符合國際工程專業(yè)認(rèn)證要求的課程檔案編制方法研究

戴靠山+李卉穎+孟家瑤+Shen-En+Chen

摘要：全球化發(fā)展對中國土木工程專業(yè)與國際接軌提出了新要求，開展國際專業(yè)認(rèn)證是一種以評促建的重要措施。文章簡要介紹了中國土木工程專業(yè)國際認(rèn)證現(xiàn)狀以及美國工程技術(shù)認(rèn)證委員會（ABET）的專業(yè)認(rèn)證要求。對參加ABET專業(yè)認(rèn)證所需材料之一的課程檔案編制進(jìn)行研究，闡述了ABET專業(yè)認(rèn)證課程檔案的編制要求，并提出了相關(guān)編制建議。以同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院開設(shè)的建筑結(jié)構(gòu)抗震課程為例，對基于ABET認(rèn)證的課程檔案編制進(jìn)行了進(jìn)一步闡釋。

關(guān)鍵詞：土木工程；ABET認(rèn)證；課程檔案編制；建筑結(jié)構(gòu)抗震課

中圖分類號：G642.3；TU3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2017）06-0092-07

近年來，中國教育融入全球化的步伐進(jìn)一步加快，中國高等院校在全球化過程中學(xué)習(xí)借鑒國外辦學(xué)理念和知識體系，不斷提高學(xué)科建設(shè)和科研水平，培養(yǎng)國際型人才[1]。另外，“一帶一路”倡議、亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行建設(shè)等加快了經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，擴(kuò)大了中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間，促使越來越多的中國企業(yè)“走出去”[2]。在此背景下，中國工程建設(shè)企業(yè)參與國際工程項(xiàng)目熱情較高。然而，國內(nèi)外氣候環(huán)境、規(guī)范體系、施工方法等方面存在較大差異，對中國高校在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面與國際接軌提出了新要求。開展土木工程專業(yè)的國際專業(yè)認(rèn)證是一種“以評促建”措施，是中國土木工程教育走向世界的需要。實(shí)踐證明，國際專業(yè)認(rèn)證可以提高該專業(yè)的國際競爭力[3]，方便獲得學(xué)位的畢業(yè)生進(jìn)入國際就業(yè)市場[4]。

美國工程技術(shù)認(rèn)證委員會（Accreditation Board for Engineering and Technology， 簡稱ABET）是美國最為權(quán)威的專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)之一，其地位在國際上也獲得了廣泛承認(rèn)。ABET認(rèn)證以6年為一個評估周期，在評估認(rèn)證過程中，檔案審核是一個重要環(huán)節(jié)，檔案的記錄、分類、保存等相關(guān)工作影響專業(yè)認(rèn)證的最終結(jié)果。文章以推動土木工程專業(yè)ABET認(rèn)證為目的，在簡要介紹ABET認(rèn)證體系的基礎(chǔ)上，就其中的檔案編制進(jìn)行分析，并結(jié)合同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院開設(shè)的建筑結(jié)構(gòu)抗震課程提出相應(yīng)策略和建議。

一、美國ABET認(rèn)證及中國土木工程專業(yè)的認(rèn)證概況

美國工程教育專業(yè)認(rèn)證由權(quán)威的全國性非官方組織——工程技術(shù)認(rèn)證委員會（ABET）總體負(fù)責(zé)，ABET下設(shè)4個認(rèn)證委員會， 其中工程認(rèn)證委員會（Engineering Accreditation Commission，簡稱EAC）負(fù)責(zé)各工程專業(yè)的認(rèn)證，包括制定認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、組織認(rèn)證實(shí)施和認(rèn)證管理。

ABET工程類和技術(shù)類的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系都由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)兩部分構(gòu)成。通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了所有參與認(rèn)證的專業(yè)應(yīng)達(dá)到的基本要求，包括學(xué)生、專業(yè)教育目標(biāo)、學(xué)生產(chǎn)出、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、教師隊(duì)伍、設(shè)施和學(xué)校支持8項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)則是在通用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)不同專業(yè)群的特殊性而提出的具體要求。從2001年開始，美國工程教育專業(yè)認(rèn)證從注重投入轉(zhuǎn)向注重產(chǎn)出，特別是學(xué)生產(chǎn)出的衡量。近年來，ABET將工程類專業(yè)和技術(shù)類專業(yè)劃分為28個工程類專業(yè)群和24個技術(shù)類專業(yè)群，并針對這些不同的專業(yè)群制定了相應(yīng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其中土木工程專業(yè)的2項(xiàng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為：課程和教師隊(duì)伍[5-7]。

