它可以通過大膽的想象，將影視作品當(dāng)中無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的畫面進(jìn)行立體呈現(xiàn)，在娛樂生活的同時(shí)也充滿著教育意義，對(duì)于兒童的成長(zhǎng)有比較大的引導(dǎo)作用。影視動(dòng)畫的意義是傳達(dá)思想，所以很多動(dòng)畫在制作的過程中具有一定的特殊教育意義。加上影視動(dòng)畫作品是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種寫照，并且基于人們的想象加以夸張、擬人、比喻等修辭手法，配上鮮艷的顏色、有趣的聲音以及生動(dòng)的畫面，容易引起幼兒的注意力。動(dòng)畫片始終能夠激起幼兒的觀看欲望，精彩的人物對(duì)話、濃烈的情節(jié)氛圍，十分容易引起幼兒的想象力。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，是掌握語(yǔ)言技能、運(yùn)用語(yǔ)言策略、實(shí)施良好語(yǔ)言教學(xué)行為的前提。只有把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，特別是把握幼兒理解成人語(yǔ)言的能力和水平，才能更有效地在不同場(chǎng)合、在幼兒園各種活動(dòng)中，有效地運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和教育。

二、語(yǔ)言的重要性

幼兒語(yǔ)言發(fā)展是幼兒成長(zhǎng)發(fā)育過程中的一個(gè)重要組成部分。語(yǔ)言產(chǎn)生于個(gè)體遺傳結(jié)構(gòu)與環(huán)境輸入的相互作用中；幼兒認(rèn)知發(fā)展與語(yǔ)言發(fā)展互動(dòng)影響；幼兒的認(rèn)知潛能在質(zhì)和量上都和成人有很大的不同，幼兒思維方式會(huì)影響幼兒語(yǔ)言獲得的處理方式。社會(huì)相互作用的語(yǔ)言獲得理論也同意語(yǔ)言來(lái)源于個(gè)體遺傳結(jié)構(gòu)與環(huán)境輸入的相互作用，但更強(qiáng)調(diào)交往背景和語(yǔ)言環(huán)境的影響，把幼兒及其語(yǔ)言環(huán)境看作一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，認(rèn)為幼兒不是語(yǔ)言訓(xùn)練的被動(dòng)受益者，而是一個(gè)有明確意圖和目的、積極交往的語(yǔ)言加工者，語(yǔ)言獲得的進(jìn)程在某種意義上取決于幼兒本身。發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問題，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語(yǔ)言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。

三、動(dòng)畫片與幼兒語(yǔ)言能力的分析

1.動(dòng)畫片對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的作用

動(dòng)畫片對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是他們最早、最基本的學(xué)習(xí)工具，觀看動(dòng)畫片的過程本身就是幼兒學(xué)習(xí)的過程。兒童在觀看動(dòng)畫片時(shí)常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，或者根據(jù)別人的意圖做出言語(yǔ)的反應(yīng)。幼兒在觀看動(dòng)畫片的過程中還能擴(kuò)散其詞匯量，為其提供形象化的語(yǔ)言，訓(xùn)練其傾聽技能。孩子們看過動(dòng)畫片，然后進(jìn)行交流，又在交流中回憶整理片段，學(xué)會(huì)復(fù)述并能與同伴講述故事內(nèi)容，且沒有信息壓力和精神負(fù)擔(dān)，能大膽地集中精力地、毫無(wú)拘束地和自己的同伴將有趣的內(nèi)容與大家分享，從而提高總結(jié)和表述能力。

動(dòng)畫片為幼兒詞匯的擴(kuò)張?zhí)峁┝艘粋€(gè)良好的教育條件和途徑，特別是那些表意復(fù)雜抽象的新詞。動(dòng)畫片中往往通過特定情景與動(dòng)作來(lái)表達(dá)詞意，這有利于幼兒對(duì)詞匯的理解和記憶，其效果往往好于用口頭語(yǔ)言解釋教育方式。比如在動(dòng)漫《海綿寶寶》當(dāng)中，其任務(wù)造型的整體設(shè)計(jì)都是生活當(dāng)中具體的實(shí)例，比如主角海綿寶寶的原型就是一塊海綿，而通過擬人的方式在其身上加上手和腳；派大星的原型就是一塊海星，通過對(duì)海星肢體形態(tài)的了解，從而對(duì)其肢體上進(jìn)行手和腳的規(guī)定，包括章魚哥、蟹老板等，都屬于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的海洋動(dòng)物。幼兒觀看動(dòng)畫片時(shí)也時(shí)常會(huì)獲得一種愉悅感，并且在熟悉這些情景的基礎(chǔ)上對(duì)成熟語(yǔ)言逐漸了解，懂得使用這些形象化語(yǔ)言所產(chǎn)生的效果，并幫助他們更好地理解這些形象化語(yǔ)言的意思和含義。觀看動(dòng)畫片給幼兒提供了在實(shí)踐中訓(xùn)練傾聽的機(jī)會(huì)。動(dòng)畫片的情節(jié)與人物互動(dòng)，對(duì)幼兒有較強(qiáng)的吸引力，因此幼兒在觀看動(dòng)畫片的時(shí)候保持安靜。在這種情境下，幼兒通常會(huì)保持一種積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成有意識(shí)傾聽的技能。

