大數(shù)據(jù)思維視閾下體育課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)研究：以首都體育學(xué)院為例

高天

摘 要：大數(shù)據(jù)思維下的體育課程教學(xué)已走向公共服務(wù)的新范式，體育課程案例庫(kù)建設(shè)，能幫助教師從動(dòng)態(tài)上系統(tǒng)把握教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，推動(dòng)體育課程改革的深化。 剖析首都體育學(xué)院案例庫(kù)平臺(tái)建設(shè)初期面臨的困境與挑戰(zhàn)：數(shù)據(jù)不斷超載、數(shù)據(jù)價(jià)值挖掘無(wú)力、平臺(tái)可持續(xù)建設(shè)存在瓶頸、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析空白。運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維提出體育課程案例資源庫(kù)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展策略，即需優(yōu)化案例資源、提升管理思維、提高互動(dòng)效率和完善保障體系 。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大數(shù)據(jù)思維；案例教學(xué)；體育教學(xué)；人才培養(yǎng)；體育課程教學(xué)；案例；體育教學(xué)案例；案例庫(kù)

中圖分類號(hào)：G 834 文章編號(hào)：1009-783X（2017）06-0514-03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： Sports course teaching under the thinking of big data has become a new paradigm of public service，where the construction of sports course case base can help teachers to grasp the essence and rule of teaching from the dynamic system， deepen the reform of physical education curriculum.This paper analyzes the difficulties and challenges faced by Capital University of Physical Education and Sports in the early stage of database platform construction：data overload，lack of data value mining，bottleneck of sustainable construction of platform and blank analysis of evaluation data.By using big data thinking，this paper puts forward the sustainable development strategy for the construction of case resources database of physical education course，including optimizing the case resources，enhancing the management thinking，improving the interactive efficiency and perfecting the security system.

Keywords：big data；big data thinking；case teaching；physical education teaching； talent training； physical education curriculum；case；physical education teaching case；case base

1 大數(shù)據(jù)思維的內(nèi)涵及意義

1.1 大數(shù)據(jù)思維的內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)是指所涉及的數(shù)據(jù)的規(guī)模龐大到無(wú)法通過(guò)目前主流軟件工具管理的大量數(shù)據(jù)的集合，在可以容忍的時(shí)間內(nèi)對(duì)其進(jìn)行抓取、管理、處理的數(shù)據(jù)集合 [1]。學(xué)術(shù)界對(duì)大數(shù)據(jù)的概念是見仁見智，可以從大數(shù)據(jù)的“數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)類型繁多、處理速度快”[2] 3個(gè)特征來(lái)理解其內(nèi)涵。在數(shù)據(jù)來(lái)源、存儲(chǔ)、組織、分析、價(jià)值等的利用及其他方面，大數(shù)據(jù)不斷顛覆傳統(tǒng)數(shù)據(jù)管理的思維模式，高效、快速地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行“收入、存儲(chǔ)、搜索、共享、分析和可視化”[3]9。大數(shù)據(jù)思維是人們基于大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上獲得新的認(rèn)知、創(chuàng)新價(jià)值的源泉，其核心內(nèi)涵是通過(guò)數(shù)據(jù)表象進(jìn)行預(yù)測(cè)，把數(shù)學(xué)算法運(yùn)用到海量的數(shù)據(jù)上來(lái)預(yù)測(cè)事情發(fā)生的可能性，主要是通過(guò)人工智能系統(tǒng)收集的龐大數(shù)據(jù)信息，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理以期達(dá)到科學(xué)預(yù)測(cè)的目的。

