運用小研究生成真體驗

趙敏

【關(guān)鍵詞】小研究學習；小伙伴學習；訪學；課例

【中圖分類號】G623.15 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）73-0065-03

【教學目標】

知識與技能：了解我國的主要名勝古跡，知道我國是一個地大物博、風景優(yōu)美的國家。

情感與態(tài)度：充分感受祖國河山的壯美和歷史文化的豐厚，進而引起學生對祖國各地自然、人文景觀的向往，激起學生的愛國之情和民族自豪感。

過程與方法：（1）能通過實地考察、資料搜索、訪談等方式進行小組合作研究，并初步掌握一定的研究方法。（2）能將研究成果有條理地表達出來。

【教學過程及意圖】

一、小護照，大課堂

師：同學們，訪學護照帶來了嗎？大家?guī)е@本“護照”，已經(jīng)去過南京的很多名勝古跡了吧，回憶一下，在這些訪學地點中，你最喜歡的是哪兒？為什么？

師：通過訪學，同學們了解到，家鄉(xiāng)南京不僅山川秀美，而且古跡眾多。朱自清先生游歷南京后，寫下了這段評價：“逛南京像逛古董鋪子，到處都有些時代侵蝕的痕跡。你可以揣摩，你可以憑吊，可以悠然遐想……”你們看，游覽景點不僅可以享受自然風光，還可以讓我們感受城市的歷史和文化。

生活的范圍就是教育的范圍，生活的邊界就是教育的邊界?！霸L學護照課程”是我校開設了十多年的校本德育課程。學校為每位學生準備了一本訪學護照，將南京市的人文資源、自然資源、社區(qū)資源等全部濃縮在一本“護照”上。學生持著“護照”，可以自由地出入紀念館、景點、社區(qū)，從而在廣闊的天地里學習、實踐、體驗、探索、創(chuàng)造……在課堂上，筆者用訪學護照導入，通過翻看、交流，喚起學生的訪學記憶，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)南京的美好情感。同時，引入朱自清先生游歷南京后的評價，突出南京厚重的歷史，并引導學生意識到游覽景點更深層次的意義，從而為后面的訪學研究做好鋪墊。而愛國之情其實就是從愛景點、愛家鄉(xiāng)、愛文化、愛歷史中慢慢積淀而來的。

二、我們的訪學研究

師：同學們，今年學校的訪學主題是“走進中國世界遺產(chǎn)”，五年級訪學研究的地點是南京明孝陵和安徽黃山。下面，請大家完成下表：

學生根據(jù)自己的興趣組成6人小組，特別提醒：（1）可以在對景點全面了解及小組成員充分討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣，提出1～2個小問題進行研究。（2）認真思考：圍繞問題我們可以怎樣研究？研究成果的呈現(xiàn)如何體現(xiàn)景點和問題的特點？（3）每組可派2～3名代表上臺匯報，時間不超過五分鐘。

師：五年級訪學研究的地點是明孝陵和黃山（在黑板上貼圖），同學們在課前已經(jīng)用小組合作的方式完成了小研究。研究明孝陵的小組是？那另外三組研究的就是黃山了。

師：時間原因，相同的研究地點我們只能請一組重點匯報，其他組補充。接下來，小組商量一下分工，再上臺匯報研究成果。

明孝陵小組匯報。

師：其他的明孝陵研究小組還有補充嗎？

師：同學們看，這是當時世界遺產(chǎn)委員會對明孝陵的評價：明清皇家陵寢精心選址，將數(shù)量眾多的建筑物巧妙地安置于地下，它是人類改變自然的產(chǎn)物，體現(xiàn)了傳統(tǒng)的建筑和裝飾思想。

師：“精心選址”“巧妙地安置”“改變自然”，非常高的評價！明孝陵作為中國明代皇陵之首，代表的是當時建筑和石刻藝術(shù)的最高成就，被譽為“明清皇家第一陵”，因此被評為世界文化遺產(chǎn)（板書）。

師：截至2017年，我國被確立的世界文化遺產(chǎn)有多少處？你們?nèi)ミ^其中的哪些地方？

師：同學們，從36處世界文化遺產(chǎn)中，我們可以看到祖國歷史的悠久和眾多的文化古跡，它們是祖先們?yōu)槲覀兞粝碌慕茏鳎孀屛覀兏械津湴梁妥院腊?。掌聲送給所有的明孝陵研究小組。

師：接下來，請黃山研究小組匯報。

黃山研究小組匯報，其他小組補充。

師：作為“天下第一奇山”的黃山，它的美總是讓我們流連忘返。同學們的小研究讓我們又有了新的發(fā)現(xiàn)，黃山不僅是一座美麗的自然之山，更是一座文化藝術(shù)寶庫。因而，黃山被評為世界文化與自然雙重遺產(chǎn)。目前，世界文化與自然雙重遺產(chǎn)有幾處？另三處是哪？（泰山、峨眉山-樂山大佛、武夷山）關(guān)于雙重遺產(chǎn)，你們知道嗎？我們國家可是雙重遺產(chǎn)數(shù)量最多的國家！