ABET工程教育專業(yè)認(rèn)證以6年為一個評估周期，其認(rèn)證程序主要包括自我評估、現(xiàn)場考察、撰寫評估報(bào)告和得出認(rèn)證結(jié)論4個步驟。自我評估階段一般歷時5個月，高校向ABET提出某專業(yè)點(diǎn)的認(rèn)證申請，申請通過后，便按照相關(guān)要求準(zhǔn)備各項(xiàng)數(shù)據(jù)、起草自我評估報(bào)告，進(jìn)行專業(yè)自評。通過自評報(bào)告，評估小組形成對該專業(yè)認(rèn)證結(jié)果的初步印象[8]?，F(xiàn)場考察階段歷時8個月，ABET遴選出評估專家組進(jìn)校訪問和現(xiàn)場勘查。專家組將詳細(xì)考察高校的組織架構(gòu)、學(xué)位授予、儀器設(shè)備、畢業(yè)生就業(yè)情況等，旨在對高校無法在書面自評報(bào)告中表述的因素進(jìn)行定性評估，并幫助高校了解其自身優(yōu)勢和弱點(diǎn)。撰寫評估報(bào)告階段歷時6個月，評估專家組在實(shí)地考察的基礎(chǔ)上起草評估報(bào)告，并送交參評機(jī)構(gòu)進(jìn)行核對。評估專家組再根據(jù)參評機(jī)構(gòu)的反饋意見對評估報(bào)告（草稿）中的錯誤進(jìn)行修改并形成最終報(bào)告。在形成認(rèn)證結(jié)論階段，ABET認(rèn)證委員會召開會議，根據(jù)評估專家組遞交的最終評估報(bào)告和參評機(jī)構(gòu)的反饋意見做出認(rèn)證結(jié)論，并向申請認(rèn)證的高?；驒C(jī)構(gòu)通告評估結(jié)果，至此整個認(rèn)證過程宣告結(jié)束[9]。根據(jù)工程技術(shù)認(rèn)證委員會年報(bào)，截至2014年年底，ABET已經(jīng)對28個國家的近700所院校的超過3400個專業(yè)提供了認(rèn)證[10]。

中國全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育認(rèn)證委員會（National Board of Civil Engineering Accreditation，簡稱NBCE）主要由工程教育界的資深學(xué)者和工程界的高級執(zhí)業(yè)工程師各占一半組成，其專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)力求與國際公認(rèn)水準(zhǔn)相當(dāng)，認(rèn)證程序與方法也力求符合國際慣例[4]。

經(jīng)過20年來的不斷修訂，中國專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和程序趨于完善。工程專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)共10條，包括7項(xiàng)通用標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件）和3項(xiàng)專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)（課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件）。在經(jīng)過醞釀、探索、發(fā)展階段后，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證組織結(jié)構(gòu)已經(jīng)相對完善[11]，形成了與國際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系。中國自開展土木工程專業(yè)認(rèn)證以來，先后與多個國家或地區(qū)簽署了雙邊互認(rèn)協(xié)議及多邊互認(rèn)協(xié)議。1997年與英國土木工程師學(xué)會和結(jié)構(gòu)工程師學(xué)會簽署了土木工程專業(yè)評估認(rèn)證互認(rèn)協(xié)議；1999 年與香港建筑師學(xué)會簽署了建筑學(xué)專業(yè)評估認(rèn)證互認(rèn)協(xié)議；2001年與英國建造師學(xué)會簽署了工程管理專業(yè)評估認(rèn)證互認(rèn)協(xié)議；2001 年與美國建筑師注冊委員會簽署了建筑學(xué)專業(yè)互認(rèn)協(xié)議；2008 年簽署了建筑學(xué)專業(yè)國際互認(rèn)協(xié)議——堪培拉協(xié)議[4]。在2016國際工程聯(lián)盟年會上，更是獲得《華盛頓協(xié)議》成員一致通過，成為該協(xié)議的第18個正式成員，該協(xié)議的加入是中國高等工程教育與國際接軌邁出的極為關(guān)鍵的一步，奠定了中國工程師資格國際互認(rèn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對于提升工程技術(shù)領(lǐng)域的國際競爭力和合作水平具有重要意義[12]。不過從總體看，中國土木工程在國際化工程人才培養(yǎng)和國際互認(rèn)方面尚待完善。endprint

