淺談高職自動(dòng)控制理論課程教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川德陽(yáng) 618000）

淺談高職自動(dòng)控制理論課程教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

葉小川

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川德陽(yáng) 618000）

多媒體技術(shù)在高職自動(dòng)控制理論教學(xué)中的應(yīng)用，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)多元化和教學(xué)改革，從而提高自動(dòng)控制課程教學(xué)質(zhì)量。文章介紹了多媒體技術(shù)與自動(dòng)控制理論教學(xué)的關(guān)系，分析多媒體教學(xué)模式和多媒體技術(shù)在高職自動(dòng)控制教學(xué)中的作用，分析自動(dòng)控制 理論多媒體教學(xué)現(xiàn)狀和局限性，提出了改進(jìn)和完善建議。

高職；自動(dòng)控制理論；多媒體技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)階段，我國(guó)高職的本質(zhì)是培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才。高職自動(dòng)控制理論教學(xué)目標(biāo)是注重應(yīng)用性，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)理論的應(yīng)用能力，特別是應(yīng)用理論結(jié)論指導(dǎo)實(shí)踐?，F(xiàn)今社會(huì)是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息化時(shí)代，改變了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展及運(yùn)行模式。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為高職提高理論課教學(xué)質(zhì)量提供了一種科學(xué)、新穎的教學(xué)手段，有利于教師進(jìn)行新的教學(xué)模式的探索和改革。進(jìn)一步提高理論課教學(xué)的效率和質(zhì)量，滿足多樣化的學(xué)生的要求。

1 多媒體在高職自動(dòng)控制理論教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖形、數(shù)據(jù)、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種媒體進(jìn)行管理和綜合處理，使我們可以通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行時(shí)實(shí)信息交互的技術(shù)，又叫計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。人機(jī)對(duì)話方式實(shí)現(xiàn)采集、處理、編輯、儲(chǔ)存和展示多種不同類型的信息媒體的技術(shù)，具有動(dòng)態(tài)性、直觀性、知識(shí)性、真實(shí)感和趣味性。再者由于多媒體教學(xué)具有信息容量大、傳輸快、效率高和開(kāi)放性好的特點(diǎn)。因此，多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)板書(shū)模式教學(xué)，有著本質(zhì)的不同，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，側(cè)重教師教，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性作用，教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)最佳教法收到最好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)則注重引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更看重的是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，以學(xué)生為中心的開(kāi)放式教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)最佳化。例如：在控制理論課程上課開(kāi)始，放一段與課程內(nèi)容相關(guān)的，在日常生活中用到的自動(dòng)控制系統(tǒng)錄像或動(dòng)畫，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)知識(shí)的渴望，讓同學(xué)舉例自己看到、用到的相關(guān)技術(shù)。這樣一方面可以大大提高同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加同學(xué)的緊張感和愉悅感。以更輕松的環(huán)境讓同學(xué)參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“從我學(xué)”到“我想學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這樣就能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)高職控制理論課中“一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板講一天”的教學(xué)方式的不足，給控制理論教學(xué)收入新的生機(jī)和活力，拒絕純粹枯燥的說(shuō)教。

1.1 高職自動(dòng)控制理論課多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

1.1.1 高職自動(dòng)控制理論教師應(yīng)用多媒體能力亟待提高

目前，大多數(shù)高職學(xué)院普遍已采用多媒體技術(shù)進(jìn)行理論課教學(xué)，并且大多有多媒體應(yīng)用泛濫的趨勢(shì)，到了有些教師沒(méi)有多媒體就無(wú)法教學(xué)的地步。應(yīng)用雖有普及，但使用多媒體的能力還是有相當(dāng)?shù)牟罹?，有待進(jìn)一步提高?，F(xiàn)在理論課教學(xué)中很多老師使用多媒體，主要把多媒體當(dāng)成黑板使用，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，從而使教學(xué)質(zhì)量不如傳統(tǒng)教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在，課件的制作水平不夠，選擇多媒體的手段單一，特別是不懂在多媒體新教學(xué)環(huán)境下設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，理論水平高，但應(yīng)用多媒體能力不強(qiáng)，很難達(dá)到預(yù)期良好的教學(xué)效果。另外，對(duì)教師而言制作優(yōu)質(zhì)的課件、需要大量學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)相關(guān)知識(shí)，花大量時(shí)間才能制作好的多媒體課件。大大增加了教師工作的負(fù)擔(dān)，部分教師認(rèn)為選用多媒體教學(xué)，不用寫，方便、快捷，對(duì)課件不夠用心。還有部分內(nèi)容不適合多媒體的，多媒體就成了黑板，反而使教學(xué)質(zhì)量不如傳統(tǒng)教學(xué)模式。

