關(guān)于圖書漂流及其對(duì)高校圖書館的啟示

嚴(yán)傳莉

【摘要】介紹了圖書漂流活動(dòng)的閱讀方式以及它在世界和中國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r，分析影響圖書漂流的內(nèi)外因素。闡明高校圖書館開展圖書漂流活動(dòng)的重要意義并對(duì)圖書漂流的模式進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】圖書漂流 圖書館 發(fā)展模式

如果有一天，你在公園中的長(zhǎng)椅上，咖啡廳的角落里拾取到了一本貼有標(biāo)簽的書，標(biāo)簽上注有：“我是一本漂流四海的書，既不屬于你也不屬于他。希望我與你相伴，期待你幫助我繼續(xù)我的美好旅程”等文字的圖書后，希望你在欣喜之余，閱讀完這本書后，別忘了以同樣的方式，把這本幸運(yùn)的書繼續(xù)投入茫茫人海中。如果你愿意，可以隨書附贈(zèng)你的閱讀收獲。這就是風(fēng)靡歐美各國(guó)，在我國(guó)也日益發(fā)展壯大的“圖書漂流”活動(dòng)。

一、“圖書漂流活動(dòng)”的現(xiàn)狀

圖書漂流活動(dòng)起源于上世紀(jì)六七十年代的歐洲，人們將自己讀完的書，貼上特定的標(biāo)簽，隨意放置在公共場(chǎng)所，無(wú)償提供給拾取到的人閱讀，拾取的人閱讀之后，再以同樣的方式，將該書投放回公共場(chǎng)所。沒(méi)有借書證件，不需要支付押金，這種自覺(jué)自愿的閱讀共享方式，直到互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)才得以廣泛普及。

2001年4月17日，美國(guó)人Ron由兒時(shí)的“漂流瓶”游戲得到靈感啟發(fā)，建立了第一個(gè)圖書漂流網(wǎng)站（www.BookCrossing.com）。這是一個(gè)以圖書為載體的社交網(wǎng)站。管理者號(hào)召讀書人將自己喜愛(ài)的圖書連同閱讀體會(huì)一起投入到茫茫人海中，整個(gè)過(guò)程就像是“漂流瓶”游戲一樣，充滿了浪漫和神秘的色彩。管理者為每一本投漂的圖書都賦予了特殊的身份和意義，通過(guò)圖書可以跟蹤和連接每一位讀者的信息，從而達(dá)到閱讀和社交的雙重目的。

中國(guó)的圖書漂流起步較晚，2004年春風(fēng)文藝出版社把三本暢銷書——《遍地鬼子》《革命，革命了》和《受活》進(jìn)行漂流，拉開了我國(guó)圖書漂流的序幕。中國(guó)圖書漂流網(wǎng)（www.tspl.cn）的創(chuàng)建者Laow和Jane在瑞士旅行過(guò)程中第一次拾獲了一本漂流書，有感而發(fā)創(chuàng)建了該網(wǎng)站。借助互聯(lián)網(wǎng)，這一活動(dòng)迅速推廣開來(lái)。很多圖書館、出版社和文化機(jī)構(gòu)相繼策劃舉行了圖書漂流活動(dòng)。其中，2005年11月2日，首個(gè)國(guó)內(nèi)高校福州大學(xué)開展圖書漂流活動(dòng)，福州大學(xué)圖書漂流協(xié)會(huì)正式成立，隨著圖書漂流活動(dòng)影響力的不斷加深，很多高校圖書館也陸續(xù)建立自己的圖書漂流站。由于高校以年輕人群體為主，對(duì)新思想和新事物的接受力都比較強(qiáng)，圖書漂流活動(dòng)如雨后春筍般在校園內(nèi)蓬勃發(fā)展起來(lái)，其勢(shì)頭和效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會(huì)上的圖書漂流活動(dòng)。