二、基于ABET認(rèn)證的檔案編制

（一）基于ABET認(rèn)證的課程檔案編制要求

專業(yè)認(rèn)證檔案編制應(yīng)根據(jù)ABET給出的8項(xiàng)通用指標(biāo)（學(xué)生、專業(yè)教育目標(biāo)、學(xué)生產(chǎn)出、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、教師隊(duì)伍、設(shè)施和學(xué)校支持）進(jìn)行整理，原則是便于專家查閱，且能證明觀點(diǎn)。針對每項(xiàng)指標(biāo)，ABET分別給出了以下具體要求： （1）學(xué)生：有完善的招生制度；有完善的轉(zhuǎn)專業(yè)和轉(zhuǎn)學(xué)制度，對學(xué)生在外校或其他專業(yè)所修課程給出合理的學(xué)分；跟蹤學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評估；在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面給出指導(dǎo)；保證畢業(yè)生均滿足所有畢業(yè)要求。（2）專業(yè)教育目標(biāo)：專業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)符合該高校的教育理念，且能滿足學(xué)生的需求；有階段性評價(jià)程序，以便對教育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。（3）學(xué)生產(chǎn)出： ABET規(guī)定了衡量學(xué)生產(chǎn)出的11項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，后文將結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)抗震課程進(jìn)行詳細(xì)論述。（4）持續(xù)改進(jìn)：對學(xué)生產(chǎn)出進(jìn)行跟蹤和評估，并將評估結(jié)果用于持續(xù)改進(jìn)。（5）課程體系：畢業(yè)生每學(xué)年至少修滿總學(xué)分的1/4；課程體系必須包含1年的高等數(shù)學(xué)和基礎(chǔ)科學(xué)（包括實(shí)驗(yàn)）課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，一年半的工程專業(yè)課程須包含工程原理和工程設(shè)計(jì)，內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生所選方向相匹配；通識課程部分，應(yīng)符合該高校和該專業(yè)的教育目標(biāo)。（6）教師隊(duì)伍：要求建設(shè)一支數(shù)量足、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量高的教師隊(duì)伍；應(yīng)有足夠多的教師，以確保提供充分的師生交流、學(xué)生建議和咨詢、大學(xué)服務(wù)活動、專業(yè)發(fā)展、與工業(yè)和專業(yè)實(shí)踐者以及用人單位的交往；教師應(yīng)具有相應(yīng)從業(yè)資格，且能對該專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行評估和持續(xù)改進(jìn)；教師能力可以從其教育背景、工程經(jīng)歷、教學(xué)效果和經(jīng)歷、溝通能力等方面進(jìn)行考量。（7）設(shè)施：有充足的教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)設(shè)備等，以營造利于學(xué)習(xí)的氛圍；有充足的專業(yè)相關(guān)設(shè)備、現(xiàn)代工具、電腦資源等對學(xué)生開放，且有完善的管理系統(tǒng)；在使用相關(guān)資源時，學(xué)生應(yīng)得到合理指導(dǎo)；有充足的圖書館、電腦及其他信息基礎(chǔ)設(shè)施以供學(xué)生和教師隊(duì)伍進(jìn)行科研活動。（8）學(xué)校支持：學(xué)校應(yīng)提供充足的資源，包括經(jīng)濟(jì)支持、人員（包括行政人員和技術(shù)人員）支持、后勤服務(wù)等[13]。

