小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的養(yǎng)成

嚴(yán)仕光

【摘要】數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；小學(xué)生；語(yǔ)言；教學(xué)

國(guó)際數(shù)學(xué)教育界已把掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言列為對(duì)21世紀(jì)人才的基本素質(zhì)要求.現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展緊密相關(guān).近年來(lái)國(guó)內(nèi)外許多專家學(xué)者提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的前提，有利于拓寬學(xué)生的思維能力，有助于小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng).

一、充分提供給學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

心理學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”，兩者相互依存.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高.所以，在課堂上要讓每名學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì).可采取個(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組內(nèi)輪流說(shuō)等形式.說(shuō)的內(nèi)容有許多，比如，說(shuō)圖意，說(shuō)算理，說(shuō)解題思路，說(shuō)公式的由來(lái)，說(shuō)操作過(guò)程等.在教學(xué)中，我經(jīng)常演示教具，給學(xué)生提供鮮明的感性材料，然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我演示的過(guò)程和從中發(fā)現(xiàn)的奧秘，以此來(lái)解決問(wèn)題，以此來(lái)幫助學(xué)生思考、理解和掌握知識(shí).

二、開(kāi)拓發(fā)散探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)散探索是對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行多向思考，從而提出新問(wèn)題、探索新知識(shí)或發(fā)現(xiàn)多種解答的思維方式.它是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本途徑.在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨(dú)特的解答方法.只有這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

三、教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)

教會(huì)語(yǔ)言表達(dá)策略，讓學(xué)生“能”說(shuō).心理學(xué)告訴我們，在全部小學(xué)階段，兒童的思維由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡要經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間.低年級(jí)兒童的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的具體事物或其生動(dòng)的表象接洽著.因此，在教學(xué)時(shí).相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容要與形象結(jié)合起來(lái).讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上講述，在講述的過(guò)程中加深理解.由于語(yǔ)言與直觀相聯(lián)合，學(xué)生的感知更加深切，學(xué)生不僅知其然.而且知其所以然.既獲得了知識(shí)，又進(jìn)步了思維與語(yǔ)言表達(dá)能力.如，數(shù)與代數(shù)教學(xué)重要訓(xùn)練學(xué)生條理清楚地?cái)⑹鏊憷?、算法、概念、法則以及公式的起源；統(tǒng)計(jì)與概念教學(xué)重要訓(xùn)練學(xué)生描寫(xiě)收集和處理數(shù)據(jù)的方法，并能用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述可能性事件；實(shí)踐與綜合應(yīng)用重要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)某一問(wèn)題的分析過(guò)程，對(duì)自己的推理和思考進(jìn)行合理的解釋；空間和圖形器重學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、口述公式的推導(dǎo)過(guò)程.在教學(xué)中.注意根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，教給學(xué)生有條理地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和思考的策略，把知識(shí)的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言有機(jī)聯(lián)合起來(lái).以語(yǔ)言促思維.讓學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō).教師應(yīng)多給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì).可以給學(xué)生自言自語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生組織好語(yǔ)言、籌備好說(shuō)的內(nèi)容，以便能一次說(shuō)對(duì)，加強(qiáng)他們的信心.例如，我在教學(xué)“（）×4<30”時(shí)，問(wèn)：“括號(hào)里最大能填幾，為什么？”我先讓學(xué)生自己輕聲說(shuō)一說(shuō)，然后，請(qǐng)優(yōu)良學(xué)生示范說(shuō)一遍，讓大家聽(tīng)一聽(tīng)，對(duì)照自己，想一想自己說(shuō)得對(duì)不對(duì)，再把自己的想法收拾一下，自言自語(yǔ)地說(shuō)一遍.最后，才讓學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行交換.這樣的自言自語(yǔ)可以縮小學(xué)生間的差距，勉勵(lì)說(shuō)話的勇氣，加強(qiáng)答復(fù)問(wèn)題的信心.要給學(xué)生討論交換的機(jī)會(huì).通過(guò)同桌、四人小組等情勢(shì)，互相交流，互相啟發(fā)，互相贊助，以求共同進(jìn)步.

四、趣味性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每名學(xué)生都樹(shù)立起創(chuàng)造的欲望、勇氣和信心，鼓勵(lì)他們多觀察，多動(dòng)腦，多動(dòng)手，多嘗試；要大膽地放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)、肯定.

五、采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

（一）小組成員之間加強(qiáng)討論

在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流.這樣做，可以使每一名學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì).學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織，靈活運(yùn)用新、舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果.

（二）加強(qiáng)同桌間的交流

同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法.特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié).如，名數(shù)之間的化法：3米5厘米=（）厘米，可讓學(xué)生敘述：3米就是300厘米，300厘米加上5厘米等于305厘米.簡(jiǎn)單的兩句話，通過(guò)同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用.而班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地解答.

（三）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作

指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要多讓學(xué)生把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的.

（四）教師示范，讓學(xué)生知道怎么說(shuō)

可塑性強(qiáng)是小學(xué)生的一大特點(diǎn).學(xué)生口頭表述能力的形成，也離不開(kāi)“模仿—?jiǎng)?chuàng)造”的過(guò)程.因此，我們教師課堂用語(yǔ)的精煉、嚴(yán)密，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)概念的表述，數(shù)學(xué)問(wèn)題的闡述，就能潛移默化地感染學(xué)生，給學(xué)生以“示范”，使學(xué)生仿有“范例.”

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱巨的過(guò)程，需要我們廣大教師共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生積極地參與到探索中，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).endprint