二、影響高校圖書漂流活動(dòng)的因素分析

高校圖書館的館藏圖書閱覽和圖書漂流活動(dòng)中的圖書閱覽雖然都是以圖書為載體，但還是存在很大的差異。

1.讀者的誠(chéng)信問(wèn)題

高校圖書館館藏圖書的借閱是建立在嚴(yán)格的制度約束基礎(chǔ)上的，圖書借閱需要讀者辦理借閱證件，圖書不及時(shí)返還超期借閱要罰款，甚至影響到無(wú)法順利拿到畢業(yè)證，圖書借閱過(guò)程中的誠(chéng)信問(wèn)題由于嚴(yán)格的外在監(jiān)督與控制，所以失信的現(xiàn)象并不嚴(yán)重。但是同時(shí)，館藏圖書的借閱，由于服務(wù)對(duì)象在時(shí)空上和形式上的單一，不同讀者對(duì)同一本書的閱讀體會(huì)缺乏彼此間的交流溝通。

圖書漂流活動(dòng)傳遞知識(shí)，傳承文化，傳遞公德和誠(chéng)信，對(duì)每一位參與者提出的是“誠(chéng)信悅讀”的期望。圖書漂流活動(dòng)中圖書的閱讀是建立在信息共享，彼此信任的基礎(chǔ)之上的，完全是讀者自發(fā)的，依靠個(gè)人道德維系圖書的傳遞。活動(dòng)組織者的初衷是心懷濃厚的理想主義色彩開展這一活動(dòng)的，但是對(duì)于閱讀者來(lái)說(shuō)，獲取知識(shí)的同時(shí)，也是對(duì)閱讀者自身素質(zhì)的嚴(yán)格考驗(yàn)。圖書漂流的傳遞過(guò)程是隨意和無(wú)法人為控制的，活動(dòng)對(duì)參與者沒(méi)有硬性的制度約束，缺少外部的監(jiān)督與控制，更多的是依賴于參與者的自覺(jué)自愿和彼此間潛移默化的影響。漂流的圖書就像是一張人性試紙，全程都在檢驗(yàn)著每一位參與者的誠(chéng)信度。如果有其中任何一位參與者將投漂的圖書據(jù)為己有或者不幸被拾荒者拿走，那漂流活動(dòng)就此中斷。事實(shí)上，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，很多漂流網(wǎng)站的圖書都出現(xiàn)過(guò)斷漂的現(xiàn)象。所以如果要保持圖書漂流活動(dòng)長(zhǎng)久的生命力，參與者的誠(chéng)實(shí)守信是至關(guān)重要的。

2.現(xiàn)實(shí)的閱讀環(huán)境

2015年4月23日，第12次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示：2014年我國(guó)成年國(guó)民閱讀率為58%，人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.56本。（以色列人人均每年讀書64本，俄羅斯人55本）。統(tǒng)計(jì)顯示的結(jié)果非常令人汗顏，國(guó)內(nèi)民眾工作和生活的壓力加大以及娛樂(lè)形式的多樣化，讓國(guó)內(nèi)很多民眾逐漸放棄了紙質(zhì)圖書的閱讀，在青年群體中產(chǎn)生了很多的“手機(jī)控”。在這樣蒼白的閱讀現(xiàn)實(shí)面前，極具理想主義色彩的圖書漂流活動(dòng)雖然形式新穎獨(dú)特，但是想要廣泛普及開展似乎也是一種奢望。國(guó)內(nèi)最早建立的“圖書漂流網(wǎng)站”發(fā)展到現(xiàn)在，注冊(cè)會(huì)員才3000多人，在漂圖書不足萬(wàn)本。反觀國(guó)外，截至2015年，BookCrossing已遍及132個(gè)國(guó)家，有1017709位“Bookcrossers”參與活動(dòng)，在漂圖書9041949本。如此龐大的參與群體和圖書數(shù)量是國(guó)內(nèi)目前的圖書網(wǎng)站很難實(shí)現(xiàn)的。