1.1.2 高職學(xué)生的生源素質(zhì)參差不齊，增加了我們的教學(xué)難度

完全多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求較高，而眾所周知的原因，大多數(shù)高職的學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，自覺(jué)性不強(qiáng)，對(duì)理論課學(xué)習(xí)興趣不高，有畏難思想，學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，這給較強(qiáng)理論課教學(xué)帶來(lái)了很大難度，自動(dòng)控制理論課程是一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)理論課，對(duì)數(shù)學(xué)、物理的要求較高，而這一方面正是高職學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。再有，學(xué)生個(gè)體差異的限制，致命多媒體教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和理解程度不同。教師面向全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一，但不同學(xué)生個(gè)體 會(huì)產(chǎn)生其他非目的性的結(jié)果，這樣會(huì)帶來(lái)一些不利的教學(xué)后果，影響教學(xué)質(zhì)量。

1.1.3 與教材配套的課件不足

采用多媒體教學(xué)，課件是關(guān)鍵。課件包括課件的制作，資料素材的收集整理、融合，課件的應(yīng)用理解。目前高職院校使用自動(dòng)控制理論教材大多有配套的課件，但實(shí)用性并不高，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，配套的課件并不能滿足要求。使用現(xiàn)存課件，把課本內(nèi)容搬到屏幕上，效果并不好，還是需要教師花大量的時(shí)間去收集資料，制作課件，這也影響了多媒體教學(xué)的推廣。

1.2 高職自動(dòng)控制理論課多媒體教學(xué)

1.2.1 多媒體與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式

興趣是最好的老師，在自動(dòng)控制理論教學(xué)中，如果把枯燥的理論放到一個(gè)生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而多媒體可以把現(xiàn)實(shí)生活搬到教室的最佳工具，連接真實(shí)情境，而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，通過(guò)動(dòng)畫、錄像、聲音、圖像、色彩的優(yōu)化組合運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)直觀性及形象性，提供生動(dòng)逼真的應(yīng)用案例，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，有利于克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主支性，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

1.2.2 多媒體多維演示教學(xué)模式

多媒體多維演示型教學(xué)，在控制理論教學(xué)中，教師程度通過(guò)Matlab軟件，EAD軟件編寫，將控制理論中分析計(jì)算的結(jié)果，通過(guò)仿真，再利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果錄制成錄像，用多媒體展瑞在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)理論分析的意義、理解更深刻，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，理論分析制造出成就感，提高學(xué)習(xí)效果。

1.2.3 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

高職控制理論教學(xué)中，除了講解理論知識(shí)外，教師更注重學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的意識(shí)。理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。也要有必要的理論基礎(chǔ)，及學(xué)生獲取信息的能力和手段的培養(yǎng)。把多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)相結(jié)合，這樣不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同教學(xué)模式，理論指導(dǎo)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，發(fā)揮教師在其中的主導(dǎo)作用。理論驗(yàn)證，概念應(yīng)用，采用多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體的形象直觀、信息量大的優(yōu)勢(shì)，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)習(xí)的主體發(fā)揮主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2 改進(jìn)和完善高職自動(dòng)控制理論多媒體教學(xué)建議

2.1 多媒體自動(dòng)控制理論教學(xué)局限性

世界上沒(méi)有一種事物是完善無(wú)缺的，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也不例外，多媒體展示就像放電影一樣一閃而過(guò)，信息量大，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有特別突出，這要引起高度重視，如果應(yīng)用不當(dāng)，它的局限性是明顯的。

