課賽融合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

王衛(wèi)衛(wèi)

課賽融合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

王衛(wèi)衛(wèi)

（長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 湖北 武漢 430212）

通過(guò)分析當(dāng)前高職教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，結(jié)合國(guó)家高職教育的政策，針對(duì)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)提出了課賽融合的教學(xué)模式。該模式通過(guò)搭建一個(gè)平臺(tái)對(duì)行業(yè)競(jìng)賽的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，然后一一與各門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課的課程知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，將這些知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)融入到課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及綜合實(shí)訓(xùn)中去，實(shí)現(xiàn)邊教邊學(xué)邊賽，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的操作技能水平，最終達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

課賽融合；技能大賽；教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)踐

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要達(dá)到建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)就必須對(duì)工程技術(shù)和應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出更高要求，其中開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的的重要手段之一。《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成 [2011]12號(hào)文件）指出“改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，要與行業(yè)企業(yè)崗位對(duì)接”；教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教職成[2015]6號(hào)文件）指出“職業(yè)院校要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中”。職業(yè)技能大賽是基于專業(yè)基礎(chǔ)、國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位能力的要求而設(shè)計(jì)，而我們高職教育在教學(xué)改革中積極探索將課程教學(xué)與職業(yè)崗位緊密結(jié)合恰好符合了這一點(diǎn)。基于這一點(diǎn)我們以發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)為試點(diǎn)專業(yè)，以學(xué)院的“長(zhǎng)江之星”技能大賽和全國(guó)高等職業(yè)院校“學(xué)生變電運(yùn)行技術(shù)技能競(jìng)賽”為出發(fā)點(diǎn)，提出了課賽融合的教學(xué)模式，分析如何將技能競(jìng)賽融入到人才培養(yǎng)方案和課程中去。

一、現(xiàn)有狀況及課賽融合模式的內(nèi)涵

目前我院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)所采用“一中心、四融合”的人才培養(yǎng)模式是指：以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相融合、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合、能力考核與技能鑒定相融合、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合。其中欠缺的就是與各種技能大賽中競(jìng)賽內(nèi)容的有效結(jié)合，通過(guò)課賽融合的教學(xué)模式的加入會(huì)使我們的教學(xué)模式更加完善，可以使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)通過(guò)積極參加相關(guān)專業(yè)競(jìng)賽來(lái)鞏固和擴(kuò)充他們的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉他們的大賽心理素質(zhì)。

那什么是課賽融合？“課賽融合”就是將教學(xué)和專業(yè)性的比賽有效的對(duì)接，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理地將學(xué)生必須掌握的知識(shí)、技能和素質(zhì)與各種技能競(jìng)賽項(xiàng)目相對(duì)接，將競(jìng)賽內(nèi)容嵌入到課程教學(xué)當(dāng)中去，去設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使競(jìng)賽與教學(xué)形成統(tǒng)一的整體，進(jìn)而促進(jìn)整體教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。同時(shí)參賽學(xué)生可通過(guò)參加競(jìng)賽來(lái)代替相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)申請(qǐng)，根據(jù)競(jìng)賽的規(guī)格和成績(jī)獲得相應(yīng)的課程成績(jī)。

當(dāng)前很多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生參加大賽時(shí)都是選拔了尖子生進(jìn)行培訓(xùn)，使得大賽受益的學(xué)生面比較窄，而我們教學(xué)模式的改進(jìn)是將競(jìng)賽的內(nèi)容從理論、技能、素質(zhì)幾個(gè)方面完全融入到課堂中去，實(shí)現(xiàn)邊教邊學(xué)邊賽，要求本專業(yè)所有學(xué)生都必須參加院級(jí)技能賽事，所有學(xué)生都從賽事中提高自己的技能水平，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力等。

二、課賽融合模式的具體實(shí)施

（一）課賽融合模式的平臺(tái)搭建

課賽融合模式的實(shí)施必須搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，因此我們將人才培養(yǎng)模式改進(jìn)為“一中心五融合”即：

