微課程在兒科護(hù)士兒童CRP培訓(xùn)的效果觀察

何清桂

（廣西梧州市工人醫(yī)院兒科，廣西 梧州 543001）

微課程在兒科護(hù)士兒童CRP培訓(xùn)的效果觀察

何清桂

（廣西梧州市工人醫(yī)院兒科，廣西 梧州 543001）

目的為了提高兒科護(hù)士對兒童心肺復(fù)蘇術(shù)的掌握程度，應(yīng)用微課程的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。方法入選者均為兒科護(hù)士，共60名，將其隨機(jī)分為觀察組和對照組，各30例。對照組應(yīng)用講課和觀看操作示范的學(xué)習(xí)模式。觀察組應(yīng)用微課程的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)護(hù)士對兒童心肺復(fù)蘇術(shù)掌握程度進(jìn)行比較。結(jié)果觀察組護(hù)士對兒童心肺復(fù)蘇術(shù)操作的掌握程度優(yōu)于對照組（P＜0.05）。結(jié)論微課程提高了兒科護(hù)士學(xué)習(xí)的自主性，拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了兒科護(hù)士的實(shí)踐能力和水平。

微課程；兒科護(hù)士；兒童心肺復(fù)蘇術(shù)；應(yīng)用效果

生活節(jié)奏的加快，兒科護(hù)理工作越來越繁忙，更隨著國家放開二胎的政策，也使得兒科護(hù)士的護(hù)理工作面臨更大的挑戰(zhàn)，對兒科護(hù)士的護(hù)理技術(shù)水平要求更高，學(xué)習(xí)及不斷強(qiáng)化專業(yè)知識，是刻不容緩的事情。兒童心肺復(fù)蘇術(shù)是兒科護(hù)士必須熟練掌握的一項(xiàng)?？萍夹g(shù)操作。而護(hù)士不停的輪轉(zhuǎn)夜班，較難集中一起培訓(xùn)和聽課，在這種情況下，微課程應(yīng)運(yùn)而生，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課程必將在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域具有十分廣闊的應(yīng)用前景。微課程必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法[1]。微課程促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，按需學(xué)習(xí)，可查缺補(bǔ)漏又能鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源[2]。微課程運(yùn)用于兒科護(hù)士兒童心肺復(fù)蘇術(shù)（簡稱CRP）的培訓(xùn)，微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程簡稱微課程.將CRP需掌握的知識點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)及操作流程，應(yīng)用微課程這種新型的教學(xué)模式，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、測試及考核?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

入選者均為兒科護(hù)士，共60名，其中護(hù)士21名，護(hù)師28名，主管護(hù)師11名，將其隨機(jī)分為觀察組和對照組，各30名。觀察組平均年齡30.58歲；對照組平均年齡30.65歲

1.2 方法

對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將CRP需掌握的知識點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行理論講解，觀看操作示范，定時(shí)進(jìn)行理論和操作考核。

觀察組需掌握CRP的知識，基本生命支持：復(fù)蘇程序、檢查反應(yīng)、開放呼吸道和檢查呼吸、呼吸支持、心外按壓；高級生命支持：給氧和通氣，維持和改善循環(huán)、建立和維持輸液通道、復(fù)蘇藥物、除顫。以及操作的流程和注意事項(xiàng)制作微型視頻，應(yīng)用微課程這種新型的教學(xué)模式，運(yùn)用于在兒科護(hù)士兒童心肺復(fù)蘇術(shù)培訓(xùn)，在兒科護(hù)理人員的微信群中，讓兒科護(hù)理人員自行根據(jù)自己的時(shí)間，靈活地進(jìn)行專業(yè)的理論和操作視頻的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。定時(shí)進(jìn)行理論和操作考核。并對兩組發(fā)放調(diào)查表，調(diào)查護(hù)士對兩種學(xué)習(xí)方式的意愿

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

經(jīng)統(tǒng)計(jì)兩種學(xué)習(xí)方式，微課程受歡迎程度較高；兩組理論成績相差不大，操作成績比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見表1。

3 討 論

微課程可以迅速將的注意力短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效集中，并以多種媒介作為傳播渠道，促使學(xué)習(xí)者通過手機(jī)、IPAD、電腦等獲得輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。微視頻讓學(xué)習(xí)者即使在外地，也可以通過網(wǎng)絡(luò)下載授課老師的“微課”自學(xué)，及時(shí)補(bǔ)上所缺的課程，使“固定時(shí)間的學(xué)習(xí)”變?yōu)椤办`活掌握時(shí)間的學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)在筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)比較普遍，攜帶方便，都能實(shí)現(xiàn)這種移動式學(xué)習(xí)。

表1 兩組理論和操作考試成績比較（±s，分）

表1 兩組理論和操作考試成績比較（±s，分）

組別 n 理論成績 操作成績對照組 30 69.08±9.29 86.02±6.62觀察組 30 71.09±8.94 89.95±3.33

而對于護(hù)士這種不停輪轉(zhuǎn)夜班，人員較難集中的專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)和強(qiáng)化訓(xùn)練，在時(shí)間上靈活主動，在授課方式上與時(shí)俱進(jìn)，新潁活潑，生動；在地點(diǎn)上移動不固定，時(shí)間上有空隙就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。主動的把微課程里的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢。微課程對比傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法還有一個(gè)最大的優(yōu)勢，個(gè)人可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)以后，沒完全掌握的知識點(diǎn)或操作的薄弱環(huán)節(jié)，反復(fù)多次的進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，尤其是操作流程，可以反復(fù)觀看，觀摩操作手法，直到掌握為止。微課程提高了兒科護(hù)士學(xué)習(xí)的自主性，拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。微課程提高了兒科護(hù)士的操作實(shí)踐水平。微課程學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)教學(xué)更易于提高學(xué)習(xí)者的操作水平[4]。實(shí)施微課程教學(xué)顯著提高培訓(xùn)效果[5]。

綜上所述，微課程在臨床護(hù)理兒童CRP教學(xué)實(shí)踐中受到臨床護(hù)士的歡迎和好評，提高了臨床護(hù)士對兒童CRP的操作實(shí)踐能力和水平，值得在臨床護(hù)理操作培訓(xùn)中應(yīng)用。

[1] 楊志鴻,王 燮,鄒英鷹.微課程在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用前景分析[J].中國信息技術(shù)教育,2015,(1):120-121.

[2] 季芙紅,索生紅.兒科學(xué)微課制作與應(yīng)用體會[J].中國培訓(xùn),2016,(12):34.

[3] 高 鳳,王 微.微課程在醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究-以“氣管切開護(hù)理”系列微課程為例[J].護(hù)理與康復(fù),2016,15(6):606-607.

[4] 張錦玉,周 潔.微課程在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].解放軍護(hù)理雜志,2017,(2):65-68.

[5] 高菊玲,陳秋霞,肖 琴.微課程在手術(shù)室新護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志,2017,(2):67-69.

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ISSN.2096-2479.2017.50.137.01

張 鈺

何清桂（1974-）女，廣西梧州人，本科，主管護(hù)師