除上述8項(xiàng)通用標(biāo)準(zhǔn)外，土木工程專業(yè)檔案編制還應(yīng)充分體現(xiàn) ABET針對土木工程專業(yè)提出的補(bǔ)充要求。例如，對土木工程專業(yè)畢業(yè)生的要求：（1）能夠使用繪圖、分析、報(bào)告等一系列和土木工程有關(guān)的軟件；（2）參與過土木工程行業(yè)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室分析工作；（3）了解土地使用以及工程構(gòu)造方面的知識；（4）能夠利用計(jì)算機(jī)方法解決土木工程基本問題；（5）對設(shè)計(jì)和施工能夠提出計(jì)劃和準(zhǔn)備性文件；（6）對土木工程方面的設(shè)計(jì)能夠提出經(jīng)濟(jì)上的估算；（7）能夠選擇適當(dāng)?shù)墓こ滩牧虾褪┕し椒ǎ唬?）能夠做出至少3個土木專業(yè)內(nèi)容的分析和設(shè)計(jì)。對專業(yè)課程的補(bǔ)充規(guī)定為：“專業(yè)必須培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)及至少其他一門基礎(chǔ)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用概率和統(tǒng)計(jì)解決不確定性，分析和解決至少四個和土木領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域的問題，至少在土木工程的兩個技術(shù)領(lǐng)域開展試驗(yàn)并分析得出結(jié)論，在土木工程兩個方面進(jìn)行體系、構(gòu)件、或過程的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中融入可持續(xù)發(fā)展的理念，在項(xiàng)目管理、商業(yè)、公共政策、以及領(lǐng)導(dǎo)決策中明晰基本概念，分析職業(yè)道德問題，并了解職業(yè)證書的重要性?！盵13]在工程專業(yè)認(rèn)證中強(qiáng)調(diào)該專業(yè)課程體系的改革，改革需保持其與培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的一致。同時，對教師隊(duì)伍提出的具體要求如下：“在教授前期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步設(shè)計(jì)過的課程時，需要證明該專業(yè)教師具有相應(yīng)的從業(yè)資格，或者具有相應(yīng)的教育和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。此證明不應(yīng)主要由某一特定的人提供?！盵13]

（二）基于ABET認(rèn)證的課程檔案編制建議

根據(jù)ABET認(rèn)證的要求，結(jié)合國外高校在ABET認(rèn)證中積累的經(jīng)驗(yàn)，土木工程專業(yè)課程的檔案建議按照以下8個部分進(jìn)行編制。

（1）教師簡歷：即該課程授課教師的個人簡介，包括姓名、學(xué)術(shù)經(jīng)歷等。

（2）課程摘要：即該課程的基本信息，包括課程描述、教學(xué)內(nèi)容等。

（3）課程目標(biāo)：應(yīng)詳細(xì)描述這門課程要求學(xué)生掌握的知識和能力。

（4）課程關(guān)系：ABET規(guī)定了衡量學(xué)生產(chǎn)出的11項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，主要應(yīng)針對該課程的課程目標(biāo)與這11項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)程度，做出自我評價(jià)。

（5）課程調(diào)查：該部分為針對學(xué)生制作的課程內(nèi)容掌握程度調(diào)查問卷，并對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總和處理。

（6）課程變更：由于課程檔案的收集、編制需要5～6年時間，在期間課程內(nèi)容、課程目標(biāo)等均可能發(fā)生變更，上述變更需要記錄下來，并給出充足理由證明變更的必要性和合理性。

（7）課程評價(jià)：即學(xué)生或其他教師對該課程教學(xué)水平的評價(jià)。

（8）附錄：主要包括課程作業(yè)、課程項(xiàng)目、測試的范本文件。

另外，針對ABET課程認(rèn)證和檔案編制，還需注意以下事項(xiàng)[14]：首先，強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)管理部門的檔案意識，將課程檔案工作納入學(xué)校整體規(guī)劃；其次，深化課程負(fù)責(zé)人和主講教師以及檔案人員的檔案意識，讓他們主動把對課程文件材料的積累和歸檔作為自己教學(xué)工作的重要部分，配合檔案部門做好歸檔工作；最后，專（兼）職檔案人員應(yīng)充分認(rèn)識所從事工作的意義，增強(qiáng)責(zé)任心，確保課程檔案材料的完整、安全。另外，課程檔案的建立還須堅(jiān)持以下原則：一是檔案的完整性，課程所有教學(xué)資料應(yīng)全部歸檔，務(wù)必保持歸檔資料的完整；二是檔案的真實(shí)性，課程檔案必須是課程教學(xué)的真實(shí)記錄，要保留各種原始資料數(shù)據(jù)，不得擅自修改；三是檔案的規(guī)范性，課程檔案要按教學(xué)檔案的有關(guān)要求，明確歸檔范圍、分類整理要求，以及不同教學(xué)載體的歸檔形式、歸檔時間等，形成規(guī)范化的課程檔案。在檔案編制過程中，要加強(qiáng)資料收集，明確課程檔案歸檔范圍，課程檔案的編目整理應(yīng)按照教學(xué)類檔案業(yè)務(wù)工作規(guī)范進(jìn)行，遵循其自然形成規(guī)律，保持課程文件材料的有機(jī)聯(lián)系。同時，積極利用課程檔案開展編研工作，有針對性地提煉、加工課程檔案信息，使檔案資源實(shí)現(xiàn)最大限度共享。