圖1 “一中心五融合”

除此之外發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)還將課程群體系分為三個(gè)層次：第一層次為基礎(chǔ)模塊，基本課程為電工、電機(jī)、安全用電；第二層為認(rèn)知模塊，主要課程為電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)基礎(chǔ)、繼電保護(hù)及二次回路；第三層為綜合實(shí)踐模塊，主要課程為電氣運(yùn)行及實(shí)習(xí)、發(fā)電廠及變電站仿真綜合實(shí)訓(xùn)。這三個(gè)層次從知識(shí)方面由淺入深，從技能方面由單個(gè)設(shè)備操作到系統(tǒng)操作，從職業(yè)素質(zhì)方面從獨(dú)自完成到角色扮演團(tuán)隊(duì)合作完成，逐層遞進(jìn)，將競(jìng)賽理論知識(shí)、技能要點(diǎn)、素質(zhì)要求以此為平臺(tái)完全融入進(jìn)去。

（二）競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)與課程的對(duì)應(yīng)分析

以我院“長(zhǎng)江之星——變電站仿真運(yùn)行大賽”和全國(guó)高等職業(yè)院?！皩W(xué)生變電運(yùn)行技術(shù)技能競(jìng)賽”為出發(fā)點(diǎn)分析賽事涉及的主要知識(shí)點(diǎn)，將大賽知識(shí)點(diǎn)與課程相對(duì)應(yīng)，作為重要內(nèi)容向?qū)W生傳授，并編進(jìn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中。競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)與課程對(duì)應(yīng)如表1：

表1 競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)與課程對(duì)應(yīng)表

下面以我院“長(zhǎng)江之星——變電站仿真運(yùn)行大賽”競(jìng)賽中的一個(gè)項(xiàng)目為例來(lái)介紹競(jìng)賽項(xiàng)目中涉及的內(nèi)容與課程之間的關(guān)系。

競(jìng)賽項(xiàng)目為“黃將線黃27開(kāi)關(guān)運(yùn)行轉(zhuǎn)檢修”，要完成這個(gè)項(xiàng)目學(xué)生必須熟悉整個(gè)變電站的主接線以及涉及的開(kāi)關(guān)操作電源所在的位置。

技術(shù)要點(diǎn)主要有：

1.操作票的填寫(xiě)要嚴(yán)格按照變電站技術(shù)規(guī)程和規(guī)范進(jìn)行。例如開(kāi)關(guān)由運(yùn)行轉(zhuǎn)為檢修按照倒閘操作的原則是先斷開(kāi)開(kāi)關(guān)再斷開(kāi)刀閘，其中刀閘的操作順序是先斷開(kāi)負(fù)荷側(cè)再斷開(kāi)母線側(cè)，這部分內(nèi)容在電氣設(shè)備和電氣運(yùn)行課程都介紹過(guò)。

2.實(shí)際操作過(guò)程中要先進(jìn)入工具室進(jìn)行安全用具的取用才能進(jìn)入仿真現(xiàn)場(chǎng)操作，這部分在安全用電和電氣運(yùn)行課程中也提到過(guò)，但這部分學(xué)生平時(shí)不按照規(guī)范來(lái)的話經(jīng)常會(huì)在競(jìng)賽過(guò)程中忽略掉，導(dǎo)致丟分，所以在訓(xùn)練過(guò)程中所有操作的技術(shù)規(guī)范性、精準(zhǔn)性方面必須嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.一次設(shè)備操作完后二次回路中開(kāi)關(guān)電源的操作也很重要，還有線路的保護(hù)中壓板以及自動(dòng)重合閘壓板的停用都不可忘，這是二次回路中操作的重點(diǎn)，也是學(xué)生技能競(jìng)賽的失分點(diǎn)。這部分涉及的內(nèi)容主要在繼電保護(hù)與自動(dòng)裝置、二次回路的課程中會(huì)學(xué)到。

