論良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓歷史課堂更加高效

宋寶蓮+王瑞卿

【摘要】好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是成功的一半。在高中歷史課教學(xué)中，學(xué)生有一個好的習(xí)慣非常重要。好的習(xí)慣能讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自主、高效的學(xué)習(xí)，提高歷史成績。為了打造高效歷史課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣；養(yǎng)成記筆記、課后整理筆記的習(xí)慣；養(yǎng)成積極思考、積極感悟的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣 高效課堂 循序漸進(jìn)

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣

課前的預(yù)習(xí)必不可少，只有預(yù)習(xí)，才能對課文有個大致的了解，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，以便上課有目的、高效地學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時遇上的疑惑，可做上標(biāo)記，以便上課時重點(diǎn)突破，迎刃而解。預(yù)習(xí)時還要掃除文字閱讀障礙。歷史教材中有很多的生字，都要靠學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決。通過預(yù)習(xí)能夠弄清楚哪些是所要學(xué)習(xí)的知識的重點(diǎn)，哪些是所要學(xué)習(xí)的知識的難點(diǎn)，哪些是自己還沒弄懂的疑點(diǎn)，這樣學(xué)生上課時就能做到有的放矢，認(rèn)真的預(yù)習(xí)，可以提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高聽講水平，可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對性，更可以提高孩子自學(xué)的能力，改變學(xué)習(xí)的被動局面。通過預(yù)習(xí)，可以作好接受新知識的準(zhǔn)備，防止課堂上出現(xiàn)聽“天書”現(xiàn)象。歷史學(xué)科不被家長、學(xué)生重視，在此背景下要提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，必須提高課堂效率，向45分鐘要質(zhì)量。學(xué)習(xí)歷史過程中，有很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，缺乏學(xué)習(xí)動力；不善于思考問題，不懂學(xué)習(xí)方法；不善于做筆記，不做個有心人，更不善于發(fā)現(xiàn)問題。把課堂筆記當(dāng)作例行公事，把課堂討論當(dāng)作“拉家?！保械耐瑢W(xué)甚至上課了，還沒把課本、練習(xí)本、筆記本、糾錯本等放在桌上，成了“四無”學(xué)生。這時教師要創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生課上認(rèn)真聽講，勤于動腦，暢所欲言，積極討論問題。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。鼓勵他們利用集體的智慧來解決問題，不要把問別人看成一件“丟人”的事。要求他們課上做好筆記，該記什么，不該記什么，記住那些有疑問的，易錯的，易忘的，而且，不能記完就扔。同時，我們要防止學(xué)生“三分鐘”的熱度，堅(jiān)持不下來。我們教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供更多的機(jī)會。向課堂45分鐘要成績，這就對教師的要求也越來越高。教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課后及時小結(jié)，是為了課堂45分鐘有更高地效率。而對學(xué)生而言，課堂45分鐘，卻是充分展示自我學(xué)習(xí)能力和才藝的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如何能在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的強(qiáng)烈欲望，培養(yǎng)他們主動探究學(xué)習(xí)的意識，提高他們的能力還需要教師采取不同的、行之有效的教學(xué)策略，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，更生動形象，趣味橫生。當(dāng)然，教師自己也要防止一曝十寒，應(yīng)當(dāng)常抓不懈。這樣教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得開心，學(xué)得積極。學(xué)習(xí)氛圍上去了，掉隊(duì)的學(xué)生自然也就少了。

二、歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記、課后整理筆記的習(xí)慣

復(fù)習(xí)不僅是鞏固知識積累的需要，而且也是進(jìn)一步領(lǐng)會新知識、運(yùn)用新知識和發(fā)展新知識的基礎(chǔ)。在不斷反復(fù)的復(fù)習(xí)中，學(xué)生既加深了對知識的理解，又掌握了復(fù)習(xí)的方法和技巧，真是一舉兩得。在日常教學(xué)中，我始終提醒學(xué)生，溫故而知新。中學(xué)生記憶力好，學(xué)的快，記得快，但忘的也快。要不斷和遺忘作斗爭，牢固掌握所學(xué)知識。

在各個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，首先，特別注意新舊知識的聯(lián)系，把所學(xué)知識串聯(lián)起來，但是一定要注意條理清晰、有序、邏輯性強(qiáng)，簡明扼要，易被學(xué)生接受；其次，復(fù)習(xí)時注意重點(diǎn)突出，整個復(fù)習(xí)過程中的講解、舉例、語言訓(xùn)練內(nèi)容、作業(yè)的布置等都圍繞復(fù)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行；再次，復(fù)習(xí)有計(jì)劃性、有系統(tǒng)地反復(fù)復(fù)習(xí)。如果因時間限制，課上記的東西較零亂，那么課后就要整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個很有效的過程，不但把這節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。如在上復(fù)習(xí)課時，因時間跨度大，朝代更替繁忙，就靠上課講的，學(xué)生根本不能消化。我就讓學(xué)生回家整理筆記，下節(jié)課再進(jìn)行點(diǎn)評，讓整理好的同學(xué)進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。做作業(yè)是為了及時檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應(yīng)用，要在做作業(yè)時通過對知識的應(yīng)用才能得到及時的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶，可以提高思維能力，可以為復(fù)習(xí)積累資料。

三、歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極思考、積極感悟的習(xí)慣

古人講：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“思之，思之，神鬼通之?！笨梢娗谟谒伎级嗝粗匾?。歷史學(xué)習(xí)更要深入思考，大膽質(zhì)疑。學(xué)與思好比車的兩只輪子，只有兩個輪子都有了鏈子，才能共同發(fā)生作用，車才會不停地前進(jìn)。學(xué)與思只有緊密結(jié)合起來，才會學(xué)有所成。同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成思索感悟的習(xí)慣，把這項(xiàng)工作放在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的全過程中去完成，從而使思維敏捷、視野開闊，逐步掌握打開知識大門的鑰匙，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。endprint