三、建筑結(jié)構(gòu)抗震課程及其檔案編制endprint

（一）同濟(jì)大學(xué)建筑結(jié)構(gòu)抗震課程介紹

建筑結(jié)構(gòu)抗震作為首批國家級精品資源共享課，是同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院土木工程專業(yè)本科學(xué)生的必修專業(yè)課程之一。課程共34學(xué)時，分為中文班和英文班平行班級，采用小班化教學(xué)，班級人數(shù)不多于45人，利于學(xué)生與老師間的互動和學(xué)生知識的掌握。課堂教學(xué)全部采用以多媒體教學(xué)方式為主，板書講授、網(wǎng)絡(luò)及試驗(yàn)教學(xué)互動為輔的教學(xué)方法。采用啟發(fā)式、交互式相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在英文班級教學(xué)中，該課程編寫了與國際接軌的教學(xué)大綱、多媒體講稿和試用教材（英文版），有助于培養(yǎng)具有國際化交流能力的專業(yè)學(xué)生，從而收到良好的教學(xué)效果。

建筑結(jié)構(gòu)抗震課程突出講授型與交互探討型相結(jié)合的教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)能力和專業(yè)領(lǐng)域的探索能力，激發(fā)學(xué)生思考與創(chuàng)新，使學(xué)生不僅能掌握建筑結(jié)構(gòu)抗震原理和從事一般工程抗震設(shè)計(jì)的基本技能，還能了解各國抗震研究與實(shí)踐前沿。設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)掌握目標(biāo)如下：（1）了解與地震相關(guān)的基本知識，建立工程抗震設(shè)防的基本概念及抗震措施方法；（2）掌握單、多自由度體系的結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)的基本分析計(jì)算方法；（3）掌握地震作用的基本計(jì)算方法——反應(yīng)譜理論和工程抗震的設(shè)計(jì)要點(diǎn)；（4）初步掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)房屋的抗震設(shè)計(jì)方法，并進(jìn)行簡單的抗震設(shè)計(jì)驗(yàn)算；（5）了解抗震設(shè)計(jì)前沿理論，結(jié)構(gòu)控制及消能減震。

課程的考核方式為平時成績（30%）和考試成績（70%）兩部分。平時成績主要根據(jù)學(xué)生的考勤情況、課堂及實(shí)踐環(huán)節(jié)的活躍程度、課后作業(yè)及講座報(bào)告完成情況做出評價(jià)；考試成績主要包括學(xué)生在課程中和課程結(jié)束后的理論考試結(jié)果。

（二）基于ABET認(rèn)證的建筑結(jié)構(gòu)抗震課程檔案編制

做好基于ABET認(rèn)證的建筑結(jié)構(gòu)抗震課程檔案建設(shè)具有極其重要的意義：一方面，檔案資料準(zhǔn)備得是否完整、充分、科學(xué)合理，直接影響被認(rèn)證課程能否通過認(rèn)證；另一方面，建設(shè)一個科學(xué)系統(tǒng)的檔案體系，有助于促進(jìn)該課程辦學(xué)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，有助于提高工作效率和課程教育質(zhì)量。作為示例，對該課程所編制檔案的主要內(nèi)容進(jìn)行如下介紹。

（1）教師簡歷：主要介紹授課教師的個人信息等內(nèi)容。

（2）課程摘要：主要包括課程描述、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分布等，課程摘要文件的掃描件如下圖1所示。

