建設(shè)高職教師發(fā)展中心促進(jìn)高職教師科學(xué)發(fā)展

王洪彩?張峰?王毅

課 題：本文系山東省2016年高校人文社科研究項(xiàng)目“高職教師職業(yè)倦怠調(diào)查分析——以濟(jì)南地區(qū)部分高校為例（編號(hào)J16WG43）”、山東省2017年高校人文社科研究項(xiàng)目“積極心理學(xué)視閾下高職大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究（編號(hào)J17RA164）”、2016年度中國職協(xié)立項(xiàng)研究課題“新常態(tài)背景下技師學(xué)院青年教師激勵(lì)研究（編號(hào)2016083）”的階段性研究成果、2016年度中國職協(xié)立項(xiàng)研究課題“濟(jì)南地區(qū)高職院校教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀及提升策略研究（編號(hào)2016082）”的階段性研究成果。

一、問題的提出

教育部高等教育司《關(guān)于啟動(dòng)國家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心建設(shè)工作的通知》（〔2012〕107號(hào)）為實(shí)施《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號(hào)）提供了有關(guān)的建設(shè)內(nèi)容，包括引導(dǎo)高等學(xué)校建立具有本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢等工作，加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，以提升高等學(xué)校中青年教師和基礎(chǔ)課教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力為重點(diǎn)，完善教師教學(xué)發(fā)展機(jī)制，推進(jìn)教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢、教學(xué)改革、質(zhì)量評(píng)價(jià)等工作的常態(tài)化、制度化，切實(shí)提高教師教學(xué)能力和水平，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

以職業(yè)教育發(fā)達(dá)的廣東省為例，廣東教育廳規(guī)定全省高校必須建設(shè)教師發(fā)展中心或教師教學(xué)發(fā)展中心，并且作為廣東省建設(shè)一流高職院校的建設(shè)單位的一個(gè)重要考核指標(biāo)。廣東省教育廳還出臺(tái)政策并投入資金支持建設(shè)省級(jí)的示范教師發(fā)展中心。以山東省為例，山東省的技能型特色名校建設(shè)指標(biāo)中明確要求要建設(shè)教師發(fā)展中心或教學(xué)發(fā)展中心，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校已經(jīng)建設(shè)了成熟的教師發(fā)展中心。

二、建設(shè)高職教師發(fā)展中心的意義

1.有利于優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)

當(dāng)下，國家和山東省對(duì)職業(yè)教育的重視程度前所未有，出臺(tái)了不少利好的政策。在示范校建設(shè)工作結(jié)束后，又啟動(dòng)了優(yōu)質(zhì)校建設(shè)，下一步還要啟動(dòng)高特校（高水平特色高職院校）的建設(shè)工作，高等職業(yè)教育由“示范”階段走向了“優(yōu)質(zhì)”階段。山東省對(duì)優(yōu)質(zhì)校提出了五個(gè)一流，其中很重要的就是建設(shè)一支一流師資隊(duì)伍，對(duì)教師能力提出了新的要求。而當(dāng)前高職院校的教師發(fā)展工作尚不能滿足這些能力提升的要求，是當(dāng)前高職院校教師發(fā)展工作的主要矛盾，教師發(fā)展中心要圍繞著這一主要矛盾開展工作。

從已建立教師發(fā)展中心的高校實(shí)踐情況來看，教師發(fā)展中心對(duì)優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的促進(jìn)作用愈發(fā)明顯。比如山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托教師工作部（教師發(fā)展中心）對(duì)接優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的六種能力，提出了“雙路徑立交橋式”教師發(fā)展模式，“班墨計(jì)劃”和“精講一門課程、指導(dǎo)一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（技能）大賽、主持一個(gè)課題、對(duì)接一個(gè)企業(yè)、對(duì)接一個(gè)兼職教師”五個(gè)一工程。山東勞動(dòng)職業(yè)學(xué)院依托教發(fā)中心開展了“師德師風(fēng)優(yōu)化、‘雙師素質(zhì)提升、領(lǐng)軍人才培養(yǎng)、一流大師融入、教師培養(yǎng)國際化”等師資隊(duì)伍建設(shè)五項(xiàng)工程。從他們的實(shí)踐結(jié)果看，教師的專業(yè)發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等各種能力均顯著提升，教師中心的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、服務(wù)等功能日益顯現(xiàn)，師資隊(duì)伍的建設(shè)成效顯著提高。

2.有利于搶占高職院校發(fā)展機(jī)遇的制高點(diǎn)

