警察執(zhí)法武力作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)對(duì)抗訓(xùn)練的思考

陳 韜, 酈樹(shù)龍

(1.臺(tái)州市人民警察培訓(xùn)學(xué)校, 浙江臺(tái)州 318000； 2.浙江警察學(xué)院警察體育部， 浙江杭州 310083)

警察執(zhí)法武力作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)對(duì)抗訓(xùn)練的思考

陳 韜1, 酈樹(shù)龍2

(1.臺(tái)州市人民警察培訓(xùn)學(xué)校, 浙江臺(tái)州 318000； 2.浙江警察學(xué)院警察體育部， 浙江杭州 310083)

為了研究警察執(zhí)法武力作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)的程序與應(yīng)用，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和德?tīng)柗品ǎ耘_(tái)州市人民警察培訓(xùn)學(xué)校中的警察執(zhí)法武力模擬沙盤(pán)訓(xùn)練課程為研究對(duì)象，從理論層面建立警察執(zhí)法武力作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)結(jié)構(gòu)，分析警組角色分工，從實(shí)訓(xùn)操作視角論述了警察執(zhí)法武力作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)推演訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程和成績(jī)分級(jí)評(píng)價(jià)，提出了警察執(zhí)法武力實(shí)訓(xùn)的新途徑，以期為警察執(zhí)法武力教育訓(xùn)練提供參考。

警察； 執(zhí)法武力； 模擬沙盤(pán)； 訓(xùn)練

0 引言

模擬沙盤(pán)是人力資源管理專業(yè)實(shí)踐課程中的重要組成部分，相比較其他情景模擬訓(xùn)練，它更能在有限的課程時(shí)間內(nèi)，將實(shí)戰(zhàn)中的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)、角色定位，讓學(xué)員都可以參與到其中[1]。以往的現(xiàn)場(chǎng)武力教學(xué)大多處在課堂教學(xué)為主、案例教學(xué)為輔，象征性的模擬操作訓(xùn)練狀態(tài)，雖然也有一定效果，但是始終停留在紙上談兵階段，缺乏真實(shí)場(chǎng)景去體驗(yàn)，沒(méi)有真實(shí)案例去演繹，缺少對(duì)手去鍛煉，處置訓(xùn)練缺乏現(xiàn)場(chǎng)感、壓力感和體驗(yàn)感。近年來(lái)，臺(tái)州市人民警察培訓(xùn)學(xué)校(臺(tái)州警校)對(duì)照公安部實(shí)戰(zhàn)化培訓(xùn)要求，積極破解地市級(jí)執(zhí)法武力現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)難題，投入60萬(wàn)元按照1∶1的比例，建造以城市街區(qū)為模型的實(shí)戰(zhàn)中心再現(xiàn)診所、儲(chǔ)蓄所、小超市、飯店、網(wǎng)吧、KTV、居民住宅等現(xiàn)場(chǎng)處置環(huán)境，依托這些硬件設(shè)施，確定KTV治安事件、武瘋子極端行為處置、重點(diǎn)目標(biāo)車輛查控等7種實(shí)戰(zhàn)急需的模擬警情，借助情景顯示員的角色扮演，重新演繹事態(tài)發(fā)展變化，再現(xiàn)處置全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)身臨其境地模擬處置，在模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)理論基礎(chǔ)上首創(chuàng)接處警作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)對(duì)抗訓(xùn)練，有效提高了民警接處警現(xiàn)場(chǎng)處置能力和安全防范意識(shí)，警務(wù)人員傷亡事件大幅減少了，培訓(xùn)滿意率達(dá)到97.5%以上，取得實(shí)戰(zhàn)實(shí)用實(shí)效的良好效果。因此，總結(jié)警察執(zhí)法武力作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)對(duì)抗訓(xùn)練的“臺(tái)州經(jīng)驗(yàn)”，可以對(duì)警察執(zhí)法武力教育訓(xùn)練的創(chuàng)新提供參考。

1 作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)特點(diǎn)

作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)在軍隊(duì)中應(yīng)用較為廣泛，但是在警察執(zhí)法武力訓(xùn)練中極為少見(jiàn)，由于警察執(zhí)法武力訓(xùn)練具有典型的對(duì)抗性特征，借鑒和引入作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)對(duì)抗訓(xùn)練這種體驗(yàn)式互動(dòng)實(shí)訓(xùn)方式，有助于提高警察執(zhí)法武力的訓(xùn)練效果，警察執(zhí)法武力作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)包括案例分析、情景模擬、角色分工和專家診斷幾個(gè)部分，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將參與式體驗(yàn)和強(qiáng)烈的執(zhí)法遇抗場(chǎng)景設(shè)計(jì)融為一體，學(xué)員在其中各司其職，針對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作或問(wèn)題進(jìn)行討論，提高學(xué)員的訓(xùn)練興趣和臨戰(zhàn)處理突發(fā)狀況的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