3.傳統(tǒng)觀念的影響

國(guó)外圖書漂流活動(dòng)開展紅火的國(guó)家一般都是信仰基督教的國(guó)家，他們信奉與人交流共享自己的書籍是對(duì)他人對(duì)自己有益的事情。只有這種樂(lè)于分享彼此信任的開放性態(tài)度，才能使得圖書漂流活動(dòng)如火如荼地成長(zhǎng)壯大起來(lái)。

反觀國(guó)內(nèi)，在中國(guó)傳統(tǒng)文化里，人的學(xué)識(shí)水平是可以用藏書來(lái)衡量的，讀書人喜歡藏書，甚至有“讀書人竊書不為賊也”的說(shuō)法。中國(guó)人根深蒂固的藏書情結(jié)一時(shí)半會(huì)很難被打開。而要實(shí)現(xiàn)圖書漂流，前提必須是讀書者愿意拿出自己的藏書與人共享。當(dāng)然，也有一部分人基于各種擔(dān)心，不情愿投漂自己心愛(ài)的圖書，擔(dān)心會(huì)被截留。所以，在高校中開展圖書漂流活動(dòng)如果想要保持長(zhǎng)久的生命力，改變學(xué)生讀者的思想觀念，培養(yǎng)與人共享彼此信任的思想是關(guān)鍵。

三、高校圖書館開展圖書漂流活動(dòng)的意義

1.創(chuàng)新閱讀方式，促進(jìn)高校圖書館文獻(xiàn)資源的共建共享endprint

吉林大學(xué)社會(huì)學(xué)教授田毅鵬認(rèn)為，“圖書漂流是一種資源共享，它為個(gè)人的私有資源賦予了公共性的特征，使人們?cè)趥鬟f圖書的過(guò)程中發(fā)生互動(dòng)關(guān)系，為豐富現(xiàn)代的公共生活提供了借鑒”。圖書在讀者手中被重復(fù)利用的次數(shù)越高，圖書的使用價(jià)值實(shí)現(xiàn)度也越大。高校圖書館作為高校內(nèi)傳遞知識(shí)信息的場(chǎng)所，通過(guò)開展圖書漂流活動(dòng)，為讀者搭建好書共分享的交流平臺(tái)，讓館藏資源得以最大化的傳播和使用，這也是圖書館的職責(zé)所在。

2.培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的美德，促進(jìn)高校道德風(fēng)尚建設(shè)

圖書漂流不僅僅是對(duì)知識(shí)的分享，同時(shí)也是對(duì)讀者誠(chéng)信的挑戰(zhàn)和個(gè)人素質(zhì)的檢閱。由于缺乏硬性的制度約束和外在監(jiān)督，所以閱讀者的道德素質(zhì)在活動(dòng)過(guò)程中面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。從最初的不愿將個(gè)人圖書投漂不自覺(jué)產(chǎn)生的防范心理，甚至認(rèn)為自己不講誠(chéng)信也猜疑別人會(huì)失信，到漂流過(guò)程中因?yàn)閭€(gè)人的喜好而將圖書據(jù)為己有導(dǎo)致圖書斷流，或者閱讀過(guò)程中對(duì)圖書的愛(ài)護(hù)不佳導(dǎo)致圖書的破損無(wú)法漂流，這都是當(dāng)今社會(huì)一些人的誠(chéng)信缺失。開展圖書漂流活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀，樹立嚴(yán)格的自律意識(shí)。

3.營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，促進(jìn)高校校園精神文明建設(shè)

廣大師生共同創(chuàng)造了校園文化，作為一種具有強(qiáng)大凝聚力的事物，校園文化體現(xiàn)了高校師生普遍認(rèn)同的價(jià)值取向與情感追求。高校圖書館引導(dǎo)開展圖書漂流活動(dòng)，在活動(dòng)開展的過(guò)程中將閱讀理念和道德觀念的提升作為一種無(wú)形強(qiáng)大的力量，逐漸滲透到高校由內(nèi)到外的方方面面，長(zhǎng)此以往，讓每一位師生將讀書作為一種生活方式，認(rèn)為讀書是一種豐富的精神享受。潛移默化中凝結(jié)了校園內(nèi)大多數(shù)師生的積極思想和行為習(xí)慣，會(huì)深刻地影響后來(lái)者，并使之很快融入校園文化氛圍中，進(jìn)一步形成良好的校園精神文化，并代代相傳，形成一種巨大的教育力量，激勵(lì)和鼓舞著每一位在校生。

