引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，構(gòu)建高效高中地理課堂

王曉飛+劉洋

【摘要】在高中地理教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課程的內(nèi)容和任務(wù)課前自主預(yù)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂做好充分的準(zhǔn)備；課中開展自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建扎實(shí)有效課堂；課后拓展延伸，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。激發(fā)出學(xué)生自主參與的熱情，從課前、課中和課后三個(gè)方面同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，才能真正構(gòu)建出有效的地理課堂。

【關(guān)鍵詞】高效 地理課堂 自主預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

一、高中地理課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂做好充分的準(zhǔn)備

課前自主學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生根據(jù)教師的提示或者自己的學(xué)習(xí)要求，預(yù)先設(shè)定將要學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等。我一般要求學(xué)生撰寫“預(yù)習(xí)提綱”，將重要的定義或概念畫出來并重點(diǎn)進(jìn)行解讀和記憶，如果暫時(shí)不能理解就作為問題留下來，以備上課時(shí)有針對(duì)的聽取老師的講解。這樣，課前預(yù)習(xí)之后，學(xué)生就會(huì)帶著問題、帶著自信和目標(biāo)走進(jìn)課堂，接下來的學(xué)習(xí)必然是輕松和高效的。培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，一是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。二是對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，提出不同的要求。對(duì)自學(xué)能力較強(qiáng)的，自學(xué)內(nèi)容可以單元形式進(jìn)行，給他們較大的空間，讓學(xué)生嘗試自己對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，培養(yǎng)這部分優(yōu)秀學(xué)生成為課堂的小老師；對(duì)自學(xué)能力差一點(diǎn)的，注意降低要求，循序漸進(jìn)，并盡量安排他們與自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)結(jié)成合作小組，共同學(xué)習(xí)。

二、高中地理教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建扎實(shí)有效的課堂

1.高中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”“輕松感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上形成大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。這就要求在課堂上教師必須給予學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，并鼓勵(lì)學(xué)生勤思、多問，才能使課堂氣氛變得和諧、活躍，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，充分體現(xiàn)自主性和合作性。在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我主要采用了隨機(jī)測(cè)評(píng)和等級(jí)記分法。隨機(jī)測(cè)評(píng)主要用課堂討論和課堂練習(xí)中，目的是能隨機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.高中地理教學(xué)中通過小組合作或游戲，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。課堂實(shí)踐證明，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生展開知識(shí)的、體驗(yàn)的、解決問題心得的多向交流，有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互助、互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生地理思維的發(fā)展。但是，合作學(xué)習(xí)如果開設(shè)不得法，也可能使一部分自學(xué)能力不強(qiáng)的學(xué)生形成依賴性，甚至彼此互相影響，非但無益，反而有害。因此合作學(xué)習(xí)必須合理搭配，科學(xué)安排。學(xué)生“動(dòng)”了起來，沒有“旁觀者”“怠情生”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論。課本中有許多知識(shí)是在“想一想”“議一議”“做一做”中讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手完成的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我們可以在課堂上開展一些有趣的地理游戲。力求引導(dǎo)學(xué)生能在這些有趣的地理活動(dòng)中逐步理解并掌握知識(shí)的形成過程，提高了自主學(xué)習(xí)的趣味和效率。

3.地理教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神。課堂問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何，會(huì)直接影響到對(duì)學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)。設(shè)置“階梯式”習(xí)題。根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)，對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的臺(tái)階，選編的練習(xí)題力求少而精，練在點(diǎn)子上，使“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”，使每個(gè)學(xué)生在各自的階梯上獲得成功。最后，老師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。地理教學(xué)不能讓學(xué)生單一地接受課本中的某一地理結(jié)論，通過上面的題目變形，為學(xué)生解決問題提供一定的階梯，使學(xué)生積極參與推導(dǎo)出結(jié)論的思維過程。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有廣闊的思維空間，我們把常規(guī)的封閉題改為開放探索題，打破固定模式，讓學(xué)生無法機(jī)械模仿，要求學(xué)生能多角度靈活思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。

三、高中地理課后用卡片拓展延伸知識(shí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

對(duì)課堂上學(xué)生所學(xué)的地理知識(shí)，如教材上的定義、公式、定理、法則等，我通常要求學(xué)生制作“分類知識(shí)卡片”；或者把課內(nèi)外重要的練習(xí)題、典型習(xí)題或易錯(cuò)題，制作“地理題庫卡片”。其正面是地理問題，背面是基本思路、主要技巧、解題過程和答案，或者在背面寫上解答這個(gè)地理問題的出錯(cuò)原因等。這些卡片，學(xué)生制作起來并不費(fèi)勁，但經(jīng)過他們平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，逐漸形成一個(gè)地理知識(shí)的寶庫。這個(gè)寶庫，既可以用來復(fù)習(xí)知識(shí)，還可以用來進(jìn)行自我測(cè)試。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些卡片上的地理知識(shí)理解不清、對(duì)問題無能為力時(shí)，便可以根據(jù)卡片上注明的出處，重返書本，集中精力，溫故知新，把學(xué)習(xí)的漏洞補(bǔ)起來。endprint