寓教于樂提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

劉川生

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”有興趣才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展.為此，教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)充滿活力、魅力無窮的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地接受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美.

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，增強課堂教學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，教材中也給出了許多例子，教師要盡量從學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受.又由于小學(xué)生有著好奇心、疑問心和活潑好動的特點，教師要充分發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，把所講內(nèi)容引入到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點上，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”.

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”一課時，運用漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入.夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家的其他成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人.同學(xué)們，為什么小蝴蝶要說它們?nèi)齻€是一家人呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動探究對稱圖形的共同特征.

二、實施寓教于樂，增強課堂教學(xué)的趣味性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，廣大數(shù)學(xué)教育工作者和教師都應(yīng)該“因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程與教學(xué)資源”.因此，教師可以把講故事作為一種教學(xué)資源，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胍恍┕适聛碓黾咏虒W(xué)的趣味性.

例如，在學(xué)習(xí)“7的乘法口訣”時，屏幕動畫先后出示白雪公主和七個小矮人.

教師：森林里，有一位漂亮的公主，她有幾位好朋友呢？

學(xué)生：七個小矮人.

教師：數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？

隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7，再在七個小矮人手拿的氣球中出現(xiàn)7，14，21三個數(shù).

教師：七個小矮人每人手拿一只氣球，你能看出氣球上的數(shù)字是怎樣排列的嗎？

學(xué)生：后一個比前一個多7.

學(xué)生：第一個數(shù)是7，第二個數(shù)是7+7，兩個7相加是14，第三個數(shù)是21，3個7相加是21.

教師：接著往下寫，是哪些數(shù)呢？

學(xué)生回答28，35，42，49，屏幕中出示各數(shù)，教師順勢追問學(xué)生是怎樣想的.

教師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀.

學(xué)生讀7，14，21，35，42，49.

教師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？

學(xué)生：7.

教師：從這一列數(shù)中，我們能看出：1個7是多少？2個7呢？21是幾個7？幾個7相加是28？……

學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個7是7，2個7是14……

在這節(jié)課中，課堂上沒有過多的渲染，有的只是一個貫穿教學(xué)始終的白雪公主和七個小矮人的故事情節(jié).教師通過講故事，帶著一種信心和喜悅來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí).在這樣一個輕松愉快、和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的情感得到共鳴，所有的學(xué)生自始至終都處于快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài).

三、活躍課堂氛圍，增強課堂教學(xué)的趣味性

在數(shù)學(xué)課上，教師適度地運用幽默性的語言可以活躍課堂氛圍，能使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí).幽默性的語言往往能突出一些重點、難點和關(guān)鍵點.蘇霍姆林斯基說：“如果你不想知識變成僵死的靜止的學(xué)問，就要把語言變成一種重要的創(chuàng)造工具.”

如，在教學(xué)“雞兔同籠”時，教師這樣設(shè)計問題：雞兔同籠有84個頭，190條腿，請你算一算，有多少只雞，多少只兔？教師提問：“請全體兔子抬起前腳立正站好，現(xiàn)在雞和兔的腿一樣了，上面有84個頭，下面有多少條腿呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“84×2=168（條）.”教師接著問：“這190-68=22（條）腿到哪里去了呢？”“兔子提起來了，那么現(xiàn)在你們知道有多少只兔子了吧？”學(xué)生們歡呼著：“22÷2=11（只）兔子.”雖然學(xué)生們對“雞兔同籠”這個問題的掌握有一定的困難，但是教師采用了幽默性的語言讓學(xué)生解決了這個問題，真正做到了化難為易.

四、實施適時的教學(xué)評價，增強課堂教學(xué)的趣味性

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)評價的重點.教學(xué)中教師適時的評價對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高教學(xué)質(zhì)量有積極的意義.教師對學(xué)生好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法應(yīng)給予鼓勵和肯定.如，“你做得真棒！”“非常好！”對學(xué)生所犯的學(xué)習(xí)上的錯誤，教師不能僅限于批評，而應(yīng)該幫助學(xué)生弄清產(chǎn)生錯誤的原因，鼓勵其盡快改正.

同時，教師要給每一名學(xué)生成功的機(jī)會，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)暫時困難的學(xué)生，教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生課堂的表現(xiàn)，采用鼓勵性的評價，并適當(dāng)?shù)乇頁P.激勵性的評價、表揚能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢想敢做.只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿趣味性，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā).如，在練習(xí)時，學(xué)困生在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師布置的作業(yè)，教師獎勵“小紅旗”.學(xué)困生得到教師獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要開拓創(chuàng)新、不斷探索，從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵的問題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓學(xué)生在充滿趣味性的課堂教學(xué)中體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣，使學(xué)生不僅獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.endprint