中國經(jīng)濟(jì)通過近40多年的高速發(fā)展已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，新產(chǎn)品、新技能、新模式和新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展，對(duì)于各項(xiàng)事業(yè)都提出新的挑戰(zhàn)。教師發(fā)展中心一定程度上也是順應(yīng)新時(shí)代的產(chǎn)物。目前，全國各省各高校陸續(xù)建立教師發(fā)展中心，省級(jí)教育部門也開展了省級(jí)教師發(fā)展示范中心建設(shè)，將投入資金支持成熟的教師發(fā)展中心優(yōu)先建設(shè)。這些走在前列建成教師發(fā)展中心的院校多數(shù)也是綜合實(shí)力較強(qiáng)的，他們通過建設(shè)教師發(fā)展中心，客觀又促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量、教師隊(duì)伍建設(shè)，使工作水平上了一個(gè)臺(tái)階，綜合實(shí)力又迅速提升。只有工作走在前列才能贏得先機(jī)，高職院校要積極提前謀劃、積極作為，抓住教師發(fā)展中心建設(shè)這一機(jī)遇，這樣才能搶占先機(jī)，帶動(dòng)整體師資隊(duì)伍水平和整體實(shí)力提升。

3.有利于緩解高職教師職業(yè)倦怠

教師是做好教育工作的關(guān)鍵，教師發(fā)展又是教師的關(guān)鍵，做實(shí)做好教師發(fā)展工作又是關(guān)鍵的關(guān)鍵。教師發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，需要專門的人來干專門的事情。高職院校通過教師發(fā)展中心開展經(jīng)常性的工作，可以形成特色教學(xué)理念、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、營造優(yōu)良教學(xué)文化、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；通過教師發(fā)展中心的工作，可以推進(jìn)師資培訓(xùn)工作的常態(tài)化、制度化，召開教學(xué)改革中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題專題研討會(huì)，提升教師教學(xué)水平與教學(xué)能力，召開教學(xué)理念與方法創(chuàng)新研討會(huì)，切實(shí)做好教師發(fā)展工作。教師教學(xué)能力的提升將帶來教師發(fā)展的順暢，在一定程度上有利于緩解職業(yè)倦怠。

三、高職教師發(fā)展中心的建設(shè)現(xiàn)狀

1.高職教師發(fā)展中心建設(shè)專業(yè)性不強(qiáng)

目前，高職院校均深刻認(rèn)識(shí)到做好教師發(fā)展、挖掘內(nèi)部人員潛力的重要性，都在教師發(fā)展方面做了一些有意義的嘗試。但從現(xiàn)狀來看，情況并不樂觀，各個(gè)學(xué)校的教師發(fā)展中心建設(shè)到什么程度主要得看學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，學(xué)校間參差不齊、極不平衡，與本科院校相比，差距更大。從機(jī)構(gòu)建設(shè)情況來看，有的掛靠人事處，有的掛靠教務(wù)處，有的學(xué)校甚至還未建立教師發(fā)展中心；從從事人員來看，絕大部分是兼職，鮮有專職人員，缺乏教師繼續(xù)教育和教師發(fā)展等專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，難以開展專業(yè)性的活動(dòng)，有的院校甚至沒有人從事這項(xiàng)工作。高職教師發(fā)展中心建設(shè)的專業(yè)性還有待進(jìn)一步提升。

2.高職教師發(fā)展中心建設(shè)共享性不足

高職教師發(fā)展中心的建立為高職教師的專業(yè)發(fā)展帶來了新的契機(jī)。各地高職院校陸續(xù)認(rèn)識(shí)到建設(shè)高職教師發(fā)展中心的重要意義，認(rèn)識(shí)到建設(shè)高職教師發(fā)展中心是提升教師發(fā)展層次和水平的重要抓手。教師發(fā)展中心開展的活動(dòng)也在一定程度上促進(jìn)了高職教師發(fā)展的專業(yè)性。但目前各個(gè)高職院校的教師發(fā)展中心在建設(shè)的過程中往往各自為政，在培訓(xùn)師資和專家?guī)斓确矫骐y以共享；本科院校的教師發(fā)展中心在理論培訓(xùn)方面往往領(lǐng)先于高職院校，但由于缺乏交流共享的有效機(jī)制，信息壁壘在客觀上還長(zhǎng)期存在。這些情況必然造成資源的重復(fù)開發(fā)和浪費(fèi)。