1.1 序列式戰(zhàn)斗編組

警察使用執(zhí)法武力進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)處置過(guò)程中，必須按序列團(tuán)隊(duì)進(jìn)行，深度溝通、高度配合，才有戰(zhàn)斗力，臺(tái)州市警校在分析了近十年來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)處置案例，打破傳統(tǒng)編班組訓(xùn)模式，根據(jù)培訓(xùn)專題目標(biāo)任務(wù)，根據(jù)勤務(wù)機(jī)制、班組搭配、接警年限等標(biāo)準(zhǔn)，以一線處置民警原班編組為一個(gè)執(zhí)法單元，形成“民警+協(xié)警”的執(zhí)法序列，進(jìn)行捆綁式強(qiáng)化訓(xùn)練，練臨場(chǎng)應(yīng)變，練協(xié)同配合，練關(guān)鍵動(dòng)作，真正讓民警知道如何指揮、協(xié)警如何配合、警情如何規(guī)范處置，提高團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的溝通配合能力和安全防范意識(shí)，確保作戰(zhàn)單元“走出課堂，即可上崗”。

1.2 輪番式分批調(diào)訓(xùn)

集中大規(guī)模、分散式培訓(xùn)，往往造成基層戰(zhàn)斗減員、警力空缺。臺(tái)州市警校依托政工管理平臺(tái)，本著工訓(xùn)統(tǒng)籌、輪流培訓(xùn)的原則，組織一線接處警人員按照作戰(zhàn)單元分批進(jìn)行輪訓(xùn)，一個(gè)班組輪訓(xùn)結(jié)束，另一個(gè)班組緊接上去，不影響基層單位日常的接處警工作，徹底解決了工訓(xùn)矛盾。

1.3 階梯式對(duì)抗訓(xùn)練

現(xiàn)場(chǎng)警情千變?nèi)f化，沒(méi)有固定處置模式，必須培養(yǎng)執(zhí)法單元隨機(jī)應(yīng)變能力，臺(tái)州市警校通過(guò)實(shí)戰(zhàn)情境的變換，將培訓(xùn)課程分成5個(gè)層級(jí)進(jìn)行強(qiáng)度遞進(jìn)式的模擬處置、武力對(duì)抗，根據(jù)從警年限和接處警能力不同，把受訓(xùn)民警分成不同等級(jí)處置小組，在不提前預(yù)告、存在各種潛在風(fēng)險(xiǎn)可能的情況下，按照日常處置步驟，讓處置小組和情景顯示員1∶1進(jìn)行對(duì)抗訓(xùn)練。本著先易后難、輪流演練的原則，由教官主持演練，情景顯示員配合，處置小組操作模擬，在走完流程、保住基本、完成基本級(jí)處警任務(wù)的前提下，再推高訓(xùn)練層次，增強(qiáng)對(duì)抗程度，從難從嚴(yán)從實(shí)加以推演訓(xùn)練，使處置小組承受更大的壓力。處置小組通過(guò)前期商討、事中應(yīng)對(duì)、事后總結(jié)，每一組都會(huì)面臨不同情勢(shì)、體驗(yàn)不同局面、收獲不同感受。

1.4 機(jī)會(huì)重生

能力總是在反復(fù)訓(xùn)練中提升，在警情對(duì)抗升級(jí)處置過(guò)程中，由于考慮不周全、意識(shí)不到位、準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致“傷亡”時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)主持教官及時(shí)叫停，并組織學(xué)員展開(kāi)集體討論，分析原因，點(diǎn)評(píng)存在問(wèn)題。在教官示范正確操作后，允許學(xué)員“起死回生”，進(jìn)入重生模擬處置階段，重新喚醒現(xiàn)場(chǎng)潛在危險(xiǎn)的警惕意識(shí)，啟發(fā)學(xué)員學(xué)會(huì)就地取材、借力現(xiàn)場(chǎng)的靈活處置，提高處置的安全性和有效性。

