初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)初探

陳小葉

【摘要】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的模式不僅能夠促進(jìn)對(duì)課堂知識(shí)的理解掌握程度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，針對(duì)在教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問題，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探析.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作

隨著新課改逐步實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的要求.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程引入新的教學(xué)模式是非常必要且符合時(shí)代要求的.小組合作的學(xué)習(xí)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有十分重要的作用[1].

一、小組合作學(xué)習(xí)模式分析

小組合作學(xué)習(xí)模式是教師根據(jù)課程內(nèi)容及要求，采取以學(xué)生分小組討論的形式，并進(jìn)行合作的一種教學(xué)方法.這種教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生在小組中針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行討論，更能夠從中獲得團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高.

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式基本可以分為三個(gè)階段.第一階段在大量收集資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的學(xué)習(xí)情境.教師還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)置合理的任務(wù)，激發(fā)出學(xué)生的求知欲.第二階段教師向?qū)W生講解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和每天的討論任務(wù)，保證小組的每名成員都參與到討論中.明確目標(biāo)任務(wù)后，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的合作與探究.教師明確每名學(xué)生的小組分工，掌握每個(gè)小組學(xué)習(xí)的狀態(tài)和進(jìn)度.第三階段教師聽取各個(gè)小組意見并鼓勵(lì)每個(gè)小組進(jìn)行互評(píng)，教師的評(píng)價(jià)要參考學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況及知識(shí)掌握情況兩方面的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià).

小組合作方式符合新課標(biāo)的理念，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在交流中鞏固了知識(shí)，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程會(huì)涉及很多實(shí)踐部分，有許多是難以獨(dú)立完成的，小組合作學(xué)習(xí)模式有效地解決了這一問題.然而，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)也存在一些不足，分組形式缺少科學(xué)性，相對(duì)隨意[2].學(xué)生由于接受能力不同等原因，造成了知識(shí)掌握水平參差不齊，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生驕傲自滿或自卑的情況，不利于學(xué)生整體進(jìn)步.小組合作學(xué)習(xí)的氛圍比較活潑，由此也帶來了紀(jì)律散漫、濫竽充數(shù)的問題，主要的問題及學(xué)習(xí)任務(wù)，基本是由幾個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生在做，其他的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中難以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的[3].部分教師將小組合作學(xué)習(xí)的課堂全部交給學(xué)生處理，未全面了解小組學(xué)習(xí)的情況和進(jìn)度，沒有做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，不利于學(xué)生準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí).

二、提高小組學(xué)習(xí)的有效性探析

（一）建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組

在全面地調(diào)查了解學(xué)生基本情況的前提下，掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及個(gè)性、興趣愛好、能力等多方面的情況[4]，使小組中各名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本一致，分組科學(xué)合理.然后，確定小組規(guī)模.小組規(guī)模過大，不能確保學(xué)生的參與度，小組規(guī)模太小，達(dá)不到團(tuán)隊(duì)合作的目的.結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，通常4～6個(gè)人組成一個(gè)組，在合作學(xué)習(xí)中的面對(duì)面討論效果較好.在分組時(shí)還要注意各小組之間的能力差異，小組間同質(zhì)，小組內(nèi)異質(zhì)，最終使得各小組之間的能力基本一致，不僅有利于統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)任務(wù)，還有利于各小組充分競(jìng)爭(zhēng).

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑、討論等合作學(xué)習(xí)能力來提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.準(zhǔn)確的語言表達(dá)是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，學(xué)生要通過語言清楚表達(dá)出自己的觀點(diǎn)并讓其他人理解，教師要給學(xué)生充足的發(fā)表意見的空間，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛討論，鼓勵(lì)每名學(xué)生都表達(dá)自己的意見.教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，不迷信權(quán)威，積極接受別人的意見，在合作學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，大膽地提出自己的疑問，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)生互助和討論，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生的互助上下功夫，互助的方式不是直接告訴成員問題的答案，而是通過討論學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法.在進(jìn)行小組討論前，學(xué)生要有充足獨(dú)立的思考時(shí)間，在學(xué)生有了自己的想法與意見后的討論和交流才能使學(xué)生出現(xiàn)思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的.

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方法并不適用于所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備參與度高、爭(zhēng)論性強(qiáng)、趣味性大的特點(diǎn).將數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行整合，改變傳統(tǒng)的教師講解為主的教學(xué)模式，創(chuàng)新小組合作的教學(xué)方式，能夠更好地解決重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的傳授問題.

三、結(jié)束語

創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的小組合作教學(xué)模式，突出了學(xué)生的教學(xué)主體位置，可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.在討論中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)了理解，通過集思廣益，共同解決問題，使知識(shí)掌握得更加牢固.這種教學(xué)方式也是對(duì)學(xué)生的尊重，使學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，能夠取得較好的效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉洋.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].讀與寫雜志（教育教學(xué)刊），2017（1）：116.

[2]車麗華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題和解決對(duì)策[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2011.

[3]趙惕龍.試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].理科考試研究，2015（16）：21.

[4]謝玉蘭.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[D].贛州：贛南師范學(xué)院，2013.endprint