2.選擇好的動(dòng)畫片

對(duì)于影視動(dòng)畫作品的核心價(jià)值觀而言，其人文精神的體現(xiàn)更為重要，它是整部影視動(dòng)畫作品的靈魂。從少年兒童這一受眾來(lái)說(shuō)，需要對(duì)其思想價(jià)值觀如拾金不昧、尊老愛幼、邪不勝正等進(jìn)行培養(yǎng)，比如《黑貓警長(zhǎng)》《葫蘆娃》《超智能足球》《世博總動(dòng)員》等；而對(duì)于人文精神培養(yǎng)主要是民主、自由、個(gè)人主義、開放思想等，比如《木偶冒險(xiǎn)記》《天空之城》《你的名字》《賣火柴的小女孩》《飛屋環(huán)游記》等。讓幼兒在觀看正能量動(dòng)畫片的過程之中開啟談話，并且向幼兒們解釋動(dòng)畫片的觀看重點(diǎn)。在觀看的過程中，教師需要進(jìn)行講解，通過多種形式觀察、了解幼兒的思維內(nèi)容，發(fā)展幼兒的能力。在觀看結(jié)束之后，教師需要進(jìn)行小結(jié)，并展開課程活動(dòng)的延伸，讓幼兒在愉快的氛圍中提升語(yǔ)言能力。教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，讓幼兒抓住語(yǔ)言、表情以及動(dòng)作等，在開展動(dòng)畫片教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以及提升幼兒的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，觀看《喜羊羊和灰太狼》時(shí)，幼兒容易被緊迫的畫面吸引，并且隨著動(dòng)畫情節(jié)的發(fā)展，幼兒的注意力也會(huì)更加集中，并且在這個(gè)過程中會(huì)模仿動(dòng)畫片的語(yǔ)言和動(dòng)作。在觀看動(dòng)畫片的時(shí)候，很多幼兒跟隨著動(dòng)畫片的開頭唱?jiǎng)赢嬈那扒?，幼兒們?huì)唱：“藍(lán)藍(lán)天空晴朗，青青草地也芳香，慢慢長(zhǎng)大的小羊，一天一天更堅(jiān)強(qiáng)。再多困難不怕，再多險(xiǎn)阻也不怕，讓美夢(mèng)飛翔……”之后幼兒會(huì)隨著動(dòng)畫片情節(jié)的發(fā)展，模仿動(dòng)畫片的對(duì)話。幼兒們一看到灰太狼，就會(huì)喊著：“灰太狼，來(lái)了?！边@十分有利于幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

教師在活動(dòng)以前對(duì)各個(gè)步驟的安排幾乎是事無(wú)巨細(xì)，整個(gè)活動(dòng)過程的分分秒秒都在設(shè)定與計(jì)劃中。雖然這樣的“課前準(zhǔn)備”有利于教師更好地掌控課堂，讓課堂能夠有條不紊井然有序地開展，但這樣缺乏“自由”與“意外”的教案也給課堂帶來(lái)潛在的“危險(xiǎn)”。在日常語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師往往因擔(dān)心難以掌控“不確定因素”會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)的偏離或給課堂秩序帶來(lái)混亂而對(duì)游戲采取慎用態(tài)度。

3.更新教學(xué)理念，恰當(dāng)利用動(dòng)畫片教學(xué)