1.5 頭腦風(fēng)暴

在對(duì)抗中思考、在實(shí)戰(zhàn)中總結(jié)，是行之有效的訓(xùn)練方法。學(xué)員在“暴力對(duì)抗”中不斷思考，通過(guò)自我講述、觀摩學(xué)習(xí)、集體討論、教官點(diǎn)評(píng)等，發(fā)揮集體智慧，研究處置策略，從而發(fā)現(xiàn)新空間、糾正老動(dòng)作、總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)，對(duì)執(zhí)法武力現(xiàn)場(chǎng)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)和把握，形成了一批成熟技戰(zhàn)法，有效縮短接處警能力成長(zhǎng)周期，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2 警察執(zhí)法武力作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)結(jié)構(gòu)

警察執(zhí)法武力作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)可以將警務(wù)技能、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容與模擬沙盤(pán)形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)處置的不同角色，讓學(xué)員分析執(zhí)法現(xiàn)場(chǎng)的內(nèi)外部環(huán)境、警力團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)、武力裝備情況等客觀條件做出合理的武力措施，在心理層面，能夠進(jìn)行危險(xiǎn)評(píng)估和臨戰(zhàn)決策，合理布置警力，把危害降低到最小化，從而達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)武力處置效益的最大化，根據(jù)公安民警現(xiàn)場(chǎng)處置使用武器警械的相關(guān)規(guī)定，以及指揮學(xué)的相關(guān)理論，設(shè)計(jì)出警察執(zhí)法武力訓(xùn)練中沙盤(pán)體系結(jié)構(gòu)圖。

圖1 警察執(zhí)法武力訓(xùn)練模擬沙盤(pán)的體系結(jié)構(gòu)

從圖1可以看出，警察執(zhí)法武力作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)結(jié)構(gòu)將分散的現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法武力處置各個(gè)環(huán)節(jié)融為一體，讓學(xué)員在模擬演練中掌握警察執(zhí)法武力使用的安全評(píng)估、團(tuán)隊(duì)分工、行動(dòng)策劃和現(xiàn)場(chǎng)指揮等理論知識(shí)，并且對(duì)武力處置中的技能、戰(zhàn)術(shù)的使用訓(xùn)練方法和使用技巧進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)、分析和解決執(zhí)法武力中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，從而掌握沙盤(pán)模擬對(duì)抗中的武力技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略之間的相互關(guān)系。

3 警察執(zhí)法武力作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)的角色扮演

警察執(zhí)法武力作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)中根據(jù)警力的不同承擔(dān)不同的角色，一般來(lái)講分為5個(gè)方面。包括：隊(duì)長(zhǎng)、主控隊(duì)員、輔控隊(duì)員、警戒隊(duì)員、取證隊(duì)員[2]。各個(gè)警組在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，根據(jù)案例情況，分析警力優(yōu)劣勢(shì)，制定執(zhí)法武力使用的戰(zhàn)略目標(biāo)，并在法律賦予的職權(quán)范圍內(nèi)，結(jié)合現(xiàn)有的武器裝備，制定武力使用的具體計(jì)劃，確定使用武力等級(jí)[3]，各警組通過(guò)有效的戰(zhàn)術(shù)分工與協(xié)作，采用合適的技戰(zhàn)術(shù)手段，完成武力處置任務(wù)，并與其他警組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，以武力處置效能最大化為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，判定優(yōu)勝警組。

3.1 隊(duì)長(zhǎng)

在警察執(zhí)法武力作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)中扮演指揮官角色，在現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)實(shí)際情況制定武力使用方案，做出決策和發(fā)出指令，在模擬沙盤(pán)中，隊(duì)長(zhǎng)的表現(xiàn)評(píng)定主要從武力使用理念、組織指揮、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、協(xié)調(diào)溝通、突發(fā)事件的臨戰(zhàn)決策能力等綜合來(lái)進(jìn)行。

3.2 主控隊(duì)員

主控隊(duì)員是執(zhí)法武力使用的“先鋒”，根據(jù)前期的部署，來(lái)完成控制命令，通常是由警務(wù)技能較好，經(jīng)驗(yàn)豐富的民警擔(dān)當(dāng)，一般主控隊(duì)員先接近嫌疑人，主要負(fù)責(zé)控制對(duì)方的重要部位，如抓捕中的抱腰和控制強(qiáng)側(cè)手臂等。

3.3 輔控隊(duì)員

輔控隊(duì)員在執(zhí)法武力使用時(shí)，按照分工協(xié)助主控隊(duì)員完成任務(wù)， 對(duì)控制的“盲點(diǎn)”進(jìn)行彌補(bǔ)，一般隨主控隊(duì)員一起接近嫌疑人，當(dāng)主控隊(duì)員實(shí)施武力時(shí)，馬上輔助，如控制嫌疑人弱手側(cè)等。