1.2 大數(shù)據(jù)思維的意義

在大數(shù)據(jù)思維下，對(duì)于大數(shù)據(jù)及其潛在價(jià)值功能的認(rèn)識(shí)和態(tài)度決定了利用隱藏于數(shù)據(jù)內(nèi)部尚未被發(fā)掘的價(jià)值的多少 [4]。大數(shù)據(jù)思維下的體育課程教學(xué)已走向公共服務(wù)的新范式，體育課程案例庫(kù)建設(shè)，能幫助教師從動(dòng)態(tài)上系統(tǒng)把握教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，推動(dòng)體育課程改革的深化。傳統(tǒng)的體育課程資源多以靜態(tài)、結(jié)構(gòu)化和少量半結(jié)構(gòu)化的文字出版物為主，而體育院校公共媒體平臺(tái)上的用戶行為信息、教師教學(xué)視頻等管理信息嚴(yán)重缺損，致使體育教學(xué)信息資源在大數(shù)據(jù)時(shí)代滯后和不完整。大數(shù)據(jù)思維下的體育課程案例庫(kù)建設(shè)從戰(zhàn)略高度來(lái)說(shuō)是體育課程教學(xué)變革的新型戰(zhàn)略資產(chǎn)，是推進(jìn)體育課程教學(xué)改革的科學(xué)力量，是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的體育人才的基石。體育課程案例庫(kù)建設(shè)發(fā)展面臨著數(shù)據(jù)的采集、安全、治理、分析和運(yùn)營(yíng)等諸多挑戰(zhàn)，必須以大數(shù)據(jù)思維來(lái)審視和進(jìn)行路徑優(yōu)化。

2 大數(shù)據(jù)思維下體育課程案例庫(kù)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

基于案例教學(xué)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的體育課程案例庫(kù)的建設(shè)是課程教學(xué)新的創(chuàng)新嘗試，首都體育學(xué)院案例庫(kù)建設(shè)旨在構(gòu)建教師與學(xué)生在理論與實(shí)踐之間溝通的交互式橋梁。雖然目前體育課程案例庫(kù)建設(shè)仍然處于初期階段，但隨著案例庫(kù)交互式的海量級(jí)別數(shù)據(jù)（在結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)之外包括不斷增長(zhǎng)的用戶點(diǎn)擊量、登錄時(shí)長(zhǎng)、點(diǎn)播頻率、討論話題等行為數(shù)據(jù)[4]）的增加，體育課程案例庫(kù)建設(shè)面臨的困境與挑戰(zhàn)逐漸地顯現(xiàn)出來(lái)。

2.1 數(shù)據(jù)不斷超載

2013版的首都體育學(xué)院培養(yǎng)方案中明確將加強(qiáng)案例教學(xué)作為專業(yè)建設(shè)的前沿與應(yīng)用性的重要舉措。案例資源管理在遵從體育課程教學(xué)資源管理生命周期的基本規(guī)律上分為籌備、入庫(kù)和分析3個(gè)階段。首先，在籌備階段，為各個(gè)學(xué)科教研室進(jìn)行教學(xué)資源立項(xiàng)和論證，以期獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和挖掘一線教師的優(yōu)秀課程教學(xué)改革成果，尤其要反映體育課程教學(xué)改革的核心理念、潮流與熱點(diǎn)。專家以現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)體育課程教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體與互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，將優(yōu)秀體育課程教學(xué)案例進(jìn)行分類、整理與存儲(chǔ)入庫(kù)。endprint

首都體育學(xué)院在2013—2015年每年各建設(shè)30門課程（如圖1所示）。案例資源以各學(xué)科為建設(shè)單元，并兼顧教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等，通過(guò)案例開發(fā)、教學(xué)、研究等多種形式教學(xué)資源的不斷增加，案例庫(kù)平臺(tái)積累的海量結(jié)構(gòu)及用戶行為等數(shù)據(jù)使存儲(chǔ)設(shè)備的負(fù)擔(dān)不斷加重，科學(xué)管理案例庫(kù)的教學(xué)資源便成為案例庫(kù)保持良性運(yùn)行的必要保障。