四、高校圖書館開展圖書漂流的策略

1.圖書漂流和圖書捐贈(zèng)相結(jié)合

高校中的教師和學(xué)生是一個(gè)非常龐大的圖書借閱群體。教師因?yàn)榻虒W(xué)科研的需要，學(xué)生因?yàn)楦鞣N考試的需要，都會(huì)帶來(lái)大量的文獻(xiàn)資源的更新和淘汰，在高校中這些被淘汰掉的圖書具有很高的再利用價(jià)值，利用這些資源開展圖書漂流活動(dòng)有很好的前景。圖書漂流提高圖書閱讀率的同時(shí)，更為喜歡讀書的人節(jié)約了大筆的購(gòu)書費(fèi)用。

2.圖書漂流和閱讀活動(dòng)相結(jié)合

圖書館作為高校中的文化和信息中心，是傳播知識(shí)提供服務(wù)的場(chǎng)所，是培養(yǎng)高校學(xué)生信息素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)術(shù)性、非盈利的公益性機(jī)構(gòu)?；趫D書館所具有的自身優(yōu)勢(shì)和自身所承擔(dān)的任務(wù)，理應(yīng)成為在高校中開展“圖書漂流”的活動(dòng)主體。圖書館應(yīng)在更高層面上思考如何構(gòu)建文化校園，提升廣大讀者的閱讀理念和閱讀興趣，促進(jìn)和諧校園的發(fā)展，以提高廣大師生員工的閱讀興趣和閱讀水平，提高文明素養(yǎng)。高校圖書館可以聯(lián)合學(xué)生社團(tuán)在圖書館、教學(xué)樓、宿舍、餐廳或者自習(xí)室開展圖書漂流活動(dòng)。由圖書館統(tǒng)一制作漂流標(biāo)識(shí)對(duì)漂流圖書予以登記，同時(shí)為了讓每個(gè)參與圖書漂流的讀者能了解所選圖書的漂流信息，獲取圖書并參與閱讀的人需要盡義務(wù)在每本閱讀過(guò)的書上添加上圖書漂流號(hào)碼，同時(shí)撰寫關(guān)于這本書的閱讀經(jīng)歷或者心得體會(huì)。目的是讓下一位接受傳遞的人能更好地了解這本書的內(nèi)容，促進(jìn)讀者之間的相互交流與溝通。如果條件允許的情況下，可以成立讀者俱樂(lè)部，讓讀者間的交流更為直接暢通。

比如，2011年12月，清華大學(xué)圖書館與清華大學(xué)“好讀書”協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦“書香漂流，誠(chéng)信悅讀”圖書漂流啟動(dòng)儀式。設(shè)置漂流島，設(shè)計(jì)漂流Logo和漂流簽，制定漂流的具體方法和規(guī)則，以直觀的方式為讀者詳細(xì)解讀“書香漂流，誠(chéng)信悅讀”圖書漂流的涵義。同時(shí)，呼吁各位同學(xué)要愛(ài)護(hù)漂流書籍，希望每一位持漂人都可以將書籍轉(zhuǎn)漂出去，并與同學(xué)們共同分享書籍，通過(guò)“讀者在書中旅行，書在人群中旅行”這一理念，放漂圖書，分享讀書的快樂(lè)，分享誠(chéng)信帶來(lái)的文明風(fēng)氣。