《建筑結(jié)構(gòu)抗震》為土木工程專業(yè)學(xué)生的一門限選專業(yè)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有建筑結(jié)構(gòu)抗震的基本知識和從事一般工程抗震設(shè)計(jì)的基本技能。本課程為34學(xué)時，前修課程包括：結(jié)構(gòu)力學(xué)；鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基本原理和設(shè)計(jì)：鋼結(jié)構(gòu)基本原理和設(shè)計(jì)；砌體結(jié)構(gòu)。本課程使用教程：《建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)理論與實(shí)例》（第四版），呂西林等，同濟(jì)大學(xué)出版社，2015年1月（第四版）。課程內(nèi)容及學(xué)時安排如下：

（3）課程目標(biāo)：該部分應(yīng)詳細(xì)描述這門課程要求學(xué)生掌握的知識和能力，部分概要性的內(nèi)容如圖2所示。

·掌握地震的成因、地震帶的分布以及地震動的基本要素；

·掌握抗震設(shè)防的概念；

·了解場地與地基的抗震要求與分類方法；

·掌握單自由度體系的動力特性、自由振動、簡諧振動、脈沖振動以及受迫振動：

·掌握多自由度體系的動力特性、自由振動、簡諧振動、脈沖振動以及受迫振動；

·了解抗震結(jié)構(gòu)的主要形式以及結(jié)構(gòu)的地震反應(yīng)；

·掌握振型疊加反應(yīng)譜法；

·掌握結(jié)構(gòu)抗震概念設(shè)計(jì)；

·能夠進(jìn)行多層砌體結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)（計(jì)算理論、構(gòu)造措施）：

·能夠進(jìn)行混凝土框架、抗震墻結(jié)構(gòu)以及其他多種抗側(cè)力結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)（計(jì)算理論、構(gòu)造措施）；

·能夠進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)（計(jì)算理論、構(gòu)造措施）；

·能夠進(jìn)行非結(jié)構(gòu)構(gòu)件抗震設(shè)計(jì)（計(jì)算理論、構(gòu)造措施）；

·了解結(jié)構(gòu)的消能與減震；

·了解基礎(chǔ)隔震與減震。

（4）課程關(guān)系：針對該課程的課程目標(biāo)與ABET規(guī)定的衡量學(xué)生產(chǎn)出的11個標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)程度做出自我評價(jià)，部分分析范例如表1所示。

（5）課程調(diào)查：針對某班級學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度制作了調(diào)查問卷，學(xué)生問卷樣例以及根據(jù)學(xué)生反饋的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

（6）課程變更：在近5年時間內(nèi)建筑結(jié)構(gòu)抗震課程教學(xué)內(nèi)容有兩次較大變更，上述變更記錄在檔案中，記錄的概要文件如表3所示。

（7）課程評價(jià)：每學(xué)期課程教學(xué)結(jié)束后，教學(xué)管理部門會組織學(xué)生對教師教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)，該評價(jià)也是檔案編制的重要內(nèi)容。本課程教學(xué)的學(xué)生人數(shù)共33人，第一學(xué)期的部分典型評價(jià)記錄及統(tǒng)計(jì)文件如表4至表5所示。

（8）附錄：該部分主要包括課程過去5年時間內(nèi)，部分學(xué)生作業(yè)、課程項(xiàng)目和所有學(xué)生考試試卷等，鑒于對考試試卷的保密要求，不在此列出。

四、結(jié)語

文章基于中國對土木工程專業(yè)認(rèn)證情況的簡單介紹，對國際認(rèn)證要求的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，著重介紹了美國工程技術(shù)認(rèn)證委員會（ABET）對土木工程專業(yè)認(rèn)證的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作者將基于ABET認(rèn)證的課程檔案編制總結(jié)為8個部分，給編制人員提出了注意事項(xiàng)，例如：注意課程關(guān)系部分應(yīng)當(dāng)是教師自身對課程做出的評價(jià)，不與課程評價(jià)部分發(fā)生混淆；課程調(diào)查部分應(yīng)盡量能體現(xiàn)出教師對課程改進(jìn)方面的思考等。文章以同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院建筑結(jié)構(gòu)抗震課程為范例，提出了具體的檔案編制方法，為今后的課程檔案編制提供參考。

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