關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)調(diào)能力素養(yǎng)

羅賢?李明根

摘 要：為響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，廣州市出臺(tái)了一系列幫扶政策以推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，打造技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的升級(jí)版。在“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的新形勢(shì)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)將成為畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容。本文重點(diǎn)對(duì)技工院校雙創(chuàng)教育的意義和模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：技工院校 創(chuàng)業(yè)教育 競(jìng)爭(zhēng)力

在建設(shè)粵港澳大灣區(qū)的背景下，廣州地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐不斷加快。與此同時(shí)，隨著生產(chǎn)力水平的不斷提高，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型高技能人才的需求越來越大。為此，廣州打出了一套組合拳，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，借此來推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學(xué)院作為技術(shù)工人的搖籃，在全社會(huì)關(guān)注創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的同時(shí)，以“雙創(chuàng)教育”為抓手，著手打造技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的2.0版，力求在“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的形勢(shì)下，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，做到學(xué)院與企業(yè)需求無縫對(duì)接。

為了準(zhǔn)確了解廣州技工教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，筆者對(duì)市屬五所技師學(xué)院的15、16屆畢業(yè)生共1623人進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)果顯示，兩屆畢業(yè)生的大體去向比例相差不大，都是以服務(wù)珠三角的企業(yè)為主，但2016屆畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)路子的比例顯著高于前一屆畢業(yè)生，為6.58%，第一次突破5%；從專業(yè)分布來看，創(chuàng)業(yè)率排名前三的專業(yè)分別是；電子商務(wù)、機(jī)電一體化、汽車檢測(cè)與維修。

同時(shí)，通過對(duì)調(diào)查問卷的分析整理，筆者發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)院校的人才培養(yǎng)提出了許多新的建議，如技能型人才的心理健康教育、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃能力、綜合素養(yǎng)等，但提的更多的是技能型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

綜合相關(guān)調(diào)研結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)企業(yè)的需求與目前培育高技能人才的工作重點(diǎn)不謀而合。因此，對(duì)技工院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是符合教育發(fā)展規(guī)律的。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

我國(guó)正在進(jìn)入消費(fèi)為主導(dǎo)的發(fā)展階段，第三產(chǎn)業(yè)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重不斷提高，說明各地的“騰籠換鳥”使傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐不斷加快。其中，消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變，使智力資源得到爆發(fā)式增長(zhǎng)，集中體現(xiàn)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)占經(jīng)濟(jì)總量的比重越來越高，有別于過往的勞動(dòng)力經(jīng)濟(jì)和自然資源經(jīng)濟(jì)。

在建設(shè)知識(shí)型經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大環(huán)境下，對(duì)于技工院校學(xué)生來說，學(xué)會(huì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)已是時(shí)代的必然要求。因此，技工院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)在校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，為畢業(yè)后的學(xué)生持續(xù)提供服務(wù)。這是建立創(chuàng)新型國(guó)家，培育創(chuàng)新型人才的客觀要求。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

隨著對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究的逐漸深入，學(xué)院開發(fā)了對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程和教材，借鑒已有的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，使創(chuàng)業(yè)教育從書本延伸到校外，同時(shí)借助校企合作平臺(tái)和培訓(xùn)聯(lián)盟，延伸到企業(yè)和社會(huì)各界，為技工院校注入了新的活力。此舉，也帶來了制度建設(shè)、人才培育模式、課程建設(shè)、教學(xué)管理、師資建設(shè)、考核評(píng)價(jià)等方面的系統(tǒng)性變革。經(jīng)過一系列探索工作，筆者學(xué)院從參與創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生數(shù)、開設(shè)的創(chuàng)業(yè)講座數(shù)、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)等方面都取得了明顯成績(jī)。

1.建立“雙創(chuàng)教育”領(lǐng)導(dǎo)小組

成立了以院領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、各分管副院長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，辦公室、教學(xué)處、學(xué)生處、總務(wù)處等部門共同參與、分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)配合的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，研討制定和實(shí)施促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的舉措和工作方案。

2.形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“1·2·3”模式

學(xué)院以“一個(gè)機(jī)制、兩個(gè)平臺(tái)、三種形式”為抓手，充分解放每一名創(chuàng)客的活力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情生根發(fā)芽，讓奇思妙想相互碰撞，讓自由創(chuàng)造的價(jià)值得以認(rèn)同與傳承。