多媒體課件都是在上課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣是有明顯差異的，不同學(xué)生對(duì)“固定”的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、接受程度千差萬(wàn)別，教師不易隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的情況進(jìn)行調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。從而影響教學(xué)效果；構(gòu)建主義理論告訴我們，學(xué)習(xí)是以思維為媒介的，為了更直接地影響學(xué)習(xí)進(jìn)程，就減少對(duì)完成不同任務(wù)中如何要求學(xué)習(xí)者思維的技術(shù)。

教學(xué)過(guò)程中完全使用多媒體而不板書(shū)，時(shí)間長(zhǎng)了，教師只在那翻頁(yè)P(yáng)PT。成了播放員，我們知道“師者，傳道、授業(yè)解惑也”，教師講解板書(shū)的過(guò)程，實(shí)際上是教師與學(xué)生之間心靈的溝通，人格魅力的體現(xiàn)，并留給學(xué)生一定的時(shí)間去思考，讓學(xué)生能提出問(wèn)題，教師才為之解惑，缺少板書(shū)，就減少了教師與學(xué)生的溝通。上課更多體現(xiàn)在教學(xué)畫面的轉(zhuǎn)換，反而讓學(xué)生的主體作用大大喪失。師生的交流減少，大大影響多媒體對(duì)教學(xué)的作用。

2.2 改進(jìn)和完善多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)措施

2.2.1 通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和擴(kuò)展知識(shí)面

隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們不能回避，要通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，豐富自己的教學(xué)手段，分析學(xué)生現(xiàn)狀，隨機(jī)應(yīng)變，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用多元化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

2.2.2 做到因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過(guò)程中老師在注意學(xué)生的共同特點(diǎn)的同時(shí)，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能充分地發(fā)展。了解學(xué)生從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；面向大多數(shù)學(xué)生，使學(xué)習(xí)的深度進(jìn)度是大數(shù)學(xué)生的經(jīng)過(guò)努力所能接受的；正確對(duì)待個(gè)別差異，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生；針對(duì)學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)提出不同的要求。

教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高分析解決問(wèn)題的能力。教學(xué)的藝術(shù)在于教師如何激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力越足，學(xué)習(xí)更輕松，學(xué)習(xí)更有成就感，給予激勵(lì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變成了一件愉快的事，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)枯燥。使學(xué)生“必須學(xué)”為父母學(xué)，變成“我要學(xué)”為自己而學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)與教師溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。教師分析學(xué)生了解學(xué)生與之交朋友，才能做到因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，想學(xué)生所想。這樣才能上學(xué)生能聽(tīng)教師的，讓學(xué)生都能成才。減少學(xué)生對(duì)理論課教學(xué)的畏難。在教學(xué)中教師為主導(dǎo)作用把握方向，是學(xué)習(xí)的外因，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體、內(nèi)因，外因必須通過(guò)內(nèi)因而起作用。教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.3 學(xué)校教研室共同制作適合本校情況的多媒體課件

制作多媒體課件是一個(gè)煩雜的工作，需要大量的精力，充分發(fā)揮教研室的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、收集大量的教學(xué)素材和實(shí)際工程案例，應(yīng)用于課件中，靠單人的單干很難充分理解課程特點(diǎn)，個(gè)人的精力和時(shí)間有限，很難做好。因此，編制適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教材和課件。

3 結(jié)語(yǔ)

在高職控制理論課教學(xué)中，多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了不少進(jìn)步，也增加了不少的困惑，技術(shù)的先進(jìn)和設(shè)備改善，為現(xiàn)代教育創(chuàng)造了更優(yōu)越的條件。但這都是次要的，教育過(guò)程中起決定任用的還是人，是教師；提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，教師個(gè)人人格對(duì)學(xué)生的影響不可忽視。

[1]陳琳.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].河海出版社,2002.1第1版150-160.

[2]林福宗.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)[M].清華大學(xué)出版社,2009.1第1版4-10.

[3]馮忠漢,睢文龍,廖時(shí)人.教育學(xué)[M].人民教育出版社,1987.2第1版79-93.

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A

1003-2177（2017）12-0053-03

葉小川（19 65—），男，四川德陽(yáng)人，本科，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：電氣自動(dòng)化技術(shù)。