3.圖書漂流和宣傳報(bào)道相結(jié)合

“酒香也怕巷子深”，圖書漂流作為共建共享的新生事物，圖書館需要加大宣傳力度，普及圖書漂流的閱讀方式，在校園內(nèi)營(yíng)造“漂書、讀書、愛(ài)書”的文化氛圍。圖書館網(wǎng)站可設(shè)置圖書漂流信息港，建立以讀者為核心的圍繞資源自主參與建設(shè)的交流平臺(tái)，改變過(guò)去圖書館只負(fù)責(zé)向讀者推薦書目的單向服務(wù)，調(diào)動(dòng)讀者的積極性，開展互動(dòng)性和參與性強(qiáng)的活動(dòng)，向讀者推廣圖書漂流的相關(guān)信息，積極鼓勵(lì)廣大師生參與圖書漂流，分享閱讀體驗(yàn)；拓寬投漂圖書來(lái)源的渠道，廣泛聯(lián)系出版社、書店，動(dòng)員每一位讀書人積極參與圖書漂流；利用院報(bào)、網(wǎng)站、宣傳欄和廣播臺(tái)加大對(duì)圖書漂流活動(dòng)的宣傳報(bào)道，擴(kuò)大影響力。圖書館作為推廣閱讀的服務(wù)部門可以扮演牽線搭橋的角色，通過(guò)籌劃相關(guān)的活動(dòng)，加強(qiáng)與外部的聯(lián)系溝通，使得圖書漂流活動(dòng)更具規(guī)模化和常規(guī)化。

4.圖書漂流與長(zhǎng)效管理機(jī)制相結(jié)合

圖書漂流是具有濃厚理想色彩的新鮮事物，更多的是依賴道德呵護(hù)維護(hù)其正常運(yùn)轉(zhuǎn)。由于每一位讀者的道德水平和認(rèn)知水平參差不齊，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，所以在圖書漂流活動(dòng)開展初期，給予必要的制度化約束，才能保證其健康、有序、可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)制度的約束逐漸形成良性循環(huán)機(jī)制。比如，建立讀者自治，由圖書館牽頭，成立專門的管理委員會(huì)，制定相關(guān)的活動(dòng)細(xì)則，由圖書館志愿者組織負(fù)責(zé)活動(dòng)的開展，確立讀者參與管理的地位；加強(qiáng)輿論的監(jiān)督，呼吁大家在參與活動(dòng)的過(guò)程中互相監(jiān)督誠(chéng)實(shí)守信，倡導(dǎo)文明讀書的閱讀理念；不定期開展“漂友”讀書心得交流會(huì)、“漂友”讀書報(bào)告會(huì)、閱讀心得評(píng)選等。

五、結(jié)語(yǔ)

圖書漂流，漂流的是知識(shí)，留駐的是文明。圖書館積極倡導(dǎo)廣大師生參與圖書漂流，廣大師生共同努力創(chuàng)造良好的漂流環(huán)境和閱讀氛圍，讓知識(shí)流動(dòng)成為和諧校園的一道靚麗的風(fēng)景線！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊祖逵.圖書漂流活動(dòng)對(duì)公眾閱讀行為的影響思考[J].圖書館論壇，2006，（05）：63-64.

[2]馬志杰.高校圖書館“圖書漂流”發(fā)展模式與策略研究[J].科學(xué)管理，2011，（11）：72-73.

[3]王舒，陸霞.高校圖書館開展圖書漂流活動(dòng)探析[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2015，（06）：65-66.

[4]劉穎，董紅霞.圖書漂流再思考[J].圖書館學(xué)刊，2012，（03）：76-78.

[5]羅愛(ài)靜，崔巧靈.另辟蹊徑的閱讀方式--圖書漂流淺述[J].高校圖書館工作，2011，（02）：70-71.

[6]王士卿.試論和諧與大學(xué)校園文化建設(shè)[J].青島科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（01）：91-92.

[7]曾蘇.圖書漂流在我國(guó)的發(fā)展[J].情報(bào)資料工作，2007，（05）：60-62.

[8]謝子娟，彭明抱.淺談高?！皥D書漂流”的育人功能及其完善建議[J].科技信息，2008，（10）：25-27.endprint