（三）健全競(jìng)賽機(jī)制

1.組建成一支專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)改革模式的關(guān)鍵因素，通過(guò)鼓勵(lì)教師下企業(yè)（發(fā)電廠、變電站）鍛煉，外出（電網(wǎng)直屬電力學(xué)校）進(jìn)修學(xué)習(xí)，來(lái)提高教師的實(shí)踐能力；同時(shí)引進(jìn)企業(yè)能手作為校外指導(dǎo)教師，構(gòu)成雙導(dǎo)師制，組建成一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的教師隊(duì)伍。通過(guò)以賽促教，提高教師的實(shí)踐能力和技能水平。

2.建立廣泛參與的逐級(jí)選拔機(jī)制

營(yíng)造層層參與競(jìng)賽的良好氛圍，通過(guò)靈活多樣的競(jìng)賽如個(gè)人競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽來(lái)參與學(xué)院的“長(zhǎng)江之星”技能大賽，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)體來(lái)參加全國(guó)高等職業(yè)院?！皩W(xué)生變電運(yùn)行技術(shù)技能競(jìng)賽”。對(duì)競(jìng)賽中取得練好成績(jī)的同學(xué)鼓勵(lì)其輔導(dǎo)其他學(xué)生。

在選拔過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和隨機(jī)應(yīng)變的能力的培養(yǎng)。

3.完善課程考核評(píng)價(jià)體制

以前課程考核以過(guò)程考核為主，結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和做實(shí)驗(yàn)的情況和表現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)占到60%，理論考試占40%。采用課賽融合的教學(xué)模式后，將結(jié)合課程教學(xué)中的技能競(jìng)賽和過(guò)程考核的綜合成績(jī)共同作為該課程的最終考核成績(jī)，同時(shí)還引入了以賽代考的考核機(jī)制，對(duì)獲得職業(yè)技能競(jìng)賽名次比較好的學(xué)生給予免考資格。

三、效果分析

課賽融合教學(xué)模式以全面提升學(xué)生專業(yè)核心能力及職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)技能大賽可以讓學(xué)生全身心投入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全部知識(shí)儲(chǔ)備，靈活應(yīng)對(duì)各種情況。使用課賽融合的教學(xué)模式后一方面學(xué)生興趣增加，學(xué)習(xí)效率高，專業(yè)技能技術(shù)操作水平增強(qiáng)，另一方面通過(guò)參加全國(guó)高等職業(yè)院?！皩W(xué)生變電運(yùn)行技術(shù)技能競(jìng)賽”取得了良好的成績(jī)，被國(guó)家電網(wǎng)、電力部門(mén)所承認(rèn)，行業(yè)認(rèn)可度較高，學(xué)生就業(yè)前途好。除此之外，通過(guò)課賽融合的教學(xué)模式改革后我院學(xué)生在2016、2017年國(guó)家電網(wǎng)考試中也取得了良好的成績(jī)。

[1]李春麗.“課賽結(jié)合”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[C].中國(guó)武漢決策信息研究開(kāi)發(fā)中心,決策與信息雜志社,北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院.“決策論壇——區(qū)域發(fā)展與公共政策研究學(xué)術(shù)研討會(huì)”論文集（上）,2016:2.

[2]王天成,孫百鳴.高職院校關(guān)于課賽結(jié)合教學(xué)的探索[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2015,28(24):89-90.

[3]王慧.高職會(huì)計(jì)專業(yè)“課賽融合”人才培養(yǎng)模式研究[J].財(cái)會(huì)通訊,2015(31):63-65.

[4]張晉.職業(yè)院校課賽證有效結(jié)合的人才培養(yǎng)模式[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊),2014(01):189-190.

G420

A

1672-1047（2017）06-0056-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2017.06.18

2017-11-18

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)課題“高職院?！n賽融合’教學(xué)模式研究”（GZYLX2016012）。

王衛(wèi)衛(wèi)，女，山東萊陽(yáng)人，碩士，副教授。研究方向：電力系統(tǒng)方面的教學(xué)工作及高職教育研究。

何玲霞]