3.高職教師發(fā)展中心建設(shè)特色不明顯

教育部公布了2017年全國高等學(xué)校名單已經(jīng)接近3000所。截至2017年5月31日，全國高等學(xué)校共計(jì)2914所，其中高職高專院校共計(jì)1388所。全國高職院校，可謂種類繁多，特色鮮明，多與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色相適應(yīng)，如工科類、經(jīng)濟(jì)類、機(jī)械類、文科類、旅游類、畜牧類等等。山東省就有76所高職院校，南方的省份高職院校更是格局多樣、特色繁多。但從目前的教師發(fā)展中心開展的活動(dòng)來看，大多數(shù)高職院校的教師發(fā)展中心還停留在培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉、在線學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，多是緊跟教育部、教育廳等部門的促進(jìn)教師素質(zhì)提升的文件，真正結(jié)合自身特色和發(fā)展實(shí)際探索的還比較少。

四、高職教師發(fā)展中心建設(shè)路徑

1.增強(qiáng)高職教師發(fā)展中心的專業(yè)性

高職院校成立教師發(fā)展中心，應(yīng)配備至少3名專業(yè)人員來負(fù)責(zé)教師發(fā)展工作，應(yīng)由專業(yè)的人做專業(yè)的事。高職教師發(fā)展中心應(yīng)當(dāng)有所為有所不為，集中精力開展教師發(fā)展工作。教師發(fā)展中心應(yīng)通過開展專業(yè)性的工作，做好教師教學(xué)理念、學(xué)術(shù)道德和師德、教學(xué)能力提升等方面的培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師成長(zhǎng)與教學(xué)質(zhì)量的提升；應(yīng)通過指導(dǎo)教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃、教學(xué)發(fā)展計(jì)劃，帶動(dòng)教師發(fā)展專業(yè)性成長(zhǎng)。高職教師發(fā)展中心應(yīng)通過高職教育領(lǐng)域教師發(fā)展方面的理論探索和實(shí)踐研究，推廣研究成果，向?qū)I(yè)性和科學(xué)性發(fā)展。

2.增強(qiáng)高職教師發(fā)展中心的共享性

現(xiàn)在是共享經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，高職教師發(fā)展中心也應(yīng)借鑒這種理念，畢竟單個(gè)高校的資源是有限的，要堅(jiān)持共享的原則，共建優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源及專家?guī)?。這種共享一是指高職院校之間的共享，如共享實(shí)踐企業(yè)、共享雙師型專家、共享企業(yè)兼職專家等；二是指本科院校與高職院校之間的共享，本科院校在前沿理論方面領(lǐng)先一些，高職院校的技能操作方面可能擅長(zhǎng)一些，你來講理論，我來展示技能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)教師成長(zhǎng)。如山東省高校教師培訓(xùn)中心與各高校之間、區(qū)域性的高職教師發(fā)展聯(lián)盟等都可以建立資源共享的有效機(jī)制。

3.增強(qiáng)高職教師發(fā)展中心的特色性

高職院校應(yīng)結(jié)合各自院校的特色，有重點(diǎn)地建設(shè)符合自身特點(diǎn)如商業(yè)、醫(yī)學(xué)、電力、水利、建筑、傳媒、司法、鐵路、經(jīng)貿(mào)、畜牧等師資培養(yǎng)的教師發(fā)展中心。同時(shí)應(yīng)圍繞著優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)中對(duì)教師發(fā)展提出的專業(yè)發(fā)展能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)研究能力、社會(huì)服務(wù)能力、國際交流合作能力等六種能力的要求，圍繞優(yōu)質(zhì)校建設(shè)進(jìn)行定位。高職教師發(fā)展中心可以在走特色發(fā)展之路上做好文章，通過特色發(fā)展之路，建立符合自身特點(diǎn)的教師發(fā)展中心建設(shè)模式和發(fā)展模式，為教師發(fā)展中心貢獻(xiàn)自己的特色模版。

高職院校經(jīng)歷了30多年的跨越式發(fā)展階段，已經(jīng)進(jìn)入到內(nèi)涵發(fā)展、提升質(zhì)量階段，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)也提出了更高要求。高職院校建設(shè)好教師發(fā)展中心有利于提升整體教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建優(yōu)秀教學(xué)文化，培養(yǎng)造就一流大師，打造中國高職的優(yōu)質(zhì)品牌，全方位提升高職辦學(xué)內(nèi)涵和人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于建設(shè)一流院校，整合教師培訓(xùn)資源，促進(jìn)廣大教師科學(xué)發(fā)展、快速發(fā)展。