2.2 數(shù)據(jù)價(jià)值挖掘無(wú)力

體育課程案例庫(kù)建設(shè)初期，教師與學(xué)生的行為痕跡，包括點(diǎn)擊次數(shù)、案例瀏覽時(shí)間等大量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)沉睡于平臺(tái)系統(tǒng)中。雖然這些數(shù)據(jù)是碎片、零落、局部和偶然的，但在大數(shù)據(jù)思維下必須對(duì)其進(jìn)行碎片鏈接、零落整理、局部整合等邏輯認(rèn)知和分析去發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的教學(xué)內(nèi)在價(jià)值才是案例庫(kù)可持續(xù)發(fā)展的必然。大數(shù)據(jù)是實(shí)現(xiàn)體育課程案例教學(xué)價(jià)值的重要工具，大數(shù)據(jù)思維的關(guān)鍵和核心就是如何分析、處理海量的案例庫(kù)存儲(chǔ)與由此產(chǎn)生的龐大數(shù)據(jù)背后的規(guī)律。首都體育學(xué)院案例庫(kù)在試運(yùn)行階段面臨著大數(shù)據(jù)的快速更新及由此產(chǎn)生對(duì)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)分析無(wú)力的挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)思維下對(duì)海量、異構(gòu)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行快速高效的分析處理，并轉(zhuǎn)換成為反饋給師生的可行意見及學(xué)習(xí)策略就成為案例庫(kù)可持續(xù)發(fā)展的重中之重。

2.3 平臺(tái)可持續(xù)建設(shè)的瓶頸

案例庫(kù)平臺(tái)建設(shè)涉及范圍廣、時(shí)間長(zhǎng)和難度大，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，首都體育學(xué)院以“用戶第一”的核心服務(wù)理念為指導(dǎo)，結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐將案例庫(kù)定位為綜合化、個(gè)性化、服務(wù)化的系統(tǒng)模式。案例庫(kù)平臺(tái)建設(shè)還面臨著解決原來(lái)長(zhǎng)期積累的傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)據(jù)與課程案例庫(kù)平臺(tái)的鏈接和兼容問(wèn)題，通過(guò)制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，著重解決二者之間的系統(tǒng)兼容與相互轉(zhuǎn)換。案例庫(kù)平臺(tái)不但要滿足教師與學(xué)生的教學(xué)需求，還要具有優(yōu)化反應(yīng)快速、友好的操作界面。由于沒(méi)有同類經(jīng)驗(yàn)可借鑒，首都體育學(xué)院需要解決案例庫(kù)建設(shè)中存在的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，例如，缺少既懂體育課程教學(xué)又精通數(shù)據(jù)分析的 IT 專業(yè)人才就成為制約案例庫(kù)平臺(tái)建設(shè)的一個(gè)重要瓶頸。

首都體育學(xué)院的案例庫(kù)平臺(tái)在試運(yùn)行階段僅對(duì)校內(nèi)師生開放，大數(shù)據(jù)思維下為避免各個(gè)體育院校同質(zhì)教學(xué)案例的重復(fù)，保障案例資源利用的最大化與優(yōu)化，只能通過(guò)建立各個(gè)體育院校的案例資源共享平臺(tái)來(lái)解決。體育院校之間建立長(zhǎng)效的業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)和數(shù)據(jù)資源共享機(jī)制，是應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)孤島障礙并影響案例庫(kù)數(shù)據(jù)資源融合與共享的紐帶。體育院校之間數(shù)據(jù)資源的有效清理與整合優(yōu)化，是體育學(xué)院相關(guān)部門縱向和橫向之間教學(xué)數(shù)據(jù)融合與共享的重點(diǎn)。共享體育課程教學(xué)案例平臺(tái)以建立全國(guó)統(tǒng)一的課程教學(xué)數(shù)據(jù)管理服務(wù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，并通過(guò)服務(wù)將規(guī)范化、模塊化的案例資源實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋給各個(gè)體育院校相應(yīng)部門進(jìn)行轉(zhuǎn)換，形成可操作的知識(shí)服務(wù)。