（1）一個(gè)機(jī)制：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)機(jī)制。為進(jìn)一步提高師生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，學(xué)院先后制定了《師生參加技能競(jìng)賽、評(píng)選活動(dòng)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《教師指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目書制度》《第二課堂實(shí)施辦法》《創(chuàng)新班管理辦法》等制度。這些制度，從方向上引導(dǎo)人、從工作上激勵(lì)人、從效果上鼓舞人，形成正向激勵(lì)的機(jī)制，如同給師生們注入了一股“興奮劑”。

（2）兩個(gè)平臺(tái)：專業(yè)興趣小組、學(xué)生創(chuàng)業(yè)坊。第一，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式激發(fā)奇思妙想。以專業(yè)為依托，在汽車、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、園林等專業(yè)組建興趣小組和專業(yè)社團(tuán)，配備專業(yè)指導(dǎo)老師，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)，構(gòu)建了具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)體系。學(xué)生的創(chuàng)新靈感無處不在、成果“產(chǎn)量”喜人。以機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新班為例，將傳統(tǒng)的課本知識(shí)提煉成不同的課題項(xiàng)目，經(jīng)過各個(gè)項(xiàng)目的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，打造一支既能進(jìn)行創(chuàng)新型產(chǎn)品研發(fā)，又能動(dòng)手制作成品的高技能人才隊(duì)伍，現(xiàn)有創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品一百多項(xiàng)，取得了七項(xiàng)國(guó)家專利，并獲國(guó)家、省、市級(jí)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。這些成績(jī)，正是學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人理念以及與之相適應(yīng)的人才培育方式共同作用的綜合表現(xiàn)。第二，“學(xué)生創(chuàng)業(yè)坊”開辟創(chuàng)業(yè)教育新模式。學(xué)院?jiǎn)?dòng)的“創(chuàng)業(yè)坊”項(xiàng)目，致力于幫助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。涉及園林盆栽藝術(shù)、電子商務(wù)等領(lǐng)域，與在校生所學(xué)的專業(yè)緊密結(jié)合，通過實(shí)體工作坊為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的孵化平臺(tái)。這是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育模式的全新探索，學(xué)生可以累積創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，獲得實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的機(jī)會(huì)?！皠?chuàng)業(yè)坊”采取學(xué)生自主競(jìng)投、自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品、自主邀請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)老師、自主實(shí)踐及自主管理的方式運(yùn)行，創(chuàng)業(yè)所得的部分盈利用于回饋班級(jí)建設(shè)和社團(tuán)建設(shè)。

（3）三種形式：成果展示、專業(yè)競(jìng)賽、校園技能文化藝術(shù)節(jié)。第一，以成果展示催化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。筆者學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與人們的日常生活緊密結(jié)合，深受同行、社會(huì)各界的關(guān)注和歡迎，如師生純手工制造的老爺車，園林專業(yè)的多肉植物微景觀，機(jī)電專業(yè)的人機(jī)對(duì)弈系統(tǒng)、自動(dòng)晾衣架等作品。匠心獨(dú)運(yùn)的背后，是精益求精的工匠之心，如潮好評(píng)讓師生們倍感欣慰，創(chuàng)新動(dòng)力得以激發(fā)，創(chuàng)新能力得以升華。第二，初登“創(chuàng)”賽平臺(tái)顯身手。學(xué)院積極為師生搭建參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參賽平臺(tái)，參加比賽是手段，提高教學(xué)質(zhì)量是目的。通過參賽，校內(nèi)教學(xué)突出技工教育特色，重視強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操技能，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的改革，積極對(duì)接世界技能大賽，樹立正確的競(jìng)賽觀和教學(xué)觀。在聚焦課堂、固本正源的良好氛圍中，技能水平不斷提高，競(jìng)賽成績(jī)也隨之攀升。第三，校園兩節(jié)獨(dú)樹一幟。每年，校園文化體育節(jié)和技能藝術(shù)節(jié)是學(xué)院師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能比拼的盛事。2017年，校內(nèi)各項(xiàng)技能競(jìng)賽、藝術(shù)比賽及系列活動(dòng)共49項(xiàng)，8510人次參加，如制造系的鉗工技能競(jìng)賽，信息系的網(wǎng)線制作大比拼，城交系的電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷，服務(wù)系的點(diǎn)鈔比賽等。比賽結(jié)合各自專業(yè)的特點(diǎn)開展，形式豐富、有趣。在各項(xiàng)豐富多彩的賽事中，師生們的專心致志與鍥而不舍，生動(dòng)體現(xiàn)了“工匠精神”的深刻內(nèi)涵。

