高職院校學(xué)前教育專業(yè)見習(xí)現(xiàn)狀報告

周寒+張晨

摘要：教育見習(xí)是教師教育專業(yè)的一項重要實(shí)踐課程。學(xué)前教育見習(xí)是學(xué)前教師教育實(shí)踐課程中的必要環(huán)節(jié)。目前，高職院校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展迅速，其學(xué)前專業(yè)的教育見習(xí)也呈現(xiàn)出一些共性和個性的問題。其中表現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)見習(xí)安排、教育見習(xí)內(nèi)容、教師指導(dǎo)等方面。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；見習(xí)；現(xiàn)狀

教育實(shí)踐課程是“準(zhǔn)教師”在職前教師教育中，進(jìn)入幼兒園觀察、參與實(shí)施和體悟教育教學(xué)實(shí)踐等的活動，實(shí)現(xiàn)教育角色轉(zhuǎn)化、積淀學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)，獲取實(shí)踐性知識，發(fā)展保教實(shí)踐能力并初步生產(chǎn)教育實(shí)踐智慧，包括教育見習(xí)活動，教育實(shí)習(xí)活動和教育研習(xí)活動三種實(shí)踐課程類型。顯然，學(xué)前教育見習(xí)是教師教育專業(yè)教育實(shí)踐課程中的一項保教實(shí)踐活動課程，也是學(xué)前教師教育實(shí)踐課程中的必要環(huán)節(jié)。目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展迅速，其學(xué)前專業(yè)的教育見習(xí)也呈現(xiàn)出一些專業(yè)內(nèi)共性和個性的問題。現(xiàn)以吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)見習(xí)中的現(xiàn)狀為例，探討在學(xué)前教育專業(yè)見習(xí)安排、見習(xí)內(nèi)容、教師指導(dǎo)等方面的實(shí)踐問題。

一、學(xué)前教育見習(xí)安排中的問題及思考

本文所談學(xué)前教育見習(xí)安排包括見習(xí)統(tǒng)籌安排、時間安排情況。從見習(xí)統(tǒng)籌安排上看，教育見習(xí)得到了高度的重視。在吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前的教育見習(xí)安排中，領(lǐng)導(dǎo)組織力度很大，管理效果明顯。目前我校學(xué)前專業(yè)見習(xí)分為多種形式：分散見習(xí)，住園見習(xí)，集中見習(xí)等。其中見習(xí)時間也在跟著經(jīng)驗的積累不斷的調(diào)整，朝更加專業(yè)的方向發(fā)展，這從下面的見習(xí)安排表見到一些變化，14級的5+16周，15級，16級的實(shí)習(xí)時間的增加以及有了更加專業(yè)的方向引導(dǎo)，如16級學(xué)生除了教育見習(xí)外還有課程實(shí)訓(xùn)，技能實(shí)訓(xùn)，跟崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)等形式。

如此受重視的見習(xí)到底從哪里可以見到見習(xí)效果呢？領(lǐng)導(dǎo)重視，時間增加嗎？我想這可能需要幾批年輕的專業(yè)人員在未來的幾十年的教學(xué)中去得到印證吧。此做法有其值得借鑒的地方，高職院校在管理層面和專業(yè)層面對學(xué)前專業(yè)見習(xí)給予了高度重視和組織安排。

二、學(xué)前教育見習(xí)內(nèi)容的問題及思考

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)，幼兒園教育內(nèi)容是廣泛的，啟蒙的。2由此可知，學(xué)前教育見習(xí)內(nèi)容也是非常廣泛的，可以說是“準(zhǔn)教師”進(jìn)入幼兒園實(shí)踐中，與之相關(guān)的所有內(nèi)容。那么，學(xué)前見習(xí)學(xué)生到了幼兒園該如何來把握這些內(nèi)容呢？以我校為例，學(xué)生每個學(xué)期的見習(xí)都有統(tǒng)一的任務(wù)，如第一次的見習(xí)一般會要求學(xué)生重點(diǎn)掌握幼兒園一日生活常規(guī)，熟悉各個流程以及對幼兒園活動的情況有個大概的了解，遵守園所規(guī)章制度，積極做事，注意自身形象和行為舉止得體。按照這個思路，之后的見習(xí)是在此基礎(chǔ)上遞進(jìn)內(nèi)容，然而，在實(shí)際幼兒園見習(xí)過程中，有不少學(xué)生提出了自己的想法。如，每天都要做很多手工，在過程中沒有辦法接觸到班級的教學(xué)活動，不知道小朋友實(shí)際做了些什么，怎么做的問題。不知道在園所內(nèi)該學(xué)點(diǎn)什么。后期學(xué)院改進(jìn)了見習(xí)手冊，可以給學(xué)生一個參考，在幼兒園該做什么。但增加的內(nèi)容有學(xué)生有提出不知道如何做的問題，如增加了觀察表格，中的個案觀察記錄，大部分同學(xué)反應(yīng)是見習(xí)后補(bǔ)充寫完的，靠著記憶寫下了見習(xí)手冊，最糟糕的是大部分學(xué)生還不知道怎么觀察，也不知道觀察表格里面的內(nèi)容具體怎么做的問題？

