小學英語與信息技術(shù)教學整合的重要價值與實施策略

張琳

摘 要：《英語課程標準》指出，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。因此，將小學英語與信息技術(shù)相整合，會極大地提升小學英語課程與信息技術(shù)課程的教學效率。

關鍵詞：小學英語；信息技術(shù)；教學整合

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.093

新課程改革提倡學科整合，很多學科之間都存在著可以進行整合的契機，只要抓住這些契機，適當?shù)剡M行整合，則會收到事半功倍之效。為此，教師將從小學英語與信息技術(shù)教學整合的重要價值入手，并從如何在小學英語教學中充分利用信息技術(shù)，以及如何在信息技術(shù)教學中融入小學英語內(nèi)容兩個方面就其實施策略展開研究。

一、小學英語與信息技術(shù)教學整合的重要價值

當今時代，信息技術(shù)大行其道，可以說，如果一個人不具備或未掌握足夠的現(xiàn)代信息技術(shù)，將在一定程度上被視為當代的“文盲”。因此，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入傳統(tǒng)的小學英語教學活動之中，將使小學生獲得學習英語知識的全新途徑，同時也將讓小學生掌握相關的信息技術(shù)基礎技能，進而為其后續(xù)的學習奠定信息技術(shù)基礎。

無論是小學英語課程還是信息技術(shù)課程，其開設目的均是致力于實現(xiàn)對小學生相關知識與技能的傳授，并培養(yǎng)起小學生對這兩門學科的濃厚學習興趣。同時，考慮到小學生自身的身心特點，如若單獨開設信息技術(shù)課程，則難以保證其學習效果。也就是說，對于小學生來說，信息技術(shù)課程的內(nèi)容有些枯燥，容易使小學生產(chǎn)生學習抵觸情緒，進而會影響其對整門課程的學習效果。而通過小學英語課程和信息技術(shù)課程的巧妙融合，能夠使小學生獲得全新的學習體驗，進而達到學習一門課程，獲得兩種技能的教學目的。尤其是現(xiàn)代多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)課堂的引入，為實現(xiàn)這兩門課程的有機融合提供了足夠的技術(shù)條件。

二、小學英語與信息技術(shù)教學整合的實施策略

（一）在小學英語教學中充分利用信息技術(shù)

1.利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設英語學習情境。對于小學生而言，一個良好的學習情境，是培養(yǎng)其英語學習興趣的開始。為此，教師可以利用信息技術(shù)制作多媒體課件，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如在How are you一文中，教師可以利用多媒體課件中的圖片或者視頻來展示英美國家的人們在見面時是如何打招呼的，如此學生能夠很自然地了解并運用這個句子。

2.利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設游戲情境。小學生對于游戲情有獨鐘，教師應該利用這一特點，應用信息技術(shù)來設計一些有趣的游戲情境，吸引小學生參與其中，潛移默化地提高他們的英語學習興趣。例如，在講有關水果的課程時，可以提前制作好課件“布置水果園”。在“果園”中“種上”蘋果（apple）、櫻桃（cherry）、西瓜（watermelon）、草莓（strawberry）等，并且在水果的旁邊展示相關的詞匯，讓學生利用鼠標將詞匯拖放到水果上，然后還可以為水果選擇合適的顏色并涂上，比如蘋果和櫻桃需要涂上red，西瓜需要涂上green，香蕉需要涂上yellow。在涂完顏色之后，引導學生通過小組合作的形式充分練習“What colour is it？ It's…”等句型。這樣的教學情境有利于調(diào)動學生的積極性，使學生在英語學習中投入更大的熱情。

3.多媒體再現(xiàn)情境，提高口語能力?！罢f”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最常用、最直接的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分。隨著我國英語教學改革的深入，對學生口頭表達能力的培養(yǎng)越來越受到重視。根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙的多媒體設計，可以提高課堂效率，取得良好的教學效果。

（二）在信息技術(shù)教學中融入小學英語

1.輸入法練習同英文字母學習的同步教學模式。教師在帶領班級學生學習英文字母的過程中，考慮到電子計算機的鍵盤分別對應特定的英文字母，便可以將鍵盤作為教學工具，在講解完全部的英文字母之后，要求學生對照英文字母找出鍵盤上對應的按鍵，然后按照英文字母的順序，逐一在鍵盤上將每個字母逐一打出。通過這樣的方式，改變了以往要求學生背誦和記憶字母的情況，使學生在這一全新的教學模式下充滿了興趣，而且也讓學生在對照鍵盤敲下每一個字母的過程中實現(xiàn)了對計算機鍵盤鍵位的掌握，可謂是一舉兩得。

2.畫圖程序與單詞教學相結(jié)合。在教會學生畫圖程序的基本操作后，教學單詞時，有形象易畫的物體時可讓學生畫出來，再涂上顏色。如教完“apple”這個單詞后，教師告訴學生：“Draw an apple.”學生用圓形工具畫出蘋果后，教師發(fā)出指令：“Color the apple red.”學生再用填充工具涂上紅色。這樣學生在興趣盎然中不知不覺地學得了知識并掌握了技能。

3.錄音功能同聽說訓練相合教學模式?；谑箤W生對多媒體技術(shù)的相關功能實現(xiàn)充分了解的考慮，教師利用多媒體所提供的錄音功能，對學生的英文發(fā)音進行錄制，然后在課堂上為學生進行播放，并根據(jù)每個學生的發(fā)音情況加以點評和指正，從而使學生了解到自身發(fā)音存在的問題。

此外，英語教師還可以將多媒體技術(shù)應用于對學生學情的綜合評測當中。如英語教師可以組織學生進行聽詞畫圖訓練，并將學生所繪制的圖形保存在專門的文件夾中，以此作為平時的成績。

小學英語教師在日常教學中應敢于大膽創(chuàng)新，以便通過科學的創(chuàng)新活動，為學生提供全新的英語知識學習與信息技術(shù)學習契機，并促進和幫助學生實現(xiàn)英語知識與信息應用技能的全面提升。

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