在這節(jié)課中，為了激起學生的愛國之情和民族自豪感，筆者采用了小研究學習和小伙伴學習的方式。課前，筆者精心設計了小研究學習單，引導學生學會查找、整理資料，從而發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。課前的小研究學習不是“預習”，而是引導學生以研究的方式對將要學習的內(nèi)容進行探究，更多的是展示自己的想法，提出自己的疑問。本課的小研究是以小組合作的方式完成的，這就又增加了難度，需要在個人學習的基礎(chǔ)上，小組再進行合作學習和研究。由于小研究比較開放，學生問題的產(chǎn)生、資料的搜集整理、匯報方式的選擇，都需要學生在課前學習、討論。學生在教師提供的小研究單的引導下，將明孝陵或黃山作為選題，自主分組，進行研究，在選擇資源，獲取知識，解決問題的過程中，學習的方式發(fā)生了變化，學生的興趣得以提升。因為有了課前的訪學，學生對祖國的大好河山就有了真切的了解與感受，在他們的小組交流中，我們可以感受到他們對祖國大好河山的熱愛，其愛國之情也油然而生。

三、走進中國的世界遺產(chǎn)

師：（指板書）同學們的訪學研究充分、全面、有深度，老師跟隨著你們從明孝陵、黃山出發(fā)，進而走向中國的其他世界遺產(chǎn)。這兩個標志認識嗎？通過課前相關(guān)的資料搜索和你自己的游覽經(jīng)歷，關(guān)于中國世界遺產(chǎn)，你還有什么補充嗎？同桌交流一下自己的課前小研究。

師：世界遺產(chǎn)分為三類，還有一類是世界自然遺產(chǎn)（貼板書），有同學去過中國的世界自然遺產(chǎn)景點嗎？九寨溝（貼圖），用一個詞概括一下你對九寨溝的感受。神奇、美，這就是自然景觀給我們最大的感受。目前，中國的世界自然遺產(chǎn)有多少處？

師：我們的祖國幅員遼闊，大自然給了我們很多神奇的饋贈，形成了這些罕見、獨特、神奇的景觀，讓人嘆為觀止。

師：對于這些世界遺產(chǎn)，我們既自豪、向往，但更應該心生敬畏。我們必須給予它們更好的保護，這樣才能讓這些珍貴的世界遺產(chǎn)永遠以最美好的姿態(tài)存在下去。

學生充分地利用手中的信息，在課堂上展開組與組、生與生、生與師之間的交流。這時，教學便從兩個景點的深入研究走向中國世界遺產(chǎn)的研究，從景點的優(yōu)美、歷史的悠久延伸到世界遺產(chǎn)的保護，學生的學習層層深入，步步動心，他們對祖國河山的壯美和歷史文化的豐富的認識愈發(fā)深刻，并且心生向往，愛國之情也油然而生。此外，學生的學習研究能力，對信息的收集整理、選擇運用能力和表達能力，也得到了有效的提升。

四、大好河山任我游

師：不過，說起祖國的名勝古跡，眾多的世界遺產(chǎn)還只是祖國大好河山（板書）的一部分。大家看，我們偉大的祖國既有迷人的南國風光，也有壯觀的北國冰雪，更有遼闊的草原和壯麗的山川，豐富的自然資源和文化遺產(chǎn)，使我們可以驕傲地說：大好河山任我游（板書）。

師：接下來，就讓我們一起走入一組美麗的畫卷中，感受祖國河山的壯美。（課件播放祖國各地的大好河山）

師：祖國的大好河山讓大家沉醉其中，你有什么想說的嗎？（激發(fā)學生對祖國大好河山的自豪感）

師：這一組美麗的畫卷，讓我想起了毛主席的詩詞“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”（齊讀）。這樣壯觀的大好河山，作為中國人我們?yōu)橹湴粒?/p>

在以上教學中，學生帶著對世界遺產(chǎn)的認識，在教師的引導下放眼祖國更多的大好河山，教師精心準備的一組圖片配上輕快的音樂，使學生完全沉浸在祖國的大好河山之中，他們不由地感嘆“厲害了，我的國”。

《大好河山任我游》一課，教師運用小研究學習和小伙伴學習的方式，引導學生真體驗，真研究，通過分享與交流，學生對祖國的大好河山充滿了向往之情，愛國之情和民族自豪感縈繞在每個學生的心頭。

（作者單位：南京師范大學附屬小學）