美國(guó)教育家斯米蘭斯基曾提出：“有趣的輔導(dǎo)可以提高兒童的認(rèn)知能力?！币?yàn)榧彝キh(huán)境和幼兒個(gè)性存在一定的差異，因此幼兒和幼兒之間的需要表達(dá)能力會(huì)有一定的差距。有些幼兒比較寡言少語(yǔ)，而有些幼兒則比較能說(shuō)會(huì)道。有些幼兒比較外向樂觀，因此說(shuō)話比較落落大方；有些幼兒比較害羞靦腆，因此遇到生人則比較寡言少語(yǔ)。在一個(gè)班級(jí)里，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)有了強(qiáng)弱兩級(jí)。在語(yǔ)言教學(xué)之中，如果只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的靜態(tài)語(yǔ)言教學(xué)，則幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)更加傾向于極弱的方向發(fā)展。但是通過多媒體技術(shù)建立起一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，則可以為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)建立起良好環(huán)境。例如，通過動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》之中的村長(zhǎng)選舉，讓孩子觀看動(dòng)畫片，讓孩子身臨其境，不由自主地參與到村長(zhǎng)選舉之中，然后讓孩子們發(fā)表意見，選舉自己認(rèn)為適合當(dāng)村長(zhǎng)的人并告知理由。孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。由此可以看出通過動(dòng)畫片展開教學(xué)，不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能讓幼兒主動(dòng)地參與到幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)之中，從而提升幼兒的語(yǔ)言能力。

4.通過動(dòng)畫片提升幼兒的語(yǔ)言告知能力和創(chuàng)造力

在幼兒的語(yǔ)言教學(xué)之中，兒歌雖然是發(fā)展的內(nèi)容之一，但是因?yàn)橛變旱睦斫饽芰τ邢?，因此?duì)幼兒的身心發(fā)展造成一定的限制。而動(dòng)畫片則通過聲音、畫面以及文字烘托語(yǔ)言的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力提升。例如在欣賞《小豬佩奇》時(shí)，通過片頭曲學(xué)習(xí)兒歌。之后通過動(dòng)畫片佩奇旅游以后讓孩子想象太陽(yáng)、沙灘、沙子的旅游，讓幼兒想象旅游的過程之中會(huì)遇見的人和事兒。幼兒們爭(zhēng)先恐后地回答。有的幼兒說(shuō)喝椰子，因?yàn)樯洗魏桶謰屢黄鹑ヂ糜蔚臅r(shí)候就喝過椰子。動(dòng)畫片雖然給幼兒帶來(lái)新的教學(xué)感受，有利于幼兒的心理品質(zhì)和人格建立，但是在學(xué)習(xí)的過程之中需要注意，動(dòng)畫片容易引起幼兒近視，在觀看的時(shí)候需要控制好觀看時(shí)間和觀看的正確姿勢(shì)。

在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，動(dòng)畫片是將理論教學(xué)付諸實(shí)踐的最好方式。例如在觀看《海綿寶寶》英文版時(shí)，因?yàn)橛變翰涣私庥⒄Z(yǔ)，因此在觀看動(dòng)畫片的過程當(dāng)中，有些幼兒往往存在發(fā)音不準(zhǔn)確。由于大腦發(fā)育程度不高影響學(xué)生的記憶力，而觀看動(dòng)畫片是根據(jù)幼兒對(duì)于內(nèi)容和情節(jié)的記憶進(jìn)行訓(xùn)練的，雖然動(dòng)畫片對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)也有著一定的幫助作用，但是如果面對(duì)比較復(fù)雜的語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生的記憶能力難免會(huì)出現(xiàn)問題，一旦學(xué)生的發(fā)音出錯(cuò)，就會(huì)影響整體語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié) 語(yǔ)

在進(jìn)行教學(xué)期間，教師要重視促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒積極加入到活動(dòng)中。教師要盡力構(gòu)建同幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)相符的環(huán)境，特別是構(gòu)建輔助、激勵(lì)幼兒進(jìn)行溝通及交流的環(huán)境。在幼兒園內(nèi)，教師面對(duì)幼兒及教學(xué)這一工作時(shí)的心態(tài)十分關(guān)鍵，良好的心態(tài)能讓幼兒感覺放松、快樂。同時(shí)，教師還應(yīng)將教學(xué)的關(guān)鍵放于對(duì)幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)期間加以引導(dǎo)這一方面，在進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)教師可以變成幼兒在學(xué)習(xí)期間的同伴，以更好地促使幼兒獲得進(jìn)步。

[1]石榮俠.淺談運(yùn)用語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的策略[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2016，11（04）：232.

[2]王靜薇.淺談在多樣、互動(dòng)的提問策略中促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展[J].科教文匯，2015，09（04）：85-86.

張靜，1987年生，女，江蘇常熟人，本科學(xué)歷，主要研究幼兒教育，幼兒園二級(jí)教師。