2.4 評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析空白

體育課程案例庫(kù)建設(shè)評(píng)價(jià)的目的是為各階段建設(shè)提供有效的反饋改進(jìn)機(jī)制和改善依據(jù)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)既不能形成真正意義上的反饋，也無(wú)法為教師和學(xué)校管理者提供教學(xué)參考[5]。大數(shù)據(jù)思維為體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)從經(jīng)驗(yàn)走向數(shù)據(jù)提供了可能，用數(shù)據(jù)說(shuō)話不但是作為體育課程教學(xué)的新的指導(dǎo)思想與評(píng)價(jià)方式，還是各體育院校之間課程教學(xué)資源優(yōu)化配置的科學(xué)依據(jù)。大數(shù)據(jù)思維下的體育課程案例庫(kù)建設(shè)評(píng)價(jià)的多元化、科學(xué)化和智能化，就是利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)體育課程教學(xué)的發(fā)展模式，既可避免各個(gè)體育院校的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，又可促進(jìn)案例教學(xué)資源的交流與共享。

3 大數(shù)據(jù)思維下課程案例庫(kù)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展策略

3.1 優(yōu)化案例資源

體育課程案例庫(kù)的建設(shè)并不是一勞永逸的，建成后仍需不斷與體育教學(xué)改革的趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)整，不斷地與時(shí)俱進(jìn)地更新。體育案例撰寫者既要密切聯(lián)系體育課程教學(xué)的潮流與熱點(diǎn)，還要將本校課程改革的實(shí)際情況與體育課程的核心思想進(jìn)行有針對(duì)性的結(jié)合，來(lái)自教學(xué)一線的教學(xué)改革成果與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的教學(xué)思想建構(gòu)。

定期聘請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其開發(fā)、設(shè)計(jì)和使用案例的能力和效率，不斷提升體育資源案例庫(kù)的服務(wù)質(zhì)量。案例庫(kù)資源管理者定期、系統(tǒng)地對(duì)案例資源進(jìn)行分類，對(duì)案例資源進(jìn)行編號(hào)，并反映該案例的開發(fā)時(shí)間、類別、互動(dòng)等詳細(xì)信息；教師按照教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，便于學(xué)生有針對(duì)性地檢索，同時(shí)提高其檢索的效率。案例庫(kù)數(shù)據(jù)更新應(yīng)與課程教學(xué)的改革趨勢(shì)保持同步和新鮮度，所以案例庫(kù)管理者和教師要定期對(duì)入庫(kù)的案例資源進(jìn)行鑒定、淘汰和修正。在大數(shù)據(jù)思維下，案例庫(kù)資源不但要開發(fā)和補(bǔ)充課程改革實(shí)踐中的新領(lǐng)域和熱點(diǎn)，還應(yīng)具備高度的可擴(kuò)展性與靈活的科學(xué)管理。

3.2 提升管理思維

體育院校的案例庫(kù)建設(shè)除在大數(shù)據(jù)技術(shù)上存在欠缺，還表現(xiàn)為對(duì)大數(shù)據(jù)思維的認(rèn)識(shí)與理解不夠深刻，尤其數(shù)據(jù)管理理念薄弱是阻礙案例庫(kù)可持續(xù)建設(shè)的重要因素。大數(shù)據(jù)發(fā)展的核心動(dòng)力是源于人類對(duì)測(cè)量、記錄和分析世界的一種渴望[3]104。案例庫(kù)的數(shù)據(jù)資源不僅表現(xiàn)為對(duì)體育教學(xué)案例資源的描述、記錄、分析和重組，而且要在大數(shù)據(jù)思維下將對(duì)數(shù)據(jù)的科學(xué)分析轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?dòng)案例庫(kù)建設(shè)的決策來(lái)源與動(dòng)力，由此才能體現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的管理價(jià)值，因此，大數(shù)據(jù)思維不是抽象的，而是以一整套方法讓人們能夠通過(guò)數(shù)據(jù)尋找相關(guān)性，最后解決問(wèn)題的方案[6]。在以大數(shù)據(jù)思維來(lái)分析、輔助、優(yōu)化、驅(qū)動(dòng)和彌補(bǔ)案例庫(kù)建設(shè)過(guò)程中對(duì)數(shù)據(jù)管理的不足，從而使案例庫(kù)建設(shè)的管理形成良性循環(huán)機(jī)制。總而言之，提升大數(shù)據(jù)管理思維是優(yōu)化案例庫(kù)建設(shè)及實(shí)現(xiàn)路徑導(dǎo)航，凸顯管理與決策的及時(shí)性、前瞻性、靈活性的保障。