3.4 警戒隊(duì)員

在警察執(zhí)法武力訓(xùn)練模擬沙盤(pán)中，警戒隊(duì)員負(fù)責(zé)外圍的安全，包括外圍的秩序、人民群眾安全和民警自身安全等，必要時(shí)可以拉起警戒帶，對(duì)強(qiáng)行沖越人民警察為履行職責(zé)設(shè)置的警戒線的可以依法只用警械。

3.5 取證隊(duì)員

取證隊(duì)員攜帶執(zhí)法記錄儀、錄音筆、錄像機(jī)、密錄設(shè)備等器材對(duì)現(xiàn)場(chǎng)處置全過(guò)程進(jìn)行取證，其主要取證角度有兩個(gè)方面：一是對(duì)有違法犯罪行為的行為人的行為進(jìn)行記錄，方便處置后實(shí)施抓捕；二是對(duì)處置行動(dòng)進(jìn)行記錄，以便日后法制部門(mén)對(duì)執(zhí)法規(guī)范檢查及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)查閱。

通過(guò)警察執(zhí)法武力作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)，模擬對(duì)抗的角色得以完全展現(xiàn)，看得見(jiàn)摸得著，警組團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都可以直接參與執(zhí)法武力的訓(xùn)練，體驗(yàn)抽象復(fù)雜的執(zhí)法武力相關(guān)的理論內(nèi)容，教官可以對(duì)每個(gè)隊(duì)員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，極大地增加了隊(duì)員訓(xùn)練興趣，達(dá)到糾正錯(cuò)誤的目的。

4 警察執(zhí)法武力作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)推演訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程

警察執(zhí)法武力作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)推演訓(xùn)練的實(shí)施包括準(zhǔn)備工作、案例介紹、講解組織、武力實(shí)施觀察和執(zhí)法武力使用分享評(píng)析5個(gè)步驟。

圖2 警察執(zhí)法武力模擬沙盤(pán)推演訓(xùn)練實(shí)施程圖

第1步：做好準(zhǔn)備工作。制定作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)推演訓(xùn)練所需的沙盤(pán)規(guī)則、分工表和評(píng)分表等相關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，檢查各種裝備道具的性能狀況，布置好實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，如模擬戰(zhàn)術(shù)街區(qū)、室外實(shí)地環(huán)境等，設(shè)置安全演練警戒區(qū)，防止意外傷害事故發(fā)生，另外，還要相關(guān)的情況顯示員。

第2步：案例介紹。案例教學(xué)作為是培養(yǎng)實(shí)用型，高素質(zhì)警務(wù)人才的有效途徑，具有深刻的啟發(fā)性、高度的參與性、平等的互動(dòng)性、仿真的情景性和現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性等特點(diǎn)[4]。在作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)推演訓(xùn)練實(shí)施中，可采用多媒體設(shè)備將現(xiàn)場(chǎng)情景回放，發(fā)放相關(guān)的案例資料，讓學(xué)員從視頻、文字中提取相關(guān)的情報(bào)信息。

第3步：教官對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)推演訓(xùn)練的規(guī)則、實(shí)訓(xùn)要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)講解。將參訓(xùn)學(xué)員分成若干個(gè)警組(隊(duì))，以30人的訓(xùn)練班級(jí)為例，每組(隊(duì))約5～6人，大約5～6組， 各組(隊(duì))學(xué)員自行分配角色，團(tuán)隊(duì)推薦各隊(duì)推薦或自薦組(隊(duì))長(zhǎng)1名，要有自己的口號(hào)、組(隊(duì))長(zhǎng)名、組(隊(duì))長(zhǎng)訓(xùn)，由隊(duì)長(zhǎng)組織分工。

第4步：武力控制的實(shí)施。首先安排情景顯示員，做好他們的安全防護(hù)工作，教官將案例任務(wù)布置給各個(gè)實(shí)訓(xùn)小組(隊(duì))，指示各組(隊(duì))進(jìn)入預(yù)定位置，組(隊(duì))長(zhǎng)進(jìn)行角色分工并指揮武力控制使用，按照法律規(guī)定運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)、技能對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行武力控制，教官對(duì)每個(gè)隊(duì)員的表現(xiàn)以及武力使用的過(guò)程進(jìn)行評(píng)判，并做好相應(yīng)的處置記錄，如果遇到危險(xiǎn)情況，教官應(yīng)及時(shí)吹哨制止。