三、反思與建議

對(duì)技工院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐，不是指通過教育促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，重點(diǎn)是放在對(duì)非創(chuàng)業(yè)者的教育，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)合格的創(chuàng)業(yè)者。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試與探索，學(xué)院取得了不少成績(jī)，但是不足之處也十分明顯，主要體現(xiàn)在：

一是相對(duì)于大專及本科院校，技工院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)落后，目前主要以兼職隊(duì)伍為主。沒有專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)作為支撐，教師多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無企業(yè)工作經(jīng)歷或經(jīng)歷較少。

二是“雙創(chuàng)”教育的配套課程，開發(fā)力度有待增強(qiáng)，急需建立完善的課程體系。同時(shí)，現(xiàn)有的授課方式也較為傳統(tǒng)，理論教學(xué)所占比重較大，尚未形成完整體系。

三是“雙創(chuàng)”教育教學(xué)管理制度比較欠缺，有待完善。具體表現(xiàn)在：缺乏對(duì)應(yīng)的可操作性強(qiáng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，缺乏靈活應(yīng)對(duì)需求變化的管理制度等方面。

對(duì)應(yīng)的建議如下：

第一，建立專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍處于建設(shè)初級(jí)階段，師資力量較為單薄。結(jié)合技工院校實(shí)際情況，雙創(chuàng)的教師隊(duì)伍不僅要具有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力，更是一支集創(chuàng)業(yè)研究、課程講授和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的師資隊(duì)伍。

技工院?？梢怨膭?lì)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”：一是參加短期培訓(xùn)，開闊視野，轉(zhuǎn)變思路；二是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)合適的團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論，不斷提升總結(jié)；三是利用校企合作平臺(tái)，培養(yǎng)市場(chǎng)意識(shí)和市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，整合典型案例，形成適應(yīng)技工院校的、具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專職教師隊(duì)伍；四是參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，以競(jìng)賽促進(jìn)隊(duì)伍的迅速成長(zhǎng)；五是聘請(qǐng)成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、企業(yè)管理專家、財(cái)務(wù)管理專家等擔(dān)任兼職教師，同時(shí)組建對(duì)應(yīng)的咨詢團(tuán)隊(duì)，以便為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和在路上的創(chuàng)業(yè)者提供個(gè)性化、專業(yè)化的咨詢服務(wù)和跟蹤輔導(dǎo)。

第二，處于起步階段的技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是邀請(qǐng)校外專家以講座形式進(jìn)行講授，授課方式較為傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一，側(cè)重理論教學(xué)。急需探索新的教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓融入職業(yè)核心能力建設(shè)中，使創(chuàng)新意識(shí)融合到整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

第三，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理制度。建立健全包括人才培養(yǎng)目標(biāo)體系、日常管理制度體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系、課程評(píng)價(jià)體系在內(nèi)的管理制度。提高技工院?！半p創(chuàng)教育”辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)教育模式運(yùn)行的時(shí)效性和有效性，盡可能為有志于創(chuàng)新工作和進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。把創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改造升級(jí)、相關(guān)政策的細(xì)化落實(shí)、提升創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)成效、鍛造創(chuàng)業(yè)服務(wù)的品質(zhì)、提高創(chuàng)業(yè)的成功率、保持穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍和項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)率等作為衡量的關(guān)鍵指標(biāo)，列入創(chuàng)業(yè)工作考核的重要內(nèi)容。

春風(fēng)不語(yǔ)花自香，“雙創(chuàng)”的奇思妙想，在校園的各個(gè)角落散發(fā)芳香。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生們搭建了一個(gè)追尋理想的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，他們迸發(fā)出無數(shù)的靈感，盡情揮灑辛勤的汗水，展露各自的才華，讓生活充滿匠心之韻。

參考文獻(xiàn)：

[1]董春華.英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育研究[J].考試：教研版， 2009（12）.