3.3 提高互動(dòng)效率

體育課程案例庫(kù)建設(shè)以體育課程各學(xué)科為基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等，形成案例開發(fā)、教學(xué)、研究等門類齊全的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并使其逐漸發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的師生互動(dòng)教學(xué)。案例庫(kù)平臺(tái)的本質(zhì)在于為師生提供服務(wù)，案例庫(kù)平臺(tái)開發(fā)師生之間的在線指導(dǎo)、討論、答疑等互動(dòng)模塊是影響案例教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。學(xué)生在案例庫(kù)平臺(tái)上對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的討論，同時(shí)還能了解其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教師反饋情況。在大數(shù)據(jù)思維下，教師通過(guò)分析學(xué)生在案例庫(kù)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)時(shí)間、活動(dòng)頻度、資源瀏覽等行為數(shù)據(jù)，就可以分析出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)路徑及學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，并依此來(lái)對(duì)案例資源進(jìn)行相應(yīng)的完善和優(yōu)化。 3.4 完善保障體系

學(xué)校各部門之間的協(xié)作是體育課程案例庫(kù)建設(shè)良性發(fā)展的保障。首先，經(jīng)費(fèi)是案例庫(kù)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，合理地計(jì)算長(zhǎng)期不斷地對(duì)案例庫(kù)進(jìn)行更新、完善的工作量，也是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題的重要表現(xiàn)。其次，體育教學(xué)與懂?dāng)?shù)據(jù)的兼?zhèn)湫腿瞬攀前咐龓?kù)建設(shè)的人力保障，體育課程案例平臺(tái)的建設(shè)需要對(duì)既熟悉互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)相關(guān)的系統(tǒng)軟硬件、建模和統(tǒng)計(jì)等的相關(guān)知識(shí)，又具有體育課程教學(xué)知識(shí)的復(fù)合人才進(jìn)行規(guī)劃和統(tǒng)籌。再次，案例資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保障，教師無(wú)論是自主撰寫，還是編輯的案例都付出了時(shí)間、精力和財(cái)力，目前缺乏案例庫(kù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障也是制約案例庫(kù)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)不良因素。

4 結(jié)束語(yǔ)

首都體育學(xué)院的案例資源庫(kù)建設(shè)是基于大數(shù)據(jù)思維下深化體育課程教學(xué)改革創(chuàng)新的一次有益嘗試，是再造體育課程教學(xué)新業(yè)態(tài)的教育技術(shù)變革。首都體育學(xué)院將體育課程教學(xué)的前沿思想與熱點(diǎn)融合進(jìn)案例庫(kù)建設(shè)，理論聯(lián)系實(shí)踐是確保案例庫(kù)建設(shè)質(zhì)量的指導(dǎo)思想。首都體育學(xué)院對(duì)新時(shí)代專業(yè)人才綜合能力的新要求是推動(dòng)案例庫(kù)建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力，體育教學(xué)訓(xùn)練方法和手段改革的深入體現(xiàn)了案例庫(kù)建設(shè)的迫切性。目前，首都體育學(xué)院體育教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)面臨存儲(chǔ)、平臺(tái)開發(fā)、建設(shè)瓶頸、評(píng)價(jià)滯后的困境，提出了優(yōu)化資源、提升管理思維、提高互動(dòng)效率和完善保障體系4個(gè)優(yōu)化路徑。

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