第5步：執(zhí)法武力使用分享與評(píng)析。分享與評(píng)析是作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)推演訓(xùn)練功能發(fā)揮較為熱烈的環(huán)節(jié)，大家會(huì)對(duì)處置過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行歸納，分析不足，教官在處置完畢后，創(chuàng)造輕松、自由的討論氛圍，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)員進(jìn)行發(fā)言，特別是對(duì)自我表現(xiàn)的剖析方面，做到有理論和事實(shí)的依據(jù)，在充分討論完畢后，教官對(duì)各組(隊(duì))的武力使用情況進(jìn)行評(píng)析和總結(jié)，啟發(fā)下一階段的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)，本階段分享與評(píng)析中應(yīng)歸納每個(gè)隊(duì)員的觀點(diǎn)，并作好記錄，對(duì)具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行深入評(píng)析，啟發(fā)學(xué)員進(jìn)行思考，舉一反三，最后，安排各組(隊(duì))完成一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

5 警察執(zhí)法武力作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)學(xué)員成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)維度

成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是執(zhí)法武力作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)中的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，學(xué)員的實(shí)際成績(jī)以模擬競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果為主要依據(jù)，在警察執(zhí)法武力使用的評(píng)價(jià)中，以學(xué)員參與、團(tuán)隊(duì)合作、技戰(zhàn)術(shù)使用、執(zhí)法規(guī)范、安全意識(shí)等主要內(nèi)容作為評(píng)價(jià)維度，根據(jù)武力使用的流程，學(xué)員的表現(xiàn)可以從武力使用的前期準(zhǔn)備、控制接近、使用過(guò)程和后續(xù)處置幾個(gè)方面。

5.1 前期準(zhǔn)備

前期準(zhǔn)備工作是警察執(zhí)法武力使用順利進(jìn)行的重要保證。邀請(qǐng)民警處警時(shí)，根據(jù)處警規(guī)范，要求警容嚴(yán)整，攜帶裝備齊全有效；到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)站位合理，便于民警之間溝通，指揮員現(xiàn)場(chǎng)合理分配警力，任務(wù)分工明確。

5.2 武力控制接近

武力控制接近時(shí)首先要具備安全意識(shí)，對(duì)具有危險(xiǎn)的嫌疑人要進(jìn)行武力戒備升級(jí)，牢記“安全三寶”(距離、掩體、戒備)，按照正確推進(jìn)路線接近嫌疑人，按照程序依法告知、表明身份。

5.3 武力使用過(guò)程

在武力使用過(guò)程中，要求以法律為依據(jù)，攜帶執(zhí)法記錄儀，樹(shù)立良好的證據(jù)意識(shí)，在不影響執(zhí)法的情況下，自覺(jué)接受群眾監(jiān)督，在使用武力前依法進(jìn)行警告，做到執(zhí)法語(yǔ)言規(guī)范，武力戰(zhàn)術(shù)使用得當(dāng)，隊(duì)員之間的協(xié)同到位，根據(jù)違法犯罪情況依次規(guī)范使用語(yǔ)言控制、徒手控制、警械具控制和武力控制的升級(jí)。在沒(méi)有警力優(yōu)勢(shì)的情況下，及時(shí)報(bào)告和請(qǐng)求增援，務(wù)必做到警戒人員對(duì)內(nèi)外秩序?qū)嵤┯行Э刂啤?/p>

5.4 武力使用后續(xù)處置

武力使用完畢后，要根據(jù)處置的效果進(jìn)行后續(xù)的補(bǔ)充，如對(duì)涉案人員的控制、搜查、帶離措施，及時(shí)對(duì)受傷嫌疑人或民警實(shí)施救治(求救)，保證現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)到位，違法證據(jù)固定，搜集全面有效，做好相應(yīng)的記錄，并向指揮中心報(bào)告。

從警察執(zhí)法武力訓(xùn)練模擬沙盤(pán)學(xué)員成績(jī)分級(jí)評(píng)價(jià)維度中，可以清楚的看到一名合格警察在使用執(zhí)法武力時(shí)候需要具備哪些素質(zhì)以及這些素質(zhì)的水平如何，通過(guò)對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行量化打分，能夠做到對(duì)沙盤(pán)中的每一個(gè)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6 結(jié)語(yǔ)

警察執(zhí)法武力作戰(zhàn)單元街區(qū)模擬沙盤(pán)有助于提高武力訓(xùn)練效果，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與模擬沙盤(pán)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)角色扮演模擬執(zhí)法武力使用的整個(gè)使用過(guò)程，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)情景教學(xué)和案例教學(xué)的單一性缺點(diǎn)，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)員理解武力使用規(guī)范化理論知識(shí)，提高實(shí)際操作技能。

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D035.319

陳 韜(1987—)， 男， 浙江人， 教官。研究方向?yàn)榫靾?zhí)法武力訓(xùn)練。

(責(zé)任編輯陳小明)