小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視閱讀能力的培養(yǎng)

賴秀勤

【摘要】提到閱讀能力，較多的人都會(huì)想到語文、英語等課程，其實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)解題中，更需要學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀理解能力，比如，數(shù)學(xué)應(yīng)用題、數(shù)學(xué)推理題、數(shù)學(xué)計(jì)算題等都需要學(xué)生在認(rèn)真地閱讀之后，才能夠找出解題的關(guān)鍵，提高學(xué)生解題的興趣及能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.本文筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)為研究中心，對(duì)其必要性及培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析，以期對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路能有所幫助.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；重要性；培養(yǎng)策略

常言道：“書讀百遍，其義自見.”由此可見閱讀的重要性.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有大量的概念、公式、法則等都需要學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上，用自己的語言去概括出來進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，這些都離不開閱讀能力.具有較強(qiáng)閱讀能力的小學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力必然較高，相反，閱讀能力較差的學(xué)生，其數(shù)學(xué)成績(jī)及能力必然不會(huì)太好.對(duì)此，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須及時(shí)更新教學(xué)觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要從多角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性

（一）保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要方式

對(duì)于小學(xué)生而言，他們年齡較小，理解能力較差，尤其是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，有較為抽象的數(shù)學(xué)概念及公式，學(xué)生不能通過教師的講解理解透徹，這便需要學(xué)生具有一定的閱讀能力，當(dāng)學(xué)生具有閱讀能力之后，則能輕松地理解教材內(nèi)容及數(shù)學(xué)題目的題意，久而久之自然學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越高.

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，小學(xué)生思維能力還比較薄弱，如果教師能順利培養(yǎng)學(xué)生使其具有一定的閱讀能力，那么學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，久而久之學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力會(huì)越來越強(qiáng)，這非常有利于學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣的養(yǎng)成.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是開發(fā)學(xué)生智力的金鑰匙，能促進(jìn)學(xué)生求知欲望的提升.對(duì)小學(xué)生而言，當(dāng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，自然會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中.但對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容而言，它沒有語文閱讀的曲折性，沒有英語閱讀的奇妙性，很難讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，更難以讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀.對(duì)此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)有趣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過閱讀感受自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的變化及提升，從而讓學(xué)生自發(fā)的產(chǎn)生閱讀的想法，并逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣.

首先，以教學(xué)目標(biāo)為中心，設(shè)計(jì)問題情境.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀目的是為了讓學(xué)生快速掌握當(dāng)節(jié)課的知識(shí)，并將新知識(shí)與舊知識(shí)構(gòu)建為新的知識(shí)體系.對(duì)此，設(shè)計(jì)出來的問題情境必須要具有啟發(fā)性.比如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，課堂初教師就可以設(shè)問：我們前面已經(jīng)學(xué)過了平行四邊形、長(zhǎng)方形、梯形等的面積，那多邊形的面積公式是怎樣的呢？它和之前學(xué)過的這些內(nèi)容有關(guān)聯(lián)嗎？有沒有什么簡(jiǎn)便的方式？這樣便能引導(dǎo)學(xué)生自覺去閱讀，以他們之間的關(guān)聯(lián)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.其次，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突.當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣.因而，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在課前開展一些數(shù)學(xué)比賽內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，從而實(shí)現(xiàn)先讀后教的模式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度.

（二）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)

教學(xué)最終的目的是讓學(xué)生完全通過自主閱讀、討論、分析完成學(xué)習(xí)過程，獲得最有效的知識(shí)及學(xué)習(xí)能力.對(duì)此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生閱讀過程中遇到的難關(guān)，進(jìn)行針對(duì)性的分析與指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠逐漸地降低對(duì)教師的依賴，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣.一般來說，數(shù)學(xué)教材中有較多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在閱讀中只能讀懂表面的意思，但摸不到最深層的含義，既不能深入也不能淺出.這時(shí)教師就必須要采取有效的指導(dǎo)策略，將知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)的講解融入學(xué)生閱讀中，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，進(jìn)行具體的指導(dǎo)，可以采用設(shè)疑，巧妙地將疑難點(diǎn)分開來，使學(xué)生逐漸解決連串式的問題，逐漸閱讀出數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)性意義，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次認(rèn)識(shí).此外，當(dāng)前較多學(xué)生的閱讀只能記憶住概念，但卻很難靈活的運(yùn)用知識(shí)解決問題.因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行看書自學(xué)例題，讓學(xué)生自主提出問題并去討論與辯論，這樣能讓學(xué)生輕松的閱讀，逐漸養(yǎng)成科學(xué)閱讀的習(xí)慣.

三、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)作為學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)的重要課程，在小學(xué)階段必須要讓學(xué)生具有良好閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生具有一定的閱讀能力，這樣學(xué)生才能夠逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從科學(xué)的閱讀中讀出數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，從而能有效地記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中及生活中的現(xiàn)實(shí)問題，這才是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最終教學(xué)目的.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]顧春萍.數(shù)學(xué)閱讀也有技巧——淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（9）：215-216.endprint