由此出現(xiàn)這些基本的問題上，到底見習(xí)學(xué)生該做些什么？怎么做？如何看到效果的問題？在學(xué)前專業(yè)見習(xí)內(nèi)容上，個人覺得至少要層層遞進(jìn)的同時，發(fā)揮教師指導(dǎo)和課程實(shí)踐結(jié)合的作用，當(dāng)然也少不了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的合力。

三、學(xué)前教育見習(xí)教師指導(dǎo)的問題及思考

從教育見習(xí)的整個過程來看，教育見習(xí)教師指導(dǎo)是一直提倡的，專業(yè)教師指導(dǎo)也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。一方面。專業(yè)教師的參與能夠給予見習(xí)生很大的正能量。另一方面，學(xué)生在見習(xí)過程中遇到問題，有人可以幫助一起處理，還能在專業(yè)觀察或者活動設(shè)計等方面詢問意見和方法。故，專業(yè)導(dǎo)師入園指導(dǎo)是大有裨益的。這在大部分高職院校的見習(xí)過程中都可以看到專業(yè)教師下園指導(dǎo)見習(xí)。那么見習(xí)過程中見習(xí)指導(dǎo)老師做些什么呢？這在我校的見習(xí)手冊上有單獨(dú)的規(guī)定：為人師表，認(rèn)真管理，組織學(xué)生和管理工作，督促見習(xí)任務(wù)，征詢校園意見，觀摩教學(xué)，評價學(xué)生表現(xiàn)等。從整個的規(guī)定和實(shí)際實(shí)施過程中可見，教師實(shí)際的管理工作還是比較到位，一個教師跟一個園所帶一個班級，但是專業(yè)指導(dǎo)這塊還是存在不少的問題，如，見習(xí)生的教學(xué)活動中的指導(dǎo)，見習(xí)生指出不知道如何進(jìn)行觀察幼兒游戲記錄表格的填寫，也不知道如何寫個案觀察等情況，這些如果非教師教育類見習(xí)老師恐怕很難給出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。那么，帶隊指導(dǎo)老師的工作重點(diǎn)是否有所偏斜呢？或者在實(shí)施過程中需要怎么樣才能體現(xiàn)其效果呢？恐怕這也是一個可以深思和追究的問題，到底我們的帶隊老師指導(dǎo)到了什么程度，效果會如何？我們的帶隊教師下到幼兒園由該做些什么，怎么做呢？是不是帶隊教師可以把工作重點(diǎn)慢慢改觀呢？是不是可以隨著學(xué)生見習(xí)內(nèi)容的變化而有所變化呢？帶隊見習(xí)老師同時也負(fù)責(zé)見習(xí)學(xué)生見習(xí)效果和成績的評定工作，評定的形式和內(nèi)容是不是也值得探討呢？可以從學(xué)生的日常表現(xiàn)，還可以從哪些方面來評價呢？這在實(shí)際工作手冊中是沒有規(guī)定的。

總之，教育見習(xí)是一項大工程，在教育安排方面需要組織和督促，而教育安排的妥當(dāng)與否可以在教育實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題上進(jìn)行檢驗；教育見習(xí)的內(nèi)容上，要遵循廣泛，全面而有層次階梯的學(xué)習(xí)原則，學(xué)生眉毛胡子一把抓，要一步一步層層掌握，當(dāng)然這少不了專業(yè)教師的專業(yè)指導(dǎo)；在帶隊老師或者專業(yè)指導(dǎo)教師這里，除了考慮管理的問題，還要在專業(yè)上下功夫，個人覺得，如果可以在專業(yè)課程的實(shí)施過程中與實(shí)踐結(jié)合，一定能夠幫助教師和學(xué)生共同提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張皓.學(xué)前教育專業(yè)全程教育實(shí)踐課程的建構(gòu)研究[D].西南大學(xué)，2012.

[2]中國人民共和國教育部制定.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.endprint