中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)障礙分析及教學(xué)策略探討

【摘要】通過調(diào)查和分析中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)障礙，找出了制約中學(xué)生英語口語能力提高的癥結(jié)所在，提出了消除英語口語障礙的教學(xué)策略，可突破口語障礙，徹底告別“啞巴英語”。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 口語學(xué)習(xí)障礙 口語能力 教學(xué)策略

“聽、說、讀、寫”是學(xué)好英語的四大基本功之一，說是最基本的，也是寫的基礎(chǔ)。從小學(xué)到中學(xué)，傳統(tǒng)英語教學(xué)皆以教師為主，注重培養(yǎng)語法、閱讀等能力，忽視聽說訓(xùn)練，“啞巴英語”一直是中國英語教學(xué)的痼疾。要變學(xué)生“金口難開”為“口若懸河”，再讓學(xué)生下筆成文方可事半功倍。

一、中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)障礙分析

1.語言環(huán)境影響。教育技術(shù)裝備落后，嚴(yán)重匱乏多媒體和遠(yuǎn)程教育等技術(shù)手段，中學(xué)生觀看英語影視、書畫報刊的機會不多，缺乏有效的教學(xué)情境；現(xiàn)實生活中，缺乏良好的英語口語環(huán)境，又無英語口語需求，僅靠課堂口語教學(xué)極難轉(zhuǎn)化為口語交際能力。

2.學(xué)習(xí)動機不足。目前中學(xué)生英語教學(xué)皆以應(yīng)試為目的，片面追求應(yīng)試成績，而忽視培養(yǎng)與他人交往能力，多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)價值認(rèn)識不足，對英語學(xué)習(xí)缺乏動機，錯誤的認(rèn)知心理導(dǎo)致學(xué)生“說”能力的欠缺。

3.自身心理障礙。中學(xué)生口語能力普遍較弱，具有羞怯、自卑情結(jié)，緊張和焦慮易對學(xué)生訓(xùn)練口語產(chǎn)生負(fù)面影響，信心不足，怕發(fā)言，或發(fā)言時如臨深淵、如履薄冰；學(xué)困生怕遭他人譏諷，不肯說，就越不敢說，也越不會說，失去了充分享受課題的樂趣。

4.學(xué)習(xí)興趣不濃。隨著課文過長、難度加深及英語生詞量增多，無疑對口語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)；因課堂氣氛不活躍，課堂活動設(shè)計枯燥乏味，學(xué)生們膽怯、害羞，不敢與同學(xué)交流，缺乏對口語課堂的興趣熱情。

5.師資狀況堪憂。這是產(chǎn)生“啞巴英語”的根本原因。多數(shù)中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)教師口語水平本身就有限，一些教師未接受過專門訓(xùn)練，甚至有的教師是臨時從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生口語更是漏洞百出，師資力量薄弱極大地限制了英語口語的教學(xué)。

二、消除英語口語障礙的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維。傳統(tǒng)英語口語訓(xùn)練大多是機械的、替代的，學(xué)生實際會話時易膽怯，不敢變通和開口，總依賴教師示范。教師要善于利用多媒體和遠(yuǎn)程教育等技術(shù)手段及實物、簡筆畫、掛圖、圖片等創(chuàng)設(shè)出良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，來引導(dǎo)學(xué)生用英語思維，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，籍以提升課堂效率；課前5分鐘，可與課材話題同步，讓學(xué)生上臺作小演講，訓(xùn)練“說”的技巧，提高心理素質(zhì)；下課前5分鐘，讓優(yōu)等生扮演老師，領(lǐng)讀課文、對話，或復(fù)述課文、歸納語言點等。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動口語學(xué)習(xí)積極性。需運用啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)“問題情境”，利用教師期望使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)價值和激發(fā)求知欲；加強課外活動指導(dǎo)，形成新的學(xué)習(xí)動機，凝聚學(xué)生的注意、記憶和思維，使智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。要學(xué)會以情感效應(yīng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，利用靈活的學(xué)習(xí)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；加強學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性，充分調(diào)動學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的積極性。

3.要增強自信心，充分享受課題的樂趣。要幫助學(xué)生樹立自信心，增進(jìn)師生之間的情感交流，多親近學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生出謀劃策，解決學(xué)生生活中的實際困難，為其今后口語表達(dá)“不設(shè)防”進(jìn)行鋪墊；要善于捕捉學(xué)生的“閃光點”，及時表揚優(yōu)等生，激勵差學(xué)生，使學(xué)生克服恐懼心理，敢說敢干，經(jīng)常獲得成功的體驗，有成就感。

4.注重寓教于樂，激發(fā)口語表達(dá)的興趣?！芭d趣是最好的老師。”。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力，教師唯有因勢利導(dǎo)，激發(fā)樂趣，方可使英語口語教學(xué)與訓(xùn)練有聲有色。教師可靈活運用多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法、全身反應(yīng)法等各種不同的教學(xué)方法；也可創(chuàng)設(shè)情景，采取英語演講、英語短劇表演、講故事、小組對話、學(xué)唱英文歌曲等寓教于樂的方式，且在教學(xué)中需遵循“再給一次機會”的原則，不斷給學(xué)生創(chuàng)造英語口語表達(dá)的機會，尋求新的刺激，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣。

5.緊扣時代脈搏，改善英語師資狀況。在新課改的大背景下，要結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需求，實施中學(xué)英語教師的“質(zhì)量工程”，創(chuàng)新專業(yè)培訓(xùn)模式，創(chuàng)建專業(yè)素質(zhì)高的培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)教師專家人才庫，著力解決中學(xué)英語師資專業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的問題；要充分利用多媒體和遠(yuǎn)程教育等技術(shù)手段，進(jìn)一步培養(yǎng)教師的教學(xué)實踐水平、口語能力、教研能力和現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)等。

三、結(jié)語

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！保袑W(xué)生英語口語學(xué)習(xí)障礙并非一蹴而就的。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分利用多媒體和遠(yuǎn)程教育等技術(shù)手段，堅持每天聽、說、讀英語，隨時在課堂上“秀英語”，改變學(xué)生“聾啞英語”的困境，達(dá)到“聽說并進(jìn)”、水到渠成的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張璇.寓教于樂的中學(xué)英語教學(xué)改革實踐與思考[J].中學(xué)生英語，2014，（01） ：69.

[2]張俊芬.影響中學(xué)生英語口語交際能力的不良因素及對策[J].讀與